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摘 要：随着新课改的深入发展与完善，小学体育滑冰教学迎来了新的发展机遇，越来越多的体育教师逐渐意识到提高学生滑冰这一体育技能的重要价值与意义。基于此，本文将从“巧设游戏情境，激发兴趣”“注重分层教学，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈提高小学体育滑冰教学有效性策略探究。
关键词：小学体育;滑冰;游戏情境;分层教学
在小学体育教育阶段，滑冰教学是小学体育教学内容的重要组成部分，特别是針对于我国东北地区的小学体育教学而言，由于气候、天气等方面的影响，我国东北地区的小学体育滑冰教学相比较于其它地区体育教学来看，可谓是体育教育界的一大特色。另外，提高小学体育滑冰教学有效性，既能够有效促进学生身体素质的发展与提升，也能够有效提高学生的滑冰综合能力，更为重要的是对学生今后的滑冰学习与发展也具有十分重要的积极作用。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响和制约，现阶段的小学体育滑冰教学仍存在诸多不足之处，如：因部分教师的教学观念及教学方式方法过于传统、单一，致使滑冰教学过程索然无味，学生的学习兴趣可谓是“荡然无存、消失殆尽”，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高小学体育滑冰教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设游戏情境，激发兴趣
所谓巧设游戏情境，是指教师在实际教学中，根据学生的心理特征与教学内容，通过有序组织学生展开多种富有浓厚趣味且高效的体育小游戏活动，来进有效创造出一种富有情绪色彩且生动有趣的教学环境，以使学生在此环境中能够切身感受到滑冰学习的魅力与趣味性，进而有效激发学生的滑冰学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加快乐、积极主动地投入到课堂教学当中，并取得最大化、最优化的学习收益。另外，在小学教育阶段，众所周知，大多数小学生天生就特别喜爱玩各种各样的小游戏，游戏可谓是学生心目中的“象牙塔”。因此，在小学体育滑冰教学中，教师要牢牢抓住小学生天生喜欢“游戏”的这一心理特征，并在此基础上将教学内容游戏化，通过创设学生喜闻常见的游戏情境来进一步激发学生内心的求学欲望，调动其学习主动性和积极性。
例如：在滑冰教学中，旨在激发学生的学习兴趣，帮助学生进一步了解速度滑冰直道登冰动作的技术要领，并初步掌握直道摆臂的动作要领，以增强学生腿部力量和内脏的功能，加强御寒能力，我会采用游戏情境教学法展开教学，首先，在课堂导入环节，我除了会让体育委员带领学生进行热身运动外，我还会带领学生作东北传统的冰上游戏“打出溜滑”以此来充分激发学生的学习兴趣，并初步发展其滑冰单脚支撑滑行技术动作。然后，在教学过程中，经过之前的游戏导入，此时，学生的学习状态可谓是“兴趣盎然”，基于此，我会展开对本节主要内容的精心讲解与示范，即：在学习直道滑行这一动作技术时（边讲解，边示范），我会先为学生讲解该动作技术要领，像：站立时两刀用平刃支撑，两脚与肩同宽，两刀成外八字站好，两臂自然下垂，重心放在两脚之间，冰刀中部，身体直立向前滑行，接着，待学生基本掌握后，我会再次组织学生进行一个体育小游戏，游戏规则为：两人一组，直道滑行25米，用时最短且动作技术规范的小组视为冠军小组，并给予一定的物质小奖励，以此来有效调动学生的学习主动性和积极性，帮助其深刻掌握直道滑行这一动作技术。如此一来，能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
二、注重分层教学，提高效率
自古以来，“因材施教”就是一种重要的育人原则，而且，它也是分层教学理念的重要内容。另外，值得注意的是，因受各种因素的影响，学生体质存在不同程度上的差异，导致学生体育滑冰这一能力存在着一定的差异性。而将分层教学法应用于小学体育滑冰教学之中，不仅可以最大限度地改善学生因体质差异而导致的自身滑冰能力所存在的缺陷，而且对有效促进学生体育综合能力的发展与提升也具有一定的推动作用，简单来说，能够有效帮助每位学生都能够在自身原有的基础上“更上一层楼”，获得极大的满足感与成就感，进而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。由此可见，将分层教学法应用于小学体育滑冰教学中是十分有必要的，是能够使每位学生都能够学有所成、学有所获的重要途径。因此，在小学体育滑冰教学中，教师要善于采用分层教学法展开教学，如：在实际教学中，为了能够帮助学生掌握一定的滑冰技能（直道滑跑），首先，我会根据学生的学习能力，并按照以优带劣的分组原则将全班学生进行合理分组，接着，我会先让各小组学生自主学习本节知识，在各小组自学中，我会在旁细心观察，以为接下来的分层教学打下良好基础;最后，待各组学生学习结束后，我再展开组内教学，进而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，提高小学体育滑冰教学有效性，对培养学生良好体育锻炼意识和提高其滑冰能力有着深远影响。因此，作为一名优秀的体育教师，要以先进的理念武装自身，在实践中不断创新方法，保证体育教学效果。
参考文献
[1] 张颖晖.对小学低年级滑冰教学手段、方法的探讨[J].冰雪运动，2018（01）：35-37+56.
[2] 景枫，梁茂盛.提高滑冰课教学质量探究[J].青少年体育，2014（11）：75-76.
关键词：小学体育;滑冰;游戏情境;分层教学
在小学体育教育阶段，滑冰教学是小学体育教学内容的重要组成部分，特别是針对于我国东北地区的小学体育教学而言，由于气候、天气等方面的影响，我国东北地区的小学体育滑冰教学相比较于其它地区体育教学来看，可谓是体育教育界的一大特色。另外，提高小学体育滑冰教学有效性，既能够有效促进学生身体素质的发展与提升，也能够有效提高学生的滑冰综合能力，更为重要的是对学生今后的滑冰学习与发展也具有十分重要的积极作用。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响和制约，现阶段的小学体育滑冰教学仍存在诸多不足之处，如：因部分教师的教学观念及教学方式方法过于传统、单一，致使滑冰教学过程索然无味，学生的学习兴趣可谓是“荡然无存、消失殆尽”，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高小学体育滑冰教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设游戏情境，激发兴趣
所谓巧设游戏情境，是指教师在实际教学中，根据学生的心理特征与教学内容，通过有序组织学生展开多种富有浓厚趣味且高效的体育小游戏活动，来进有效创造出一种富有情绪色彩且生动有趣的教学环境，以使学生在此环境中能够切身感受到滑冰学习的魅力与趣味性，进而有效激发学生的滑冰学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加快乐、积极主动地投入到课堂教学当中，并取得最大化、最优化的学习收益。另外，在小学教育阶段，众所周知，大多数小学生天生就特别喜爱玩各种各样的小游戏，游戏可谓是学生心目中的“象牙塔”。因此，在小学体育滑冰教学中，教师要牢牢抓住小学生天生喜欢“游戏”的这一心理特征，并在此基础上将教学内容游戏化，通过创设学生喜闻常见的游戏情境来进一步激发学生内心的求学欲望，调动其学习主动性和积极性。
例如：在滑冰教学中，旨在激发学生的学习兴趣，帮助学生进一步了解速度滑冰直道登冰动作的技术要领，并初步掌握直道摆臂的动作要领，以增强学生腿部力量和内脏的功能，加强御寒能力，我会采用游戏情境教学法展开教学，首先，在课堂导入环节，我除了会让体育委员带领学生进行热身运动外，我还会带领学生作东北传统的冰上游戏“打出溜滑”以此来充分激发学生的学习兴趣，并初步发展其滑冰单脚支撑滑行技术动作。然后，在教学过程中，经过之前的游戏导入，此时，学生的学习状态可谓是“兴趣盎然”，基于此，我会展开对本节主要内容的精心讲解与示范，即：在学习直道滑行这一动作技术时（边讲解，边示范），我会先为学生讲解该动作技术要领，像：站立时两刀用平刃支撑，两脚与肩同宽，两刀成外八字站好，两臂自然下垂，重心放在两脚之间，冰刀中部，身体直立向前滑行，接着，待学生基本掌握后，我会再次组织学生进行一个体育小游戏，游戏规则为：两人一组，直道滑行25米，用时最短且动作技术规范的小组视为冠军小组，并给予一定的物质小奖励，以此来有效调动学生的学习主动性和积极性，帮助其深刻掌握直道滑行这一动作技术。如此一来，能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
二、注重分层教学，提高效率
自古以来，“因材施教”就是一种重要的育人原则，而且，它也是分层教学理念的重要内容。另外，值得注意的是，因受各种因素的影响，学生体质存在不同程度上的差异，导致学生体育滑冰这一能力存在着一定的差异性。而将分层教学法应用于小学体育滑冰教学之中，不仅可以最大限度地改善学生因体质差异而导致的自身滑冰能力所存在的缺陷，而且对有效促进学生体育综合能力的发展与提升也具有一定的推动作用，简单来说，能够有效帮助每位学生都能够在自身原有的基础上“更上一层楼”，获得极大的满足感与成就感，进而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。由此可见，将分层教学法应用于小学体育滑冰教学中是十分有必要的，是能够使每位学生都能够学有所成、学有所获的重要途径。因此，在小学体育滑冰教学中，教师要善于采用分层教学法展开教学，如：在实际教学中，为了能够帮助学生掌握一定的滑冰技能（直道滑跑），首先，我会根据学生的学习能力，并按照以优带劣的分组原则将全班学生进行合理分组，接着，我会先让各小组学生自主学习本节知识，在各小组自学中，我会在旁细心观察，以为接下来的分层教学打下良好基础;最后，待各组学生学习结束后，我再展开组内教学，进而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，提高小学体育滑冰教学有效性，对培养学生良好体育锻炼意识和提高其滑冰能力有着深远影响。因此，作为一名优秀的体育教师，要以先进的理念武装自身，在实践中不断创新方法，保证体育教学效果。
参考文献
[1] 张颖晖.对小学低年级滑冰教学手段、方法的探讨[J].冰雪运动，2018（01）：35-37+56.
[2] 景枫，梁茂盛.提高滑冰课教学质量探究[J].青少年体育，2014（11）：75-76.