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创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对新形式，要进行教学改革，就迫切要求教师重视培养学生的创新思维能力。开卷考试是政治学科中招备考的热点问题，而这样做的目的是为了减轻学生过重的课业负担，考察学生的综合能力、实践能力和创新思维能力。面对这一形式，在初中政治课中，如何培养学生的创造思维能力，就成为摆在我面前迫切需要解决的问题。
一、培养学生的创新思维能力是课堂教学的重要目标之一
（一）培养学生创新能力，符合“三个面向”的要求
世界范围内的竞争，综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争，而科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，人才的培养要靠教育。为此我国制定了面向21世纪的教育目标，通过改革创新和跨越式发展，把我过沉重的人口包袱转化为宝贵的人力资源。而我国长期以来在传统教育模式下形成的重书本知识、轻社会实践，重死记硬背、轻创新精神和能力的培养的现象，使得孩子们从小就被束缚在课本上，从而形成教师上课讲条条，学生下课背条条，考试卷上搬条条的模式。在这种模式下培养出来的“高分低能”型的人才，很难适应当今社会发展的需要。因此面向世界，面向未来，面向现代化的教育，必须把培养学生的创新思维能力摆在核心的位置上。
（二）改革教学方法，提高教学质量的前提条件是培养学生的创新思维能力
著名的教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点渴望要学的东西，干一些高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前政治教学改革有很大的指导意义。教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力。合作精神，自主精神；不仅“传道，授业，解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。因而，培养学生的创新思维能力，是提高教学质量要解决的首要问题。
二、激发学生兴趣，是学生创新意识和创造能力发展的动力源泉
“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向、是学生学习的内在“激素”、是学生智力开发的催化剂。有兴趣，才会产生追求和探索的要求。在教学过程中，教师要注意学生的情绪反映，善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，要善于从教材的重点、难点和热点中设疑，造成学生认识上的冲突，使学生的认识处于积极思维的状态，从而极大的调动学生的学习积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（一）寓理于例，激活学生
所谓“理”即道理，就是思想政治课中讲授的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论；所谓“例”即感性材料。俗话说“摆事实，讲道理”，这说明“理”与“例”是相辅相成，缺一不可的。教师要启迪学生的思维，激活学生，充分发挥他们的主体作用，仅靠就理论讲理论的方法是难以办到的，必须凭借事实，挑选古今中外的典型的历史事件和科技成果，含义深刻的寓言和革命故事作为依托，运用自然科学、社会科学知识和日常生活中的事例，由事入理，以事论理，将所要阐述的理论观点寓于所举事例之中，这样才能激发学习兴趣，从而为提高学生综合分析能力和创新思维能力打下良好的基础。教师在运用事例时，即要真实，又要有鲜明的时代特色，将社会发展中的新事件、新科技、新成果引入课堂，以开阔学生的视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣，从而使学生在获取新信息的过程中增长知识和培养思维能力，同时又使思想政治课成为学生寻求知识的、丰富多彩的、生动活泼的殿堂。
（二）设疑、解疑，激发兴趣
朱熹说过，读书无疑者须有疑，有疑者需要到无疑，到这里方为长进。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点。有疑问才有思维，通过思维才可以解疑，才会有所创新。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大的激发学生兴趣，促使他们积极思考，当在“山穷水尽”的时候，通过教师解惑，体验到“柳暗花明又一村”的感受，使学生既掌握了知识，又发展了思维能力。
思维活动的展开，是创新意识和能力发展的源泉，而学习兴趣又是启迪思维的前提。所以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，就能使思维活跃起来，就会有所创新。
三、发挥学生的主体功能，是培养创新思维能力的关键
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到教学的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。所以我们要转变传统的教育模式，在教学过程中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独特见解等。
（一）开设热点评说
在教学过程中，教师创设一种既不是自由放任，也不是独断专行的情景，让学生在宽松、充满情趣的教学环境中，增加教学活动的“主角”。由学生自己去捕捉有价值的新闻热点，通过学生自己的思维活动去回答他们自己的疑问，解决自己遇到的问题。这样的教学方法，既使热点问题得到了科学的评说，又激发了学生主动思考的兴趣，使学生增加了思维的深度和广度。
（二）指导学生读书，培养思维能力
读书方法是学习方法中最基本的方法之一，是理解知识、获取知识、培养能力的一种重要手段。科学的读书方法有利于学生掌握学习的主动权，发挥其主体地位的作用，培养独立思考的能力。在读书过程中，教师可抓住学生好奇、求知欲强的心理特点，提出一些与教材内容有密切联系的问题，让学生思考，以此调动学生的思维活动，培养学生创新思维能力。
（三）将辩论、小品、表演等形式引入政治课的教学教学活动中，培养学生创新思维能力
在政治课教学中，由于有些教师教学方法单一，使得学生听得枯燥无味，对政治课不感兴趣。如果教师根据不同的教学内容以辩论、小品等形式创设不同的教学情境，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，将课堂交还给学生，使学生展开想象的翅膀，大胆探索，勇于创新，这样既可以丰富课堂教学，将知行统一起来，完成教学目标，也充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会的发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
一、培养学生的创新思维能力是课堂教学的重要目标之一
（一）培养学生创新能力，符合“三个面向”的要求
世界范围内的竞争，综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争，而科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，人才的培养要靠教育。为此我国制定了面向21世纪的教育目标，通过改革创新和跨越式发展，把我过沉重的人口包袱转化为宝贵的人力资源。而我国长期以来在传统教育模式下形成的重书本知识、轻社会实践，重死记硬背、轻创新精神和能力的培养的现象，使得孩子们从小就被束缚在课本上，从而形成教师上课讲条条，学生下课背条条，考试卷上搬条条的模式。在这种模式下培养出来的“高分低能”型的人才，很难适应当今社会发展的需要。因此面向世界，面向未来，面向现代化的教育，必须把培养学生的创新思维能力摆在核心的位置上。
（二）改革教学方法，提高教学质量的前提条件是培养学生的创新思维能力
著名的教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点渴望要学的东西，干一些高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前政治教学改革有很大的指导意义。教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力。合作精神，自主精神；不仅“传道，授业，解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。因而，培养学生的创新思维能力，是提高教学质量要解决的首要问题。
二、激发学生兴趣，是学生创新意识和创造能力发展的动力源泉
“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向、是学生学习的内在“激素”、是学生智力开发的催化剂。有兴趣，才会产生追求和探索的要求。在教学过程中，教师要注意学生的情绪反映，善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，要善于从教材的重点、难点和热点中设疑，造成学生认识上的冲突，使学生的认识处于积极思维的状态，从而极大的调动学生的学习积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（一）寓理于例，激活学生
所谓“理”即道理，就是思想政治课中讲授的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论；所谓“例”即感性材料。俗话说“摆事实，讲道理”，这说明“理”与“例”是相辅相成，缺一不可的。教师要启迪学生的思维，激活学生，充分发挥他们的主体作用，仅靠就理论讲理论的方法是难以办到的，必须凭借事实，挑选古今中外的典型的历史事件和科技成果，含义深刻的寓言和革命故事作为依托，运用自然科学、社会科学知识和日常生活中的事例，由事入理，以事论理，将所要阐述的理论观点寓于所举事例之中，这样才能激发学习兴趣，从而为提高学生综合分析能力和创新思维能力打下良好的基础。教师在运用事例时，即要真实，又要有鲜明的时代特色，将社会发展中的新事件、新科技、新成果引入课堂，以开阔学生的视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣，从而使学生在获取新信息的过程中增长知识和培养思维能力，同时又使思想政治课成为学生寻求知识的、丰富多彩的、生动活泼的殿堂。
（二）设疑、解疑，激发兴趣
朱熹说过，读书无疑者须有疑，有疑者需要到无疑，到这里方为长进。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点。有疑问才有思维，通过思维才可以解疑，才会有所创新。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大的激发学生兴趣，促使他们积极思考，当在“山穷水尽”的时候，通过教师解惑，体验到“柳暗花明又一村”的感受，使学生既掌握了知识，又发展了思维能力。
思维活动的展开，是创新意识和能力发展的源泉，而学习兴趣又是启迪思维的前提。所以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，就能使思维活跃起来，就会有所创新。
三、发挥学生的主体功能，是培养创新思维能力的关键
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到教学的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。所以我们要转变传统的教育模式，在教学过程中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独特见解等。
（一）开设热点评说
在教学过程中，教师创设一种既不是自由放任，也不是独断专行的情景，让学生在宽松、充满情趣的教学环境中，增加教学活动的“主角”。由学生自己去捕捉有价值的新闻热点，通过学生自己的思维活动去回答他们自己的疑问，解决自己遇到的问题。这样的教学方法，既使热点问题得到了科学的评说，又激发了学生主动思考的兴趣，使学生增加了思维的深度和广度。
（二）指导学生读书，培养思维能力
读书方法是学习方法中最基本的方法之一，是理解知识、获取知识、培养能力的一种重要手段。科学的读书方法有利于学生掌握学习的主动权，发挥其主体地位的作用，培养独立思考的能力。在读书过程中，教师可抓住学生好奇、求知欲强的心理特点，提出一些与教材内容有密切联系的问题，让学生思考，以此调动学生的思维活动，培养学生创新思维能力。
（三）将辩论、小品、表演等形式引入政治课的教学教学活动中，培养学生创新思维能力
在政治课教学中，由于有些教师教学方法单一，使得学生听得枯燥无味，对政治课不感兴趣。如果教师根据不同的教学内容以辩论、小品等形式创设不同的教学情境，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，将课堂交还给学生，使学生展开想象的翅膀，大胆探索，勇于创新，这样既可以丰富课堂教学，将知行统一起来，完成教学目标，也充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会的发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。