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【摘 要】 新课标背景下，教学体制改革已初步完成，并引入了许多不同的新型教学方法，思维导图便是其中比较有代表性的一种。思维导图具有放射性、直观性特点，需让学生熟记课程中的关键词，然后通过关键词逐步联想、放射到其他相关知识，以此来串联相关英语知识。阅读是初中英语教学中的关键，同时也是对学生英语综合能力的检验，本文中重点分析了思维导图在初中英语阅读教学中的实际应用策略。
【关键词】 思维导图 初中英语 阅读教学 应用
前言：
思维导图是当前较为常用的教学方法，较之传统教学方法，思维导图的应用不仅促进了教学效率、质量的提升，同时也在一定程度上提高了学生的逻辑思维能力。据当前思维导图在英语阅读教学中的实际应用情况来看，其并未能够完全贴合实际，因此如今怎样将思维导图深入应用到英语阅读教学是首先要解决的问题。在文中，笔者便从单词记忆、阅读材料的理解、阅读后的教学探析了思维导图在其中的应用。
一、利用思维导图巧记单词
在英语阅读教学中应用思维导图时，首先应将重点放在单词记忆方面。英语语言的沟通与中文以及其他语言均有相似点，均是由一个一个的字或词构成，因此当前在英语阅读教学中，必须要让学生加强对单词的学习。同时在应用思维导图时，应摒弃传统死记硬背，应注重掌握“技巧”。
如在仁爱版七年级英语教材中的“Unit 2 Looking different”一课的阅读教学中，重点要让学生掌握有关五官的单词，并能够熟练用各种形容词来描述每个人的不同，重点单词主要有ear， hair， head， neck， nose， mouth等，教师可使用“面部”作为这一课的关键词，并于黑板上画出相关思维导图，以“面部”为核心，延伸至以上ear， hair， head等多个表示人体五官的单词。通过加强对单词的“巧记”，可以让学生能够更加简单、巧妙地记忆单词，在实际应用时仅需要想到关键词便能够联想到其他相关单词，为英语阅读教学的工作的高效化开展奠定基础。
二、巧用思维导图进行课前预习
在过去的教学工作中，部分教师对课前预习的重视度不高，在教学时，会直接进入到课程主题，以至于大多数学生在课堂上跟不上节奏。课前预习能够让学生大致了解课程新内容，提前找到对本课认识的不足，然后在教师讲解时来重点分析、学习。思维导图教学模式下，教师应重视课前预习工作。
如在仁爱版七年级下册教材中的“Unit 5 Our school life”一课教学中，教师可以让学生进行预习，然后通过自己对本课的理解来做一个思维导图，让学生能够尽可能地发挥自身思維逻辑能力，并可以积极、主动地投入到英语阅读学习中。在本单元中，主要是对学校生活的描述，可将“our school life”作为思维导图的关键词，然后根据这一章节“I usually come to school by subway” “A few students are running around the playground” “My school life is very interesting”等每一小节的不同做一个延伸的思维导图。
三、思维导图在课堂阅读教学中的应用
在正式上课时，教师要在应用思维导图的同时注重加强与学生间的沟通交流，一改传统教学模式中比较沉闷、无聊的课堂，给学生构建一个良好的英语学习环境。如在“The Birthday”一课的学习中，教师可将“Birthday”作为思维导图的关键词，嘱咐学生也应在笔记本上做关于这一课的思维导图。教材中这一课分为三个小节，分别为“When is your birthda？” “I can dance an play the guitar”以及“Everyone had a good time”。可让学生根据三个小节的不同来分组练习阅读，同时也可让学生在练习阅读的同时可以发挥自身所学模仿教材内容开展分角色练习，由教师作为评委，给所有小组打分。
四、思维导图在课后复习中的应用
英语的学习需要日复一日、年复一年，学生学习过程中最大的“敌人”是自己，在过去，往往有许多学生虽然课上学习情况较好，但在课后或更长一段时间便会忘记。这就需要在注重预习、课堂学习的同时兼顾课后复习。思维导图比较简单明了，学生在复习时，可以通过观看思维导图来逐步回想当初课堂所学知识，并针对性地复习遗忘较多的内容。总之，对于学生来说，思维导图的应用能够帮助自己建立一个“框架结构”，以此来逐步提升自身对英语知识的了解深度，进而促进英语阅读能力的提升。
结语：
英语是一门相对较难的学科，通过加强思维导图在英语阅读教学中的应用，相信可以进一步提升教学效率。本文中，笔者便从实际分析了思维导图在单词记忆、课前预习、课堂学习、课后复习中的实际应用，希望思维导图教学方法能够继续得到推广。
参考文献
[1] 潘强燕.初中英语教学环节思维导图的应用分析[J].考试周刊，2018（6）：98，125.
[2] 金施琪，田家宁，徐笑梅等.基于“思维可视化”的初中英语阅读教学设计[J].现代中小学教育，2018，34（5）：43-46.
【关键词】 思维导图 初中英语 阅读教学 应用
前言：
思维导图是当前较为常用的教学方法，较之传统教学方法，思维导图的应用不仅促进了教学效率、质量的提升，同时也在一定程度上提高了学生的逻辑思维能力。据当前思维导图在英语阅读教学中的实际应用情况来看，其并未能够完全贴合实际，因此如今怎样将思维导图深入应用到英语阅读教学是首先要解决的问题。在文中，笔者便从单词记忆、阅读材料的理解、阅读后的教学探析了思维导图在其中的应用。
一、利用思维导图巧记单词
在英语阅读教学中应用思维导图时，首先应将重点放在单词记忆方面。英语语言的沟通与中文以及其他语言均有相似点，均是由一个一个的字或词构成，因此当前在英语阅读教学中，必须要让学生加强对单词的学习。同时在应用思维导图时，应摒弃传统死记硬背，应注重掌握“技巧”。
如在仁爱版七年级英语教材中的“Unit 2 Looking different”一课的阅读教学中，重点要让学生掌握有关五官的单词，并能够熟练用各种形容词来描述每个人的不同，重点单词主要有ear， hair， head， neck， nose， mouth等，教师可使用“面部”作为这一课的关键词，并于黑板上画出相关思维导图，以“面部”为核心，延伸至以上ear， hair， head等多个表示人体五官的单词。通过加强对单词的“巧记”，可以让学生能够更加简单、巧妙地记忆单词，在实际应用时仅需要想到关键词便能够联想到其他相关单词，为英语阅读教学的工作的高效化开展奠定基础。
二、巧用思维导图进行课前预习
在过去的教学工作中，部分教师对课前预习的重视度不高，在教学时，会直接进入到课程主题，以至于大多数学生在课堂上跟不上节奏。课前预习能够让学生大致了解课程新内容，提前找到对本课认识的不足，然后在教师讲解时来重点分析、学习。思维导图教学模式下，教师应重视课前预习工作。
如在仁爱版七年级下册教材中的“Unit 5 Our school life”一课教学中，教师可以让学生进行预习，然后通过自己对本课的理解来做一个思维导图，让学生能够尽可能地发挥自身思維逻辑能力，并可以积极、主动地投入到英语阅读学习中。在本单元中，主要是对学校生活的描述，可将“our school life”作为思维导图的关键词，然后根据这一章节“I usually come to school by subway” “A few students are running around the playground” “My school life is very interesting”等每一小节的不同做一个延伸的思维导图。
三、思维导图在课堂阅读教学中的应用
在正式上课时，教师要在应用思维导图的同时注重加强与学生间的沟通交流，一改传统教学模式中比较沉闷、无聊的课堂，给学生构建一个良好的英语学习环境。如在“The Birthday”一课的学习中，教师可将“Birthday”作为思维导图的关键词，嘱咐学生也应在笔记本上做关于这一课的思维导图。教材中这一课分为三个小节，分别为“When is your birthda？” “I can dance an play the guitar”以及“Everyone had a good time”。可让学生根据三个小节的不同来分组练习阅读，同时也可让学生在练习阅读的同时可以发挥自身所学模仿教材内容开展分角色练习，由教师作为评委，给所有小组打分。
四、思维导图在课后复习中的应用
英语的学习需要日复一日、年复一年，学生学习过程中最大的“敌人”是自己，在过去，往往有许多学生虽然课上学习情况较好，但在课后或更长一段时间便会忘记。这就需要在注重预习、课堂学习的同时兼顾课后复习。思维导图比较简单明了，学生在复习时，可以通过观看思维导图来逐步回想当初课堂所学知识，并针对性地复习遗忘较多的内容。总之，对于学生来说，思维导图的应用能够帮助自己建立一个“框架结构”，以此来逐步提升自身对英语知识的了解深度，进而促进英语阅读能力的提升。
结语：
英语是一门相对较难的学科，通过加强思维导图在英语阅读教学中的应用，相信可以进一步提升教学效率。本文中，笔者便从实际分析了思维导图在单词记忆、课前预习、课堂学习、课后复习中的实际应用，希望思维导图教学方法能够继续得到推广。
参考文献
[1] 潘强燕.初中英语教学环节思维导图的应用分析[J].考试周刊，2018（6）：98，125.
[2] 金施琪，田家宁，徐笑梅等.基于“思维可视化”的初中英语阅读教学设计[J].现代中小学教育，2018，34（5）：43-46.