论文部分内容阅读
【摘 要】 培养幼儿创造性是幼儿园教育的重要内容，尤其是在艺术教育中，幼儿教师应该充分利用艺术学科的天然优势，有效激活幼儿创新思维与创造意识，真正做到幼儿创造性启蒙，在幼儿内心深入播下创造的种子，使幼儿能够在未来的学习和生活中获得更加深刻的感悟和体会。
【关键词】 幼儿园 艺术教育 幼儿 创造性
引言：
艺术学科与文化学科相比，趣味性更强，更加容易引发幼儿学习兴趣，也更加有利于幼儿创造性的培养。本文就以幼儿创造性培养为内容，对艺术教育相关内容进行几点讨论。
1. 幼儿艺术学习的特点
幼儿产生艺术感受，与其周围环境和生活中的美好事物相关。受到这些美好事物的影响和吸引，幼儿通过感知，发挥想象能力，展示出来一种创新的艺术能力，这对幼儿而言，是艺术创造性的逐步养成过程。实际生活中，幼儿并不懂得欣赏艺术，只是在看到一些艺术作品时，会被多种色彩吸引，被各种线条交织感染，进而给幼儿带来一定的冲击和启发，使得幼儿能够打破生活的限制，发挥想象力，将内心的情感进行表达，这是幼儿的一种审美体现。幼儿天生具有艺术表现力与創造性，这是大脑在外界刺激以后产生的审美意象，利用工具材料表现出来的特别能力。
2. 艺术教育中培养幼儿创造性的对策
2.1 绘画教学中激活学生艺术兴趣
正所谓：“兴趣是最好的教师”，兴趣能够激发幼儿的创造力，引导幼儿产生学习欲望，所以，幼儿艺术绘画兴趣培养十分重要。幼儿园应该采取多种方式培养、引导幼儿产生绘画兴趣。教师可以组织一些幼儿感兴趣的游戏，激发幼儿的参与积极性，进而对绘画产生浓厚的兴趣，实现艺术教学的目标。
比如：教师可以带着幼儿玩“你画我猜”游戏。教师可以先示范，在黑板上画内容让幼儿猜，然后教师给定题目，让一名幼儿画，其他幼儿猜。幼儿在做游戏的过程中，能够逐渐形成绘画兴趣，教师要把握好游戏的难度，进而不断引导幼儿形成艺术兴趣。
2.2 美术游戏中激发幼儿的创造热情
幼儿这个年龄，游戏就是其主要娱乐内容，也是其获取知识、了解世界的途径，是激发创造力的主要渠道。幼儿在游戏过程中，能够保持兴奋的状态，这时候思维更灵活，想象力更丰富，创造热情也更浓厚。所以，幼儿园教师在授课时，应该将美术教育内容融入游戏当中，通过游戏方式来开展教学，增加幼儿的学习兴趣，进而培养和激发幼儿的创造力。教师在不断的激发幼儿创造力时，还能够帮助幼儿形成良好的品质和创新的意识，保持坚定不移的信念。所以，教师在授课时，应该充分利用游戏来开展教学活动，结合幼儿的兴趣，了解幼儿的发育特点，设计出幼儿喜欢的游戏，进而通过游戏的氛围，引导幼儿产生浓烈的艺术创作理念，能够不断尝试新的创作思路，激发潜在的创造力。教师改变传统的教学方式，增加幼儿的主体意识，使得幼儿在游戏过程中，不仅可以学习到一些美术知识，还能够逐渐激发艺术创新能力，丰富想象力，产生浓厚的艺术创作热情。
2.3 美术活动中自我发现，自我创造
幼儿美术教育的目标是培养和激发幼儿的创造力，并不是单纯地让幼儿掌握美术技能，学会画画。教师在授课时，应该充分利用幼儿的特点，发挥其个性优势，为幼儿搭建平台，使得幼儿能够放飞自我，尽情想象，自由创作，画出自己所想，敢于创新敢于下笔。幼儿只要感觉美术课程有趣，那他们画画时才会更加用心，这样才能创作出更新颖的内容。教师不要对幼儿的画作进行负面评价，要给幼儿营造一种自由写画的氛围，树立敢于下笔的信心，扫除害怕的情绪。幼儿能够将自己的想法尽情表达，勇敢创作，这样才能实现美术教育的目标。传统的教学模式，并没有以幼儿为中心，所以影响了幼儿的想象力发挥，制约了幼儿的创造力形成。幼儿在长期的学习过程中，创新的兴趣被消磨干净，创作的乐趣不在，艺术教育的目标也有所改变，造成艺术课堂变成幼儿的听话堂，不能任意创作，自由想象，自然教学效果不好。
比如：幼儿教师可以以“太空翱翔”为主题，鼓励幼儿进行自主创作，结合自己的生活经验以及自己对太空的理解，充分发乎想象力，画出“你心中的太空”，幼儿教师要针对幼儿的画作给予鼓励性评价，肯定他们的创造力和想象力，使其能够从中获得自信心。
2.4 理解、尊重幼儿的个性差异，因材施教
幼儿的生长环境、先天个性等主观和客观因素对幼儿产生较大的影响，使得幼儿在艺术方面表现上存在一定的差异。幼儿在这个阶段学习艺术，不仅可以激发幼儿的艺术创造力，还能培养幼儿的良好道德品质。所以，教师开展教学时，应该充分理解、尊重幼儿的个性差异，明白后天引导对幼儿的影响。教学时能够走进幼儿，聆听幼儿的想法，可以掌握幼儿的认识水平和情感体验，开展针对性引导教学，一定会取得良好的效果。教师在和幼儿沟通时，应该主动了解幼儿绘画的理由，给幼儿一些指导意见，这样一方面可以培养幼儿的绘画技巧，另一方面能激发幼儿的创造力，提高幼儿的艺术能力。教师要结合幼儿的特点，针对性进行艺术创造力培养，做到因材施教、因势利导，推动幼儿健康成长。
结束语：
本文以艺术教育中的美术学科为例，对幼儿创造性培养的相关内容进行了具体分析，其目的是更好地助力于我国幼儿教育完善与创新。
参考文献
[1] 刘育红.浅谈如何培养幼儿的创造性思维能力[J].学周刊，2020（34）：171-172.
[2] 杨绚雅.浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养[J].美术教育研究，2020（21）：150-151.
[3] 任婷.幼儿园趣味美术教学与创新思维的培养[J].科幻画报，2020（09）：259.
[4] 徐淑妙.幼儿自主绘画与创造性想象力培养浅谈[J].读写算，2020（11）：31-32.
[5] 唐恩翠.美术活动中幼儿创造性的培养策略[J].新课程教学（电子版），2020（07）：133-134.
【关键词】 幼儿园 艺术教育 幼儿 创造性
引言：
艺术学科与文化学科相比，趣味性更强，更加容易引发幼儿学习兴趣，也更加有利于幼儿创造性的培养。本文就以幼儿创造性培养为内容，对艺术教育相关内容进行几点讨论。
1. 幼儿艺术学习的特点
幼儿产生艺术感受，与其周围环境和生活中的美好事物相关。受到这些美好事物的影响和吸引，幼儿通过感知，发挥想象能力，展示出来一种创新的艺术能力，这对幼儿而言，是艺术创造性的逐步养成过程。实际生活中，幼儿并不懂得欣赏艺术，只是在看到一些艺术作品时，会被多种色彩吸引，被各种线条交织感染，进而给幼儿带来一定的冲击和启发，使得幼儿能够打破生活的限制，发挥想象力，将内心的情感进行表达，这是幼儿的一种审美体现。幼儿天生具有艺术表现力与創造性，这是大脑在外界刺激以后产生的审美意象，利用工具材料表现出来的特别能力。
2. 艺术教育中培养幼儿创造性的对策
2.1 绘画教学中激活学生艺术兴趣
正所谓：“兴趣是最好的教师”，兴趣能够激发幼儿的创造力，引导幼儿产生学习欲望，所以，幼儿艺术绘画兴趣培养十分重要。幼儿园应该采取多种方式培养、引导幼儿产生绘画兴趣。教师可以组织一些幼儿感兴趣的游戏，激发幼儿的参与积极性，进而对绘画产生浓厚的兴趣，实现艺术教学的目标。
比如：教师可以带着幼儿玩“你画我猜”游戏。教师可以先示范，在黑板上画内容让幼儿猜，然后教师给定题目，让一名幼儿画，其他幼儿猜。幼儿在做游戏的过程中，能够逐渐形成绘画兴趣，教师要把握好游戏的难度，进而不断引导幼儿形成艺术兴趣。
2.2 美术游戏中激发幼儿的创造热情
幼儿这个年龄，游戏就是其主要娱乐内容，也是其获取知识、了解世界的途径，是激发创造力的主要渠道。幼儿在游戏过程中，能够保持兴奋的状态，这时候思维更灵活，想象力更丰富，创造热情也更浓厚。所以，幼儿园教师在授课时，应该将美术教育内容融入游戏当中，通过游戏方式来开展教学，增加幼儿的学习兴趣，进而培养和激发幼儿的创造力。教师在不断的激发幼儿创造力时，还能够帮助幼儿形成良好的品质和创新的意识，保持坚定不移的信念。所以，教师在授课时，应该充分利用游戏来开展教学活动，结合幼儿的兴趣，了解幼儿的发育特点，设计出幼儿喜欢的游戏，进而通过游戏的氛围，引导幼儿产生浓烈的艺术创作理念，能够不断尝试新的创作思路，激发潜在的创造力。教师改变传统的教学方式，增加幼儿的主体意识，使得幼儿在游戏过程中，不仅可以学习到一些美术知识，还能够逐渐激发艺术创新能力，丰富想象力，产生浓厚的艺术创作热情。
2.3 美术活动中自我发现，自我创造
幼儿美术教育的目标是培养和激发幼儿的创造力，并不是单纯地让幼儿掌握美术技能，学会画画。教师在授课时，应该充分利用幼儿的特点，发挥其个性优势，为幼儿搭建平台，使得幼儿能够放飞自我，尽情想象，自由创作，画出自己所想，敢于创新敢于下笔。幼儿只要感觉美术课程有趣，那他们画画时才会更加用心，这样才能创作出更新颖的内容。教师不要对幼儿的画作进行负面评价，要给幼儿营造一种自由写画的氛围，树立敢于下笔的信心，扫除害怕的情绪。幼儿能够将自己的想法尽情表达，勇敢创作，这样才能实现美术教育的目标。传统的教学模式，并没有以幼儿为中心，所以影响了幼儿的想象力发挥，制约了幼儿的创造力形成。幼儿在长期的学习过程中，创新的兴趣被消磨干净，创作的乐趣不在，艺术教育的目标也有所改变，造成艺术课堂变成幼儿的听话堂，不能任意创作，自由想象，自然教学效果不好。
比如：幼儿教师可以以“太空翱翔”为主题，鼓励幼儿进行自主创作，结合自己的生活经验以及自己对太空的理解，充分发乎想象力，画出“你心中的太空”，幼儿教师要针对幼儿的画作给予鼓励性评价，肯定他们的创造力和想象力，使其能够从中获得自信心。
2.4 理解、尊重幼儿的个性差异，因材施教
幼儿的生长环境、先天个性等主观和客观因素对幼儿产生较大的影响，使得幼儿在艺术方面表现上存在一定的差异。幼儿在这个阶段学习艺术，不仅可以激发幼儿的艺术创造力，还能培养幼儿的良好道德品质。所以，教师开展教学时，应该充分理解、尊重幼儿的个性差异，明白后天引导对幼儿的影响。教学时能够走进幼儿，聆听幼儿的想法，可以掌握幼儿的认识水平和情感体验，开展针对性引导教学，一定会取得良好的效果。教师在和幼儿沟通时，应该主动了解幼儿绘画的理由，给幼儿一些指导意见，这样一方面可以培养幼儿的绘画技巧，另一方面能激发幼儿的创造力，提高幼儿的艺术能力。教师要结合幼儿的特点，针对性进行艺术创造力培养，做到因材施教、因势利导，推动幼儿健康成长。
结束语：
本文以艺术教育中的美术学科为例，对幼儿创造性培养的相关内容进行了具体分析，其目的是更好地助力于我国幼儿教育完善与创新。
参考文献
[1] 刘育红.浅谈如何培养幼儿的创造性思维能力[J].学周刊，2020（34）：171-172.
[2] 杨绚雅.浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养[J].美术教育研究，2020（21）：150-151.
[3] 任婷.幼儿园趣味美术教学与创新思维的培养[J].科幻画报，2020（09）：259.
[4] 徐淑妙.幼儿自主绘画与创造性想象力培养浅谈[J].读写算，2020（11）：31-32.
[5] 唐恩翠.美术活动中幼儿创造性的培养策略[J].新课程教学（电子版），2020（07）：133-134.