【摘要】初中阶段是学生成长的主要时期，该阶段的班主任管理工作尤其重要，为进一步强化德育效果，班主任应从多方面入手，确保学生思想向正确方向发展，并促进学生形成良好的道德品质，长成符合社会主义建设的高素质人才。但现阶段，初中班主任德育工作效果不如预期理想，在多种因素影响下，导致德育实践水平有限，从而对学生综合素养提升有一定限制。
【关键词】德育教育;初中生;班主任
引言
随着素质教育和新课程改革的不断推进，对初中生的德育教育已经成了班主任工作的重中之重。初中班主任在班级管理中不但要关心学生的身体健康状况，而且更应注重初中生的心理健康和道德品质、价值观念的养成，提升初中生的道德修养。在日常的教育教学工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，树立德育理念，积极应对德育工作中出现的各种问题，帮助初中生树立正确的价值导向，从而更好地推动初中德育工作的有效开展。
一、初中班主任德育的现状
当前有的学校德育体系不完善，教师很少针对德育设计教学目标，也很少会精心选择德育内容。学校一般都有对智育的评价体系和考核体系，如各个阶段的升学考试体系就比较完善，而对于德育，很难有一个确定的评价体系，或者说即使制定了评价体系，也不能很准确地评价学生道德水平的高低。一些班主任和家长认为只要学生的学习成绩稳定且优秀，那么这个学生的其他方面也是优秀的，德育水平如何可以忽视。并且家长与班主任的沟通往往更加偏重于对学习成绩的探讨，多忽略德育的内容。而在班级管理中还存在一些普遍现象，如学生在学校犯了严重的错误，班主任进行批评，这个时候班主任往往会让学生把自己的家长叫到学校，而在班主任与家长面对面交谈时，谈话内容会局限于学生犯了什么错误，具体详细地描述事情本身以及可能带来的严重后果，有的家长会表明自己一定会好好教育孩子。那么问题就出现了，学生在学校中犯了错误，班主任没有和家长深层次地探讨学生犯错的根本原因，如果是道德品质上的问题，这就是一个良好的德育契机，这就是班主任和家长关于德育沟通中存在的明显漏洞。
二、提升初中班主任德育有效性的策略
（一）创新德育新形式
德育具有较强的实践性特征，因而在初中班主任在开展德育管理工作时，可以适当的组织学生开展德育实践活动，实现对德育教育形式的创新，促使学生通过亲身实践，进一步深化对德育教育内容的理解。比如，班主任可以发起“最美职业人”的德育实践活动，让学生深入到现实生活中，发现普通岗位中的那些最可敬、可爱的人，如清晨辛勤劳动的环卫工人、最美逆行者消防员、最美园丁教师等，让学生通过实践活动，学习和感悟到优秀的精神品格。
（二）转变德育理念，强化德育工作效果
在初中教育阶段，为有效完成德育目标，促进学生成长，首先应确保德育理念紧随时代发展，并将其作为德育工作基础。传统德育工作中，教育目的是为提高学生智力水平，但随着时代变化，社会对人才需求正在逐步改变，同时德育目标也在随之改变，基于此，为保证德育作用，初中班主任需对德育理念做出创新，确保该理念与当前社会现状相符。初中德育工作，班主任应从实际生活出发，将学生性格及心理状态与之结合，科学制订德育方法，以此激发学生兴趣，引导其主动参与德育教学与活动。通过开展德育工作，班主任需帮助学生形成正确的人生观及价值观，并通过多种方式培养学生良好的思想道德品质，避免他们产生极端想法。初中学生处于青少年阶段，该时期学生对班主任过于依赖，此特性有助于班主任提升德育效果，而此时，班主任应注意以身作则，发挥榜样作用，在日常班级管理及教学环节，应全面渗透德育，以此提高学生思想品质，并为学生后续发展奠定基础。
（三）优化评价机制，激励道德养成
好的德育评价机制不仅可以鉴别学生品德的好坏，为班主任的德育工作指明方向，还可以抑制不良道德思想和行为的影响，使学生朝着好的方向发展，最终实现德育工作实效的提高。所以，班主任在工作中要优化德育的评價机制，使其对初中生产生正向的激励作用，使初中生在校园生活中更加活跃。在评价内容上，要进行细化，要做到精准、系统、科学，这样才能使德育评价更加的真实和合理。初中班主任要引导学生进行客观、有效的自我评价，培养学生自我认识和自我教育的能力，使学生主动接受德育教育，同时还要结合教师、家长和其他同学的评价，通过外部评价提高自我认知。班主任在评价中要以鼓励性评价为主，力求做到客观、公正。当学生出现不良行为时也不要给予严厉的批评，要注重语言用词和表达方式，用语言和感情来感化学生、引导学生，把爱贯穿于班主任工作的始终，避免对学生的自尊心造成伤害，使德育评价真正发挥出导向和激励的作用，促进学生道德品质的进一步发展。
结束语
品德的教育是一个长期的过程，在这个过程中，班主任是重要的引导者，班主任可以通过完善德育流程，和家长进行及时、必要的联系，了解每个学生的特点，针对学生所犯的错误实行适合的教学措施，同时在评价环节要注意对学生的教育不能只批评，也不能对学生所犯的错误进行不适当的处罚。班主任在条件允许的情况下，也可以组织学生积极地参与实践活动，并在活动结束后引导学生进行思考和感悟，通过完善且全面的引导，提高学生的道德水平，提高德育效果。
参考文献
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