摘 要：初中语文教学中，培养学生的写作能力历来是重点和难点。本文试图就如何在语文教学中培养提高初中学生的写作能力做一次探讨，并通过在阅读教學、朗读教学、语法教学等方面来探求学生写作能力的培养。
　　关键词： 语文课堂教学 渗透 情感 写作
　　培养初中学生的写作能力，在整个语文教学中占有很高的位置。如何把写作贯穿于整个教学之中？长期以来，不少语文教学工作者作了很多探索，取得了很好的成绩。
　　今天，我就课堂教学中如何渗透写作，特别是在语法教学中如何渗透写作作为重点谈，让大家有可操作性，说说自己的心得，与大家共勉。
　　一、阅读教学中渗透写作
　　教育教学的思想是什么？教育教学的思想就是以人为本，以人为本就要关心学生的人格形成，引发他们的情感体验，在阅读教学中注重情感的体验，注重情感的表达，也就是说在阅读教学中渗透写作。阅读的力量是无穷的，阅读的目的在于培养学生的写作表达能力。人的人格、灵魂往往会在名篇、名著的阅读中悄悄的升华。北大教授钱理群说得好：“中学文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的向往。我们的文学教育就应该唤起人的这样一种想象力，一种探索的热情，或者一种浪漫主义精神。”所以语文教学应该强调阅读，通过阅读文学作品获得一种对美与善的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵美好情操的特殊感受。这是靠心灵与心灵的呼唤，靠感情与感情的激发，靠智慧与智慧的启迪。同时，让学生获得美的升华，在一次次的感化中情感也随之点染，思维也随之活跃。语文教师只要激发学生读书的兴趣，培养学生的读书热情和习惯，陶冶学生读书的情操，就能很好地培养学生的写作能力。
　　因此，在语文教学方面，重在培养学生学习语文的兴趣，对古今中外文学的热爱，提高学生的语文素养，关注学生的未来发展，使之成为能正确观察社会、感悟自然、感受人生，与各种民族、各种文化都能相容的人。这样，阅读和写作就能有机地结合起来了。
　　二、在朗读教学中渗透写作
　　以名言警句为例：杜甫《望岳》中“荡胸生层云，决呲入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小”，会增添我们奋勇攀登高峰的精神养料；白居易《赋得古原上草》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”提示我们要锤炼顽强拼搏、百折不回的意志；陆游的“一身报国有万死，双鬓向人无再青”，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的拳拳爱国之心，忧国忧民、至死不渝的强烈爱国热情给人以震撼；曹操《观沧海》中“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，天地宇宙，尽在胸中那种浩大的气魄，那种纵横开阖的思维方式和豪迈的英雄气概给人感染；李白的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不视庐山真面目，只缘身在此山中”则教给我们思维的角度和方式。又如教材中的课文《背影》、《斑羚飞渡》、《给巴特勒的一封信》等等，哪一篇不给我们以震撼，哪一篇不在我们心灵中撞击出火花？
　　在这大量的朗读中，学生会受到极大的感染，无论是古代诗人的奋勇攀登高峰的精神、锤炼顽强拼搏、百折不回的意志，还是历代文人的忧国忧民、至死不渝的强烈爱国热情，都会给学生以情感的熏陶，对学生的写作将奠定坚实的基础，为学生的情感表达提供了经典的范例，随之学生的写作思维也受到启迪。所以，在课堂的朗读教学中，要把写作有机地结合起来。
　　三、在语法教学中渗透写作
　　初中语文语法课中，短语是学生不易懂但又是比较重要的语法知识。如何让学生易懂，我想要与学生的生活联系在一起，也就是说要结合学生的情感来学习短语，这样，既学懂了语法，又培养了情感，有了情感，自然就与写作连接起来了。
　　在讲并列短语时，给学生例举一些和生活息息相关的短语，如“老师和我们”、“我和爸爸妈妈”、“学习和玩耍”、“悲伤和快乐”、“苦与甜”等。抓住这些学生熟悉的短语，让他们一方面仔细分辨是不是并列短语，另一方面问他们为什么想起这些词语，学生于是说出这些词语给他们的经历有关，不就与写作联系起来了吗？
　　讲偏正短语时，例举出“辛苦的老师”、“幸福的老师”、“爱贪玩的我们”、“勤奋刻苦的我们”、“不听话的我”、“为我操心的爸爸妈妈”、“可怜的爸爸妈妈”、“好好学习”、“不断学习”、“不要玩耍”、“非常悲伤”、“永远快乐”等。让学生好好体会修饰语所蕴涵的道理，修饰语所表达的情感，然后表达出来。
　　讲动宾短语时，如“吃饭”这一短语，老师提示道，“在哪个时间哪个地点怎样吃的？是怎么样的饭？”让学生加以讨论。讨论后，有学生回答“在一个寒冷的冬天饱饱地吃下一碗滚烫的饭”、 “在家里吃了妈妈给我煮的饭”、“在一个寒冷的冬天慢慢地吃下妈妈给我煮的饭”、“在一个雨雪交加的寒冷的冬天慢慢地吃下生病的妈妈给我煮的一碗不寻常的饭”。这已经不是单纯的动宾短语了，而是饱含感情在述说自己在一个特定的时间特定的环境里妈妈给自己煮的一碗不寻常的饭的感人事件。
　　主谓短语：先让学生按照“什么（谁）怎么样、什么（谁）干（是）什么”这样的格式说，“老师和我们每天在一起”、“老师和我们迎接美好的明天”、“老师和我们共同度过难关”、“爱贪玩的我们经常惹老师生气”、“爱贪玩的我们一定要改正”、“勤奋刻苦的我们要实现我们的理想”、“我在一个寒冷的冬天慢慢地吃下妈妈给我煮的饭”、“我和弟弟在一个雨雪交加的寒冷的冬天慢慢地吃下生病的妈妈给我们煮的一碗不寻常的饭”、“由于不守纪律被老师留的原因，我和弟弟在一个雨雪交加的寒冷的冬天回家慢慢地吃下生病的妈妈给我们煮的一碗不寻常的饭”。你能说这些学生没具备写作的情感吗？我们讲语法，实际就是更好地运用祖国语言。
　　刚才的短语把它归纳起来，让学生加以辨别是什么短语，思考在这些短语中哪些能触动你的情思，把这感人的场面写下来。如以下短语：“老师和我们共同度过难关”、“爱贪玩的我们经常惹老师生气”、“爱贪玩的我们一定要改正”、“勤奋刻苦的我们要实现我们的理想”、“我在一个寒冷的冬天慢慢地吃下妈妈给我煮的饭”、“我和弟弟在一个雨雪交加的寒冷的冬天慢慢地吃下生病的妈妈给我们煮的一碗不寻常的饭”、“由于不守纪律被老师留的原因，我和弟弟在一个雨雪交加的寒冷的冬天回家慢慢地吃下生病的妈妈给我们煮的一碗不寻常的饭”，足以让人感动。
　　在课堂教学中，不论是有趣的阅读教学还是枯燥的语法教学，只要紧紧围绕学生的情感表达，触动学生心灵，唤起学生对周围一切事物的热爱，从而热爱生活，具有丰富的情感，那么，学生的写作素材就在积累，学生的情感表达就在提高，学生对美的感悟就在升华。他们未来的发展将如日中天，无法估量。