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【摘 要】初中英语新课程标准对阅读教学提出了更高的挑战和要求，但是当前的英语阅读教学仍然存在相当大的缺陷，如何适当地开展初中英语阅读教学已经成为教师探讨的问题，笔者根据自己多年的教学经验，在新课标的理念的指导下，通过对当前初中英语阅读教学状况的深刻分析，对这一问题进行了探究。
【关键词】初中英语；阅读教学；问题及对策
阅读作为英语考试中一项考查元素，是学生对书面信息进行认知构建的心理语言过程，旨在通过一系列的训练来带动听、说、写的整体英语水平的提高，培养一定技巧和相当的能力，提高学生综合素质。随着新课标的要求的逐步推出阅读题型分值所占比例逐渐增大，阅读作为语言的重要输入途径，在学生学习英语的过程中起着不可取代的作用，甚至可以说，阅读很大程度上决定了英语水平。
1. 当前初中英语阅读教学中存在的问题 当前环境下，初中学生的阅读还有大量需要改进的地方。首先，语言环境的缺乏。任何语言的学习都需要语言环境的辅助，语言其本身根本性的作用便是交际，这也是新课标一直重点强调的内容，新编的教材把对学生听说能力的训练融于情景教学之中就是出于这个目的。但是大部分学校并没有好的条件为学生创造良好的语言环境，同时，许多教师也不要求学生全英文回答问题等，许多语法题掌握的很好的学生往往做阅读题时得分率不高。其次，背景知识的缺乏。阅读总是离不开一定的背景知识，中学生接触英语的时间不长，掌握的英美文化背景相当有限，遇到一些英美礼仪和习俗等有关的词语、词组和句子等，不易理解。再次，中式思维的局限。初中生从小在汉语环境中成长，习惯了汉语的思维方式，在做阅读的时候往往容易先将文字翻译成汉语后再构造自己的知识网，这大大降低了阅读效率，而且不利于培养良好的英语思维方式。由于初中英语阅读中存在以上诸多问题，那么我们应该采取什么对策呢？笔者对此进行深刻分析研究，并得出自己的一些心得。
2. 教学中的对策
（1）课前准备。首先，在培养学生良好的阅读习惯时，必须克服不好的阅读习惯。时下最常见的不良习惯包括指读、声读和心读。有调查表示，英语阅读中默读的效率最高最快，而其他区通过发音器官阅读的活动都将降低阅读速度，甚至破坏作者想表达的意思并妨碍读者对文章的理解等。教师应该在大量的练习下推广正确的阅读方式，并不断观察学生的阅读方式，对错误的、有害的阅读习惯进行指出和纠正。其次，生词难词的处理。学生往往容易停留在不懂的词语和句子上，通过查字典等方式，追求逐个击破，而不是用通篇的目光来看待阅读理解，这是非常不利于考试得分的。教师在强调重点词语和生词难词的时候应该端正学生阅读的态度，教会学生有舍有得。再次，教会学生先进的阅读方式，略读和跳读，略读的目的是了解文章的思想以及大意，需要学生高度集中思想而不比记忆细节问题，追求整体上的理解。跳读，是通过省略次要信息来加快大脑对文字的反应速度，是阅读速度与思维过程同步进行。这样，通过略读和跳读，学生可以迅速剔除不相干的信息而顺利找到目标信息，从而提高阅读效率，增加阅读的准确度。
（2）课中练习。在课堂中，教师在进行阅读练习的时候，首先设立明确的阅读目标。低年级的重点是正确、流利地朗读课文，注意加强对学生默读和略读能力的培养，而对中年级的阅读课上，在默读的基础上还应该要求更多的思考，不但要求理解词句的意思而且要求能把握关键词句的作用，能够复述叙事性作品的大意，初步感受作品中作者想描述的形象，甚至能与他人交流自己的心得。相应的，阅读量在速度上也有一个明确要求。其次，阅读技巧的训练。在具体指导学生进行阅读的时候，教师可以相应的讲授学生一些技巧。阅读中碰到生词是让学生头痛的一个问题，如何处理好生词与整篇文章的关系，是令学生费解的一件事。第一遍阅读文章的时候，是可以采用略读的方式，对这些生词不予理睬。然后在第二遍的时候，通过上下文内容的理解，相应的猜出该词的意义，有的会在上下文中对该词进行解释说明等，或者通过近义词反义词，句中的逻辑和情景等委婉地表达出来。另外，要让学生学会分析语篇的技巧。英美的文化非常注重逻辑，一般在文章中有一些信号词，掌握这些信号词，便掌握了整篇文章的结构。比如first， the second， then， before， next， last， finally， also， in addition， however， but， on the other hand等。最后是评价阶段，在英语教学过程中，学生的情感有着举足轻重的地位，教师应该充分考虑到学生个体的差异因素，在充分发挥学生的主动性的基础上，对学生在课堂上的表现给于及时评价。一方面，正确适当的评价能让学生更热爱学习，提高其英语水平和综合素质，另一方面，教师通过对学生表现进行评价从而对自己的教学过程进行重新认识，进一步促进教师自身素质的提高，促进其业务素质和专业素质的修养，最终达到提高英语教学质量的目的。
（3）课后巩固。除开课前和课堂中的诸多训练方法，课后还可以进一步巩固学生的阅读水平。首先，进一步加强培养学生的默读技巧。在课堂训练的基础上，一般学生都已经掌握基本的默读技能，这时候在课外适当地提供一些阅读材料进行拓展练习，符合减负目的，同时能巩固和提高学生的阅读水平。其次，限时阅读。笔者每周抽出一节课作为阅读课，进行限定阅读训练，即扩大了知识面，也训练阅读速度，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。每一篇文章都是围绕一个中心点展开和发散的，一般这个中心点都可以用一个句子来概括，也就是主题句。最后，笔者要求学生在课后阅读后，写一些心得体会，每周交一篇。通过学生自主阅读，让阅读成为学生拓宽知识的需要，提高学生对学习英语的兴趣和积极性，培养学生终身能力和可持续发展力，让学生在潜移默化中受益匪浅。
总之，英语阅读不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，教师必须在新理念的倡导下，不断优化教学方法，以阅读教学为切入点从各个方面提高学生英语水平和综合素质，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。
收稿日期：2012-09-10
【关键词】初中英语；阅读教学；问题及对策
阅读作为英语考试中一项考查元素，是学生对书面信息进行认知构建的心理语言过程，旨在通过一系列的训练来带动听、说、写的整体英语水平的提高，培养一定技巧和相当的能力，提高学生综合素质。随着新课标的要求的逐步推出阅读题型分值所占比例逐渐增大，阅读作为语言的重要输入途径，在学生学习英语的过程中起着不可取代的作用，甚至可以说，阅读很大程度上决定了英语水平。
1. 当前初中英语阅读教学中存在的问题 当前环境下，初中学生的阅读还有大量需要改进的地方。首先，语言环境的缺乏。任何语言的学习都需要语言环境的辅助，语言其本身根本性的作用便是交际，这也是新课标一直重点强调的内容，新编的教材把对学生听说能力的训练融于情景教学之中就是出于这个目的。但是大部分学校并没有好的条件为学生创造良好的语言环境，同时，许多教师也不要求学生全英文回答问题等，许多语法题掌握的很好的学生往往做阅读题时得分率不高。其次，背景知识的缺乏。阅读总是离不开一定的背景知识，中学生接触英语的时间不长，掌握的英美文化背景相当有限，遇到一些英美礼仪和习俗等有关的词语、词组和句子等，不易理解。再次，中式思维的局限。初中生从小在汉语环境中成长，习惯了汉语的思维方式，在做阅读的时候往往容易先将文字翻译成汉语后再构造自己的知识网，这大大降低了阅读效率，而且不利于培养良好的英语思维方式。由于初中英语阅读中存在以上诸多问题，那么我们应该采取什么对策呢？笔者对此进行深刻分析研究，并得出自己的一些心得。
2. 教学中的对策
（1）课前准备。首先，在培养学生良好的阅读习惯时，必须克服不好的阅读习惯。时下最常见的不良习惯包括指读、声读和心读。有调查表示，英语阅读中默读的效率最高最快，而其他区通过发音器官阅读的活动都将降低阅读速度，甚至破坏作者想表达的意思并妨碍读者对文章的理解等。教师应该在大量的练习下推广正确的阅读方式，并不断观察学生的阅读方式，对错误的、有害的阅读习惯进行指出和纠正。其次，生词难词的处理。学生往往容易停留在不懂的词语和句子上，通过查字典等方式，追求逐个击破，而不是用通篇的目光来看待阅读理解，这是非常不利于考试得分的。教师在强调重点词语和生词难词的时候应该端正学生阅读的态度，教会学生有舍有得。再次，教会学生先进的阅读方式，略读和跳读，略读的目的是了解文章的思想以及大意，需要学生高度集中思想而不比记忆细节问题，追求整体上的理解。跳读，是通过省略次要信息来加快大脑对文字的反应速度，是阅读速度与思维过程同步进行。这样，通过略读和跳读，学生可以迅速剔除不相干的信息而顺利找到目标信息，从而提高阅读效率，增加阅读的准确度。
（2）课中练习。在课堂中，教师在进行阅读练习的时候，首先设立明确的阅读目标。低年级的重点是正确、流利地朗读课文，注意加强对学生默读和略读能力的培养，而对中年级的阅读课上，在默读的基础上还应该要求更多的思考，不但要求理解词句的意思而且要求能把握关键词句的作用，能够复述叙事性作品的大意，初步感受作品中作者想描述的形象，甚至能与他人交流自己的心得。相应的，阅读量在速度上也有一个明确要求。其次，阅读技巧的训练。在具体指导学生进行阅读的时候，教师可以相应的讲授学生一些技巧。阅读中碰到生词是让学生头痛的一个问题，如何处理好生词与整篇文章的关系，是令学生费解的一件事。第一遍阅读文章的时候，是可以采用略读的方式，对这些生词不予理睬。然后在第二遍的时候，通过上下文内容的理解，相应的猜出该词的意义，有的会在上下文中对该词进行解释说明等，或者通过近义词反义词，句中的逻辑和情景等委婉地表达出来。另外，要让学生学会分析语篇的技巧。英美的文化非常注重逻辑，一般在文章中有一些信号词，掌握这些信号词，便掌握了整篇文章的结构。比如first， the second， then， before， next， last， finally， also， in addition， however， but， on the other hand等。最后是评价阶段，在英语教学过程中，学生的情感有着举足轻重的地位，教师应该充分考虑到学生个体的差异因素，在充分发挥学生的主动性的基础上，对学生在课堂上的表现给于及时评价。一方面，正确适当的评价能让学生更热爱学习，提高其英语水平和综合素质，另一方面，教师通过对学生表现进行评价从而对自己的教学过程进行重新认识，进一步促进教师自身素质的提高，促进其业务素质和专业素质的修养，最终达到提高英语教学质量的目的。
（3）课后巩固。除开课前和课堂中的诸多训练方法，课后还可以进一步巩固学生的阅读水平。首先，进一步加强培养学生的默读技巧。在课堂训练的基础上，一般学生都已经掌握基本的默读技能，这时候在课外适当地提供一些阅读材料进行拓展练习，符合减负目的，同时能巩固和提高学生的阅读水平。其次，限时阅读。笔者每周抽出一节课作为阅读课，进行限定阅读训练，即扩大了知识面，也训练阅读速度，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。每一篇文章都是围绕一个中心点展开和发散的，一般这个中心点都可以用一个句子来概括，也就是主题句。最后，笔者要求学生在课后阅读后，写一些心得体会，每周交一篇。通过学生自主阅读，让阅读成为学生拓宽知识的需要，提高学生对学习英语的兴趣和积极性，培养学生终身能力和可持续发展力，让学生在潜移默化中受益匪浅。
总之，英语阅读不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，教师必须在新理念的倡导下，不断优化教学方法，以阅读教学为切入点从各个方面提高学生英语水平和综合素质，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。
收稿日期：2012-09-10