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摘 要： 初中数学是一门抽象性、逻辑性强的学科，传统数学教学教师只是采用单一的教授方式，学生很容易感到枯燥无味，挫伤学生学习数学的积极性。要增强初中数学课堂教学效果，教师要根据学生年龄体征营造生动、活跃的上课氛围，从而激发学生的认知情感，提高学生学习数学的兴趣。本文主要探讨快乐教学法在初中数学课堂中的应用。
关键词： 快乐教学法 初中数学 应用途径
引言
由于数学课程本身具有的抽象性特征，大多数学生都认为数学学习枯燥乏味，一提到数学就一个头两个大，数学课堂学习是硬着头皮上完的，课堂气氛沉闷，学生没有数学学习的热情。因此，教师应该创造轻松愉悦的环境让学生快乐学习数学。笔者结合几年教学经验，谈谈如何在初中数学课堂实现快乐教学。
1.课堂导入语灵活设计，引起学生数学学习兴趣
教师上课前的导入会对学生上课效果产生重要的影响。教师通过课堂导入的方式使学生情绪高涨，智力兴奋状态有利于接下来的知识传授。但在实际教学过程中，教师一上课就直接讲授知识点，忽略课堂导入环节，这样极易使学生对课堂产生厌恶情绪，造成脑力疲劳，没有引起学生学习数学知识的热情，忽视导入环节，知识点的直接传授使学生难以预知教师要讲的内容，直接降低数学课堂教学效果。
例如：讲解七年级上册《有理数的乘方》有关内容时，教师不需要一上课就对有理数的乘方的知识点进行讲解。可以导入相关问题，要求学生拿出0.1mm厚度的纸，让学生动手重复折叠几次，并提问：纸的厚度是不是在成倍增加？（有些同学说是，有些同学说不是）教师继续讲道：如果告诉同学们，将这纸重复折叠20次，纸的厚度会有30多层楼的高度，重复折叠30次，会有12座珠穆朗玛峰的高度，你们会不会相信？这样学生会感动十分惊讶。借机教师自然过渡到《有理数的乘方》内容学习中，通过这种趣味导入方式迅速吸引学生的兴趣，增强学生的知识求知欲。
2.借助直观教学道具，创设生动教学情境
近年来，社会经济迅猛发展，信息科学技术达到较高水平，对人民生活造成了深刻影响。同时，信息技术涉及教育领域，对学科教学、学科结构、课程教学方式、教学观念带来了深刻的变革，尤其是对数学学科的影响。数学是一门抽象性、逻辑性强的学科，信息技术能通过图片、声音、视频等方式使数学抽象的知识变得更形象生动和具体。可以调动学生的积极性，增强学生学习数学的热情[1]。因此，根据学生年龄特征和教学内容，教师可选择合适的教学教具，使课堂气氛活跃，让学生更积极主动地参与数学课堂。
例如：讲解九年级下册《直线与圆的位置关系》这一内容时，教师可以地球为圆，以海平面为直线创设一个美的教学情境。借助教学媒体播放视频，在海平面上，一个太阳从海上升起、与海平面平行，又升到高于海平面的位置，高高地挂在天上，照耀着整个大地，使学生受到画面的吸引，立刻将眼睛停在屏幕上。此时，教师可以提问：同学们，刚才你们看到的太阳升起图，如果把太阳看成圆，海平面为一条直线，那么你们看到了圆与直线有哪几种关系？在同学们讨论、思考的过程中，教师在黑板上展现圆与直线相交、相切、相离的关系，这样在上课前创设情境的方式，一方面吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛。另一方面有利于直观展现圆与直线的位置关系，增强数学教学效果。
3.积极开展课外实践活动，提高学生数学素质
传统数学教学都是在课堂这样的封闭范围内进行的，长此以往，导致学生动手操作能力弱、知识面狭窄，不能将学到的知识合理运用，并且这种单一模式极易使学生感到枯燥乏味。数学课程有相关规定，数学教学要进行适当的实践活动。根据学生实际生活经验，教师要选择一些有意义的富有情趣的实践活动，使数学内容与实际生活相联系，让学生了解数学知识的实用性，提高学生解决实际数学生活问题的能力，从而使学生的综合素质得到提升。所以，初中数学教师除了每天在封闭的课堂对学生进行教学外，还需要不定期地组织学生参加一些实践活动，让学生积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，发展学生的个性，提高学生的数学素质。
例如教学九年级上册《二次函数》最大值与最小值相关内容后，教师可以利用生活中常见问题对学生进行提问：服装店进行服装销售，价格定太高，没顾客购买，价格定太低，自己会亏本。所以，服装价格定多少，服装店才能实现最大利润？课后，要求学生走进商场对服装店价格进行调查。通过开展实践活动，学生课后生活得到恢复，改变原来认为数学枯燥的观念，相反认为数学是一门有趣的学科。另外，学生自己调查能提高实际调查能力和实际探究能力，从而提高数学素养。
4.对学生进行积极的情感评价
表扬性的语言会增强学生学习数学的自信心，并高兴地解答下一个问题。相反，批评会挫伤学生的积极性。所以，教师在数学教学过程中不能放弃任何一个学生，要采用积极鼓励性质的语言对学生进行积极正面的评价。提问时考虑不同学生的能力水平，问题难易程度在力所能及的范围内，能够在其他同学面前展示自己的进步，增强自信心。例如：通过解题竞赛的方式，以四名同学为一组，比赛做题目，先让数学基础较差的学生做，然后轮流让其他同学做，做错的题目接着订正，看哪组同学先完成，教师评选出做得又好又快的那組，并对进步快的学生进行表扬，有利于增强学生学习数学的自信心。
结语
初中数学教师要想方设法地使数学课堂教学“活”起来，提高学生的数学学习积极性，使每位学生都积极主动地参与数学教学。快乐教学法应用到初中数学课堂中，使学生产生积极情绪，情绪高涨，学习数学的热情提高，从而增强初中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]易增加.快乐教学在小学数学教学中的应用[J].教学探索，2015，56（12）：75.
关键词： 快乐教学法 初中数学 应用途径
引言
由于数学课程本身具有的抽象性特征，大多数学生都认为数学学习枯燥乏味，一提到数学就一个头两个大，数学课堂学习是硬着头皮上完的，课堂气氛沉闷，学生没有数学学习的热情。因此，教师应该创造轻松愉悦的环境让学生快乐学习数学。笔者结合几年教学经验，谈谈如何在初中数学课堂实现快乐教学。
1.课堂导入语灵活设计，引起学生数学学习兴趣
教师上课前的导入会对学生上课效果产生重要的影响。教师通过课堂导入的方式使学生情绪高涨，智力兴奋状态有利于接下来的知识传授。但在实际教学过程中，教师一上课就直接讲授知识点，忽略课堂导入环节，这样极易使学生对课堂产生厌恶情绪，造成脑力疲劳，没有引起学生学习数学知识的热情，忽视导入环节，知识点的直接传授使学生难以预知教师要讲的内容，直接降低数学课堂教学效果。
例如：讲解七年级上册《有理数的乘方》有关内容时，教师不需要一上课就对有理数的乘方的知识点进行讲解。可以导入相关问题，要求学生拿出0.1mm厚度的纸，让学生动手重复折叠几次，并提问：纸的厚度是不是在成倍增加？（有些同学说是，有些同学说不是）教师继续讲道：如果告诉同学们，将这纸重复折叠20次，纸的厚度会有30多层楼的高度，重复折叠30次，会有12座珠穆朗玛峰的高度，你们会不会相信？这样学生会感动十分惊讶。借机教师自然过渡到《有理数的乘方》内容学习中，通过这种趣味导入方式迅速吸引学生的兴趣，增强学生的知识求知欲。
2.借助直观教学道具，创设生动教学情境
近年来，社会经济迅猛发展，信息科学技术达到较高水平，对人民生活造成了深刻影响。同时，信息技术涉及教育领域，对学科教学、学科结构、课程教学方式、教学观念带来了深刻的变革，尤其是对数学学科的影响。数学是一门抽象性、逻辑性强的学科，信息技术能通过图片、声音、视频等方式使数学抽象的知识变得更形象生动和具体。可以调动学生的积极性，增强学生学习数学的热情[1]。因此，根据学生年龄特征和教学内容，教师可选择合适的教学教具，使课堂气氛活跃，让学生更积极主动地参与数学课堂。
例如：讲解九年级下册《直线与圆的位置关系》这一内容时，教师可以地球为圆，以海平面为直线创设一个美的教学情境。借助教学媒体播放视频，在海平面上，一个太阳从海上升起、与海平面平行，又升到高于海平面的位置，高高地挂在天上，照耀着整个大地，使学生受到画面的吸引，立刻将眼睛停在屏幕上。此时，教师可以提问：同学们，刚才你们看到的太阳升起图，如果把太阳看成圆，海平面为一条直线，那么你们看到了圆与直线有哪几种关系？在同学们讨论、思考的过程中，教师在黑板上展现圆与直线相交、相切、相离的关系，这样在上课前创设情境的方式，一方面吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛。另一方面有利于直观展现圆与直线的位置关系，增强数学教学效果。
3.积极开展课外实践活动，提高学生数学素质
传统数学教学都是在课堂这样的封闭范围内进行的，长此以往，导致学生动手操作能力弱、知识面狭窄，不能将学到的知识合理运用，并且这种单一模式极易使学生感到枯燥乏味。数学课程有相关规定，数学教学要进行适当的实践活动。根据学生实际生活经验，教师要选择一些有意义的富有情趣的实践活动，使数学内容与实际生活相联系，让学生了解数学知识的实用性，提高学生解决实际数学生活问题的能力，从而使学生的综合素质得到提升。所以，初中数学教师除了每天在封闭的课堂对学生进行教学外，还需要不定期地组织学生参加一些实践活动，让学生积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，发展学生的个性，提高学生的数学素质。
例如教学九年级上册《二次函数》最大值与最小值相关内容后，教师可以利用生活中常见问题对学生进行提问：服装店进行服装销售，价格定太高，没顾客购买，价格定太低，自己会亏本。所以，服装价格定多少，服装店才能实现最大利润？课后，要求学生走进商场对服装店价格进行调查。通过开展实践活动，学生课后生活得到恢复，改变原来认为数学枯燥的观念，相反认为数学是一门有趣的学科。另外，学生自己调查能提高实际调查能力和实际探究能力，从而提高数学素养。
4.对学生进行积极的情感评价
表扬性的语言会增强学生学习数学的自信心，并高兴地解答下一个问题。相反，批评会挫伤学生的积极性。所以，教师在数学教学过程中不能放弃任何一个学生，要采用积极鼓励性质的语言对学生进行积极正面的评价。提问时考虑不同学生的能力水平，问题难易程度在力所能及的范围内，能够在其他同学面前展示自己的进步，增强自信心。例如：通过解题竞赛的方式，以四名同学为一组，比赛做题目，先让数学基础较差的学生做，然后轮流让其他同学做，做错的题目接着订正，看哪组同学先完成，教师评选出做得又好又快的那組，并对进步快的学生进行表扬，有利于增强学生学习数学的自信心。
结语
初中数学教师要想方设法地使数学课堂教学“活”起来，提高学生的数学学习积极性，使每位学生都积极主动地参与数学教学。快乐教学法应用到初中数学课堂中，使学生产生积极情绪，情绪高涨，学习数学的热情提高，从而增强初中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]易增加.快乐教学在小学数学教学中的应用[J].教学探索，2015，56（12）：75.