【摘 要】
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据澳大利亚教育研究理事会网站2016年8月24日报道，在澳大利亚的中学，新教师任教学科专业不对口情况突出。专业不对口指的是新任教师在大学期间没有学习其所教科目的专业知识，也没有学习教学方法。 澳大利亚教育研究理事会的高级研究员保罗·韦尔登（Paul Weldon）博士说道：“在7～10年级有2年教学经验的教师中，有37%的教师专业不对口；在有5年以上教学经验的教师中，这一比例只有25%。”总体来
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据澳大利亚教育研究理事会网站2016年8月24日报道，在澳大利亚的中学，新教师任教学科专业不对口情况突出。专业不对口指的是新任教师在大学期间没有学习其所教科目的专业知识，也没有学习教学方法。
澳大利亚教育研究理事会的高级研究员保罗·韦尔登（Paul Weldon）博士说道：“在7～10年级有2年教学经验的教师中，有37%的教师专业不对口；在有5年以上教学经验的教师中，这一比例只有25%。”总体来说，在7～10年级中，约有26%的教师专业不对口；在11～12年级中，该比例只有15%。专业不对口的教师主要来自媒体（41%）、地理（40%）、宗教学（38%）、信息技术（34%）四大学科。在语言、历史、通信、计算机和社会学学科中，约有25%的教师专业不对口。
研究还显示，偏远地区和经济较落后地区的学校会有较多专业不对口的教师。在偏远地区学校的7～10年级中，该比例约为26%，而城市只有14%。在经济较落后地区，7～10年级中有19%的教师专业不对口，而在经济较为发达地区，该比例只为13%。
韦尔登博士说道：“我们呼吁提高新任教师的质量，选择较优秀的人才进入教育系统，为学生提供高质量的教育。我们也要进一步了解不同学科对教师的需求量，要做的第一件事就是收集各个地区教师的分布情况。”
受学生人数急剧增长的影响，预计在未来的10～15年，澳大利亚对中学教师的需求会持续增加。
（上海师范大学国际与比较教育研究院邓静编译）
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