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【摘要】课程力是衡量教师教学能力的关键指标，对我国青年教师课程力发展问题进行分析，可为寻找有效的解决对策提供指导，从而推动我国高等学校教学人才的培养。
【关键词】高校 青年教师 课程发展力 问题
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0190-01
1.课程力及其作用
1.1课程力
教师课程力是教师专业素养中最为关键、最能体现教师职业特征的能力，该能力是对理解课程能力、实施课程能力、开发课程能力和评价课程能力等的统称。其中，理解课程力主要指教师对课程认知、判断、解读和分析的能力，这部分能力可反映教师的理论素养、分析能力和判断能力，是教学的前提；实施课程能力是教师组织、引导、传播、转化的能力，即包括传统课堂的实施力，也包括课堂外的实践活动的组织能力，对教学效果有直接影响；课程开发力是指教师根据学生特征，合理整合教学资源，对课程进行二次开发，以构建适合市场需求、满足学生长远发展的教学模式；课程评价力指教师对课程结构和课程内容的比较分析能力，该能力可通过对课程教学效果的准确预测和评定，为后期的教学改进提供参考。
1.2课程力作用
课程力不仅影响教师的专业发展和学生的全面发展，也直接影响着课程实施的质量。课程理解力是决定着教师对教育本质的认识和对教育规律的把握，也关系到教师对学生的了解和对学科的整体认知，是教师专业能力的核心要素，对教师的专业能力发展具有直接影响；课程实施力对提高教学效率和质量具有举足轻重的作用，也是教师应该终身追求的关键能力，该能力直接作用于学生，因此对学生全面化和个性化发展有重要影响；课程开发力是培养学生探究能力和创造力的前提；课程评价能力是课程设计和实施的终点，也是下一个课程体系的起点，对教学能力的提升具有重要的指导作用。
2.高校青年教师在课程力发展中存在的问题及对策
2.1问题分析
高校青年教师具有的学历较高，但专业素质总体不高，对其课程力的发展造成了不利影响，以下将对存在的主要问题进行分析：
2.1.1课程理解力不够
青年教师具有学历层次高，专业基础知识厚实、思维活跃等优势，但缺乏系统的教育理论学习和相关的教育教学实践经验，其中部分教师尚未经过教育学、心理学方面的培训，因此课程理解力会存在一定的差异。多数教师在教学过程中表现出教学方式单一，照本宣科的按照讲案进行讲解，并没对教学内容进行深入剖析，也没有将其与学生实际生活相联系，理论与实际严重脱离，影响了教学效果。
2.1.2课程实施力不强
近年来，各高校招聘时多以学历或海外学习背景为主要选择依据，缺乏对教学能力的考察。青年教师在学习能力、研究能力等方面较为突出，但其教学能力，尤其是课程实施能力存在诸多问题，教学过程缺乏鲜明的个性特征，无法引起学生的学习兴趣。
2.1.3课程评价不当
评价是青年教师教学发展的重要环节，当前的评价体系存在内容失衡、模式欠科学以及奖励措施不够等系列问题，影响了课程评价的科学性和指导性。青年教师进入教学岗位后，仍以科学研究为其主要工作内容，没有时间和精力投入到教学研究当中，课程评价能力无法得到有效提升。
2.2高校青年教师课程力发展对策
2.2.1学校层面应采取的对策
青年教师课程力的提升需要学校构建良好的文化环境，为教师提供适宜的学习环境。①教育理念的革新。高校要提升教学水平，首先要从教育理念的转变开始，对传统的教育理念進行客观分析，继承和发扬积极因素，摈弃消极因素，引入先进教育理念，将封闭、单一的教学模式改为自主、合作、探究教学模式，激发教师学习的积极性。②领导要以身作则。学校领导要充分发挥自身的带头作用，积极学习先进的教学理念和教学方式，关注教师课程力的发展，构建完善的教师课程力发展管理体系。③考评与奖惩机制的实施。考评机制的实施能对教师的工作形成一定的压力，促使其不断学习；而奖惩措施的实施是对考核结果的直接反应，通过合理的激励手段，激发青年教师提升自身能力的积极性。
2.2.2教师层面应采取的对策
第一，坚持学习。教师是一个需要不断学习的职业，青年教师应坚持学习，树立终身学习的理念，以解决课程发展力不足的问题。问题解决式学习法是一种改进学习者行为方式的理论学习模式，该模式根据学习者的经验提出问题，通过学习者的实际行动寻找解决策略，能有效促进问题的解决。
第二，加强实践。青年教师要追求高效的教学效率，需要不断提升自身的实践能力。青年教师课堂教学低效的主要原因是教学目标不清、方法单一、对课程的掌控能力不足等，为改变这种状况，教师要加强实践，不断积累经验，以提升教学的有效性。
第三，科学运用教学反思。一是加强自身的教学反思，二是协议式专家引领。前者主要是青年教师对教学效果进行客观评价和分析，评价内容要以学生的表现、接受情况、考核结果为主，通过观察课堂学生表现，分析本节课教学方法是否得当、教学目标是否实现，能否为同类课程提供具有实际意义的参考。
3.结束语
课程发展力是衡量教师教学水平的关键性指标，也是提升高等学校教学水平的重要途径。青年教师是高校教学团队的后备力量，其课程发展力水平直接关系到学校未来的发展，分析青年教师教学中存在的问题，采取有效措施提升其课程发展力具有重要的社会意义。
参考文献：
[1]陈晓清. 高校青年教师教育力发展存在的问题及对策[J]. 河北农业大学学报（农林教育版），2015，01：43-45.
【关键词】高校 青年教师 课程发展力 问题
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0190-01
1.课程力及其作用
1.1课程力
教师课程力是教师专业素养中最为关键、最能体现教师职业特征的能力，该能力是对理解课程能力、实施课程能力、开发课程能力和评价课程能力等的统称。其中，理解课程力主要指教师对课程认知、判断、解读和分析的能力，这部分能力可反映教师的理论素养、分析能力和判断能力，是教学的前提；实施课程能力是教师组织、引导、传播、转化的能力，即包括传统课堂的实施力，也包括课堂外的实践活动的组织能力，对教学效果有直接影响；课程开发力是指教师根据学生特征，合理整合教学资源，对课程进行二次开发，以构建适合市场需求、满足学生长远发展的教学模式；课程评价力指教师对课程结构和课程内容的比较分析能力，该能力可通过对课程教学效果的准确预测和评定，为后期的教学改进提供参考。
1.2课程力作用
课程力不仅影响教师的专业发展和学生的全面发展，也直接影响着课程实施的质量。课程理解力是决定着教师对教育本质的认识和对教育规律的把握，也关系到教师对学生的了解和对学科的整体认知，是教师专业能力的核心要素，对教师的专业能力发展具有直接影响；课程实施力对提高教学效率和质量具有举足轻重的作用，也是教师应该终身追求的关键能力，该能力直接作用于学生，因此对学生全面化和个性化发展有重要影响；课程开发力是培养学生探究能力和创造力的前提；课程评价能力是课程设计和实施的终点，也是下一个课程体系的起点，对教学能力的提升具有重要的指导作用。
2.高校青年教师在课程力发展中存在的问题及对策
2.1问题分析
高校青年教师具有的学历较高，但专业素质总体不高，对其课程力的发展造成了不利影响，以下将对存在的主要问题进行分析：
2.1.1课程理解力不够
青年教师具有学历层次高，专业基础知识厚实、思维活跃等优势，但缺乏系统的教育理论学习和相关的教育教学实践经验，其中部分教师尚未经过教育学、心理学方面的培训，因此课程理解力会存在一定的差异。多数教师在教学过程中表现出教学方式单一，照本宣科的按照讲案进行讲解，并没对教学内容进行深入剖析，也没有将其与学生实际生活相联系，理论与实际严重脱离，影响了教学效果。
2.1.2课程实施力不强
近年来，各高校招聘时多以学历或海外学习背景为主要选择依据，缺乏对教学能力的考察。青年教师在学习能力、研究能力等方面较为突出，但其教学能力，尤其是课程实施能力存在诸多问题，教学过程缺乏鲜明的个性特征，无法引起学生的学习兴趣。
2.1.3课程评价不当
评价是青年教师教学发展的重要环节，当前的评价体系存在内容失衡、模式欠科学以及奖励措施不够等系列问题，影响了课程评价的科学性和指导性。青年教师进入教学岗位后，仍以科学研究为其主要工作内容，没有时间和精力投入到教学研究当中，课程评价能力无法得到有效提升。
2.2高校青年教师课程力发展对策
2.2.1学校层面应采取的对策
青年教师课程力的提升需要学校构建良好的文化环境，为教师提供适宜的学习环境。①教育理念的革新。高校要提升教学水平，首先要从教育理念的转变开始，对传统的教育理念進行客观分析，继承和发扬积极因素，摈弃消极因素，引入先进教育理念，将封闭、单一的教学模式改为自主、合作、探究教学模式，激发教师学习的积极性。②领导要以身作则。学校领导要充分发挥自身的带头作用，积极学习先进的教学理念和教学方式，关注教师课程力的发展，构建完善的教师课程力发展管理体系。③考评与奖惩机制的实施。考评机制的实施能对教师的工作形成一定的压力，促使其不断学习；而奖惩措施的实施是对考核结果的直接反应，通过合理的激励手段，激发青年教师提升自身能力的积极性。
2.2.2教师层面应采取的对策
第一，坚持学习。教师是一个需要不断学习的职业，青年教师应坚持学习，树立终身学习的理念，以解决课程发展力不足的问题。问题解决式学习法是一种改进学习者行为方式的理论学习模式，该模式根据学习者的经验提出问题，通过学习者的实际行动寻找解决策略，能有效促进问题的解决。
第二，加强实践。青年教师要追求高效的教学效率，需要不断提升自身的实践能力。青年教师课堂教学低效的主要原因是教学目标不清、方法单一、对课程的掌控能力不足等，为改变这种状况，教师要加强实践，不断积累经验，以提升教学的有效性。
第三，科学运用教学反思。一是加强自身的教学反思，二是协议式专家引领。前者主要是青年教师对教学效果进行客观评价和分析，评价内容要以学生的表现、接受情况、考核结果为主，通过观察课堂学生表现，分析本节课教学方法是否得当、教学目标是否实现，能否为同类课程提供具有实际意义的参考。
3.结束语
课程发展力是衡量教师教学水平的关键性指标，也是提升高等学校教学水平的重要途径。青年教师是高校教学团队的后备力量，其课程发展力水平直接关系到学校未来的发展，分析青年教师教学中存在的问题，采取有效措施提升其课程发展力具有重要的社会意义。
参考文献：
[1]陈晓清. 高校青年教师教育力发展存在的问题及对策[J]. 河北农业大学学报（农林教育版），2015，01：43-45.