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作为美育的一个重要方面的美术鉴赏课，不仅表现在美术教育的本身，它还同德育、智育、人格塑造有着密切的联系。因此，美术鉴赏课不仅可以得到审美愉悦，也可以培养审美能力，提高审美趣味，激发创造力，从而使学生逐步成为具有一定文化修养和健康的审美能力，欣赏能力的社会主义建设者。
中小学美术教材中所选用的一些古今中外的经典作品，以其内在典型的审美意蕴和外在的审美形式来作用于欣赏者的艺术，感觉和审美经验，使欣赏者得到一定程度的重温、刷新，同时也使欣赏者对艺术作品进行感受、体验、回味、联想及思考，从而获得思想、情感的启悟、审美的升华。
艺术美是自然美和社会美的集中表现，是审美观念的物化形态，它体现着一定时代的生活与审美思想，纵观历史，不难发现，一件动人的艺术品，无不体现着一个永恒的主题—真、善、美。它必然能引起欣赏者心境和情感上的共鸣，从而激发人们的道德情感。才能加深对自然美、社会美、艺术美的感受，最终唤起创造美的意念。所以，在我们美术鉴赏教学中，始终要坚持贯穿以“真、善、美”的美学、哲学观点来引导教育学生，使他们于欣赏过程中区分善恶、辨别是非，学会用科学美学的思想来欣赏、评价艺术，感受美和创造美。
一、缩小差距，让学生主动理解
由于时代、地域及文化背景的差异，学生必然与被欣赏的作品有一定的差距，作为老师，在课堂上要力争缩小这种差距，让学生主动理解。
具有健康的思想内容，又有较完美的艺术形式的优秀美术作品，必然在给人的情感和愉悦的同时使人受到一定的思想教育和品格、情感的陶冶。当学生对鉴赏对象进行视觉感受后，便开始分析鉴赏并评论美术作品的过程，在鉴赏评论时，教师应对学生有目的，有计划地选择思想性和艺术性相统一的优秀美术作品，作为专题欣赏的教学内容。根据作品的题材内容和特点，有机地结合学生的思想实际，进行热爱祖国、热爱人民的思想教育进行遵纪守法的良好社会公德教育等等，比如欣赏潘鹤的泥塑作品《艰苦的岁月》，教师可只对雕塑知识作以简单介绍，对作品进行简要分析。把侧重点放在结合进行政治思想教育上，对学生进行艺术熏陶上。教学中要引导学生从作品的主要形象细致观察入手，启发学生对作品进行具体分析。可采取教师提问和结合解说以及师生对话的形式，造成活跃的课堂气氛。
通过对作品的形式和形象的具体观察和分析、讨论，使学生对作品从题材内容到思想意义与艺术特点有比较全面的认识和理解，最后由教师进行综合归纳：“作品中的老战士饱经沧桑，经过岁月的洗礼和战斗的考验，皱纹布满了额头，衣服破烂，挽裤赤脚，但全身却充满了力量和不可战胜的气概，使人肃然起敬。”进一步的讲解让学生有了联想和想象：“我们永远不会忘记在战争年代英勇红军的生活是那样的艰苦，而那 种顽强不屈的精神是那样可贵！更让我们懂得在艰苦的日子里，永不放弃，永不灰心，有着战胜苦难的信心和毅志。”培养了学生的理解能力的同时，更培养了学生对艺术品拥有自己独到的见解和感受能力，产生创造性的认识。
二、以人文主义精神感动学生
在鉴赏课教学中将简单的技法贯穿于人文精神的教育中，让学生自己感受去理解。如讲米勒的《拾穗》，金黄色的麦地里，几个农民在拾麦穗，色彩是那样的丰富，色调又是那样的柔和，所有的这一切都来自于画家对农民深厚的感情。只有将作品的形式与画家的理念结合起来，学生才能充分感受到作品的美感。
三、描述能力的提高非常重要
描述活动是双向的。一方面，教师用形象、生动、赋予美感的语言来描述作品，以此唤起学生的感知能力。如我在欣赏《面包》这幅作品时，这样描述：“孩子那撕心裂肺的哭叫使母亲心如刀绞，她不愿意让孩子看到自己痛苦的表情，更不愿意看到孩子那可怜的模样......”老师充满伤感的语言将学生的情感调动起来，学生不约而同地说：“太可怜了。”
另外，通过教师的描述培养学生的创造力和想象力。如我在讲《山西悬空寺》一课时，有这样一 段描述：“全寺所有的建筑均高挂在恒山之麓的峭壁上，与崖壁呈90度角垂直而立，崖顶呈倒悬之势，抬头望去，整个建筑宛如被粘贴上去似的，给人一种可望而不可及的感觉。寺坐北朝南，面对恒山，上载危岩，下临深谷，建筑红墙灰瓦，错落有致，凌空展开，若雏凤欲飞。全寺建筑自山崖的南面向北一字排开，渐次增高，有如蟠龙贴伏于崖壁之上。”通过描述将学生带进建筑构思精巧，设计奇特，施工大胆的现实世界中，效果特别好。
学生因为有了美的感受，才有表达的欲望，那么描述的另一个方面就是引导学生描述。在欣赏课中我把培养学生的描述能力作为追求的目标之一。如在欣赏《又是一个2分》一画时，我只是简单做了一下引导，让学生重点注意每个人的神态，结果学生竟说出了“生气的母亲，气愤的姐姐，嘲讽模样的小弟弟，满脸愧疚的我。”当时我很吃惊，后来我才明白，他们是受了我所描绘的《伏尔加河的纤夫》中的每个人的神态的影响，可见学生的描述能力也是在教师正确引导下，才能得以发挥，而这种影响是潜移默化的。
如果说，美术作品的创作活动是画家的精神世界得到了某种表达和结晶的话，那么，每一次欣赏过程的结束，也使广大受众的精神世界得到了一次对话，倾吐和升华。因此，成功的美术鉴赏课，不仅能帶给学生新的审美体验和审美愉悦，同时还使他们的审美创造力大为加强，品质与精神大为提升。
中小学美术教材中所选用的一些古今中外的经典作品，以其内在典型的审美意蕴和外在的审美形式来作用于欣赏者的艺术，感觉和审美经验，使欣赏者得到一定程度的重温、刷新，同时也使欣赏者对艺术作品进行感受、体验、回味、联想及思考，从而获得思想、情感的启悟、审美的升华。
艺术美是自然美和社会美的集中表现，是审美观念的物化形态，它体现着一定时代的生活与审美思想，纵观历史，不难发现，一件动人的艺术品，无不体现着一个永恒的主题—真、善、美。它必然能引起欣赏者心境和情感上的共鸣，从而激发人们的道德情感。才能加深对自然美、社会美、艺术美的感受，最终唤起创造美的意念。所以，在我们美术鉴赏教学中，始终要坚持贯穿以“真、善、美”的美学、哲学观点来引导教育学生，使他们于欣赏过程中区分善恶、辨别是非，学会用科学美学的思想来欣赏、评价艺术，感受美和创造美。
一、缩小差距，让学生主动理解
由于时代、地域及文化背景的差异，学生必然与被欣赏的作品有一定的差距，作为老师，在课堂上要力争缩小这种差距，让学生主动理解。
具有健康的思想内容，又有较完美的艺术形式的优秀美术作品，必然在给人的情感和愉悦的同时使人受到一定的思想教育和品格、情感的陶冶。当学生对鉴赏对象进行视觉感受后，便开始分析鉴赏并评论美术作品的过程，在鉴赏评论时，教师应对学生有目的，有计划地选择思想性和艺术性相统一的优秀美术作品，作为专题欣赏的教学内容。根据作品的题材内容和特点，有机地结合学生的思想实际，进行热爱祖国、热爱人民的思想教育进行遵纪守法的良好社会公德教育等等，比如欣赏潘鹤的泥塑作品《艰苦的岁月》，教师可只对雕塑知识作以简单介绍，对作品进行简要分析。把侧重点放在结合进行政治思想教育上，对学生进行艺术熏陶上。教学中要引导学生从作品的主要形象细致观察入手，启发学生对作品进行具体分析。可采取教师提问和结合解说以及师生对话的形式，造成活跃的课堂气氛。
通过对作品的形式和形象的具体观察和分析、讨论，使学生对作品从题材内容到思想意义与艺术特点有比较全面的认识和理解，最后由教师进行综合归纳：“作品中的老战士饱经沧桑，经过岁月的洗礼和战斗的考验，皱纹布满了额头，衣服破烂，挽裤赤脚，但全身却充满了力量和不可战胜的气概，使人肃然起敬。”进一步的讲解让学生有了联想和想象：“我们永远不会忘记在战争年代英勇红军的生活是那样的艰苦，而那 种顽强不屈的精神是那样可贵！更让我们懂得在艰苦的日子里，永不放弃，永不灰心，有着战胜苦难的信心和毅志。”培养了学生的理解能力的同时，更培养了学生对艺术品拥有自己独到的见解和感受能力，产生创造性的认识。
二、以人文主义精神感动学生
在鉴赏课教学中将简单的技法贯穿于人文精神的教育中，让学生自己感受去理解。如讲米勒的《拾穗》，金黄色的麦地里，几个农民在拾麦穗，色彩是那样的丰富，色调又是那样的柔和，所有的这一切都来自于画家对农民深厚的感情。只有将作品的形式与画家的理念结合起来，学生才能充分感受到作品的美感。
三、描述能力的提高非常重要
描述活动是双向的。一方面，教师用形象、生动、赋予美感的语言来描述作品，以此唤起学生的感知能力。如我在欣赏《面包》这幅作品时，这样描述：“孩子那撕心裂肺的哭叫使母亲心如刀绞，她不愿意让孩子看到自己痛苦的表情，更不愿意看到孩子那可怜的模样......”老师充满伤感的语言将学生的情感调动起来，学生不约而同地说：“太可怜了。”
另外，通过教师的描述培养学生的创造力和想象力。如我在讲《山西悬空寺》一课时，有这样一 段描述：“全寺所有的建筑均高挂在恒山之麓的峭壁上，与崖壁呈90度角垂直而立，崖顶呈倒悬之势，抬头望去，整个建筑宛如被粘贴上去似的，给人一种可望而不可及的感觉。寺坐北朝南，面对恒山，上载危岩，下临深谷，建筑红墙灰瓦，错落有致，凌空展开，若雏凤欲飞。全寺建筑自山崖的南面向北一字排开，渐次增高，有如蟠龙贴伏于崖壁之上。”通过描述将学生带进建筑构思精巧，设计奇特，施工大胆的现实世界中，效果特别好。
学生因为有了美的感受，才有表达的欲望，那么描述的另一个方面就是引导学生描述。在欣赏课中我把培养学生的描述能力作为追求的目标之一。如在欣赏《又是一个2分》一画时，我只是简单做了一下引导，让学生重点注意每个人的神态，结果学生竟说出了“生气的母亲，气愤的姐姐，嘲讽模样的小弟弟，满脸愧疚的我。”当时我很吃惊，后来我才明白，他们是受了我所描绘的《伏尔加河的纤夫》中的每个人的神态的影响，可见学生的描述能力也是在教师正确引导下，才能得以发挥，而这种影响是潜移默化的。
如果说，美术作品的创作活动是画家的精神世界得到了某种表达和结晶的话，那么，每一次欣赏过程的结束，也使广大受众的精神世界得到了一次对话，倾吐和升华。因此，成功的美术鉴赏课，不仅能帶给学生新的审美体验和审美愉悦，同时还使他们的审美创造力大为加强，品质与精神大为提升。