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摘要：随着幼儿教育的发展，越来越多的学校会举行亲子活动，促进亲子之间的感情与互动，以亲子活动这种方式，助力幼儿园的教育发展。但是，不同的办学水平所引发的的幼儿的表现也是不同的，从实际发展来看，幼儿园亲子游戏活动的过程中，依然会存在重形式，轻过程的问题，导致幼儿在发展的过程中，游戏的主体地位未能够得到充分的体现，所以使得亲子活动的开展，在取得一系列成绩的情况下，尚且存在一些不足和问题。
关键词：幼儿;亲子游戏;设计与指导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-268
引言
为了增进亲子之间的教育与发展，实现共同培育的目的，增强班级集体凝聚力，幼儿园在办学的过程中，需要遵循一定的发展规律，对幼儿进行亲子活动与教育，从而充分的调动幼儿参与学习与活动的积极性。
一、亲子活动的必要性
父母在亲子发展的过程中，会伴随一系列的问题，有优势也有不足。因此，本着对幼儿身心和谐发展的角度来看，不仅仅要在幼儿教育中，渗透家庭教育，还需要在幼儿的学校教育中，融合亲子活动，实现两者的相辅相成。对于幼儿而言，自身在离开父母之后，前往幼儿园学习，虽然幼儿园的时光比较快乐，但有部分幼儿因过度与父母分离导致出现，对父母思念，甚至是父母的陪伴时间不足等问题。因此，在面对家校沟通环节，家长有必要知道幼儿在学校的适应能力和发展情况。而幼儿园也有必要组织相应的亲子活动，促进幼儿与父母之间的沟通与互动，实现幼儿化教育参与、互动、沟通、发展的同步进行。
二、亲子游戏在幼儿教育中的发展现状
从幼儿园的教育发展来看，部分幼儿园虽然会开设一定的亲子游戏活动，但是在实践的过程中，效果并不理想，比如，组织活动的次数较少，再者，亲子活动组织的质量相对偏低，影响了亲子活动的高效開展，如果在初期的活动开展中，没有积极的调动家长的参与积极性在，则会影响后续的工作开展中，部分家长不愿意再参与到亲子教育活动中来。
从亲子活动的形式上来看，亲子游戏存在重要的意义。幼儿园的亲子活动中开展了多种多样的亲子游戏，但是在开展的过程中，教师与家长，并非深刻的认识到亲子游戏活动的实质性，多度重视亲子活动的形式，将更多的精力用在拍照等方面没有过度的重视亲子游戏活动的形式，从而未能深入内核发展。
从幼儿园的亲子游戏活动来看来看，参与亲子游戏与活动的大多数是幼儿的母亲，父亲的出席度比较低，因此，使得幼儿园的亲子游戏活动开展并不理想。另外，在亲子活动中，亲子之间的互动也比较少，幼儿园的亲子活动主要是合作、交流代替以及命令，并未将幼儿的天赋释放出来。
三、幼儿亲子游戏的设计与指导路径
（一）有家长与幼儿进行设计
既然是亲子游戏，那么在游戏活动的过程中，就需要幼儿和家长对游戏进行设计，这样才可能使得幼儿之间的活动，可以得到顺利的开展。并且因为是家长与幼儿之间的互动，所以两者更清楚对方沟通以及所需的渠道，这样结合两者的需求，进行游戏设计，在活动中，双方的兴趣度高，参与人数也多。在此基础上，教师再结合相应的活动进行设计，然后对其进行调整，完善，使得游戏开展的更为和谐、顺畅。
（二）多以体育、手工制作、礼貌用语互动为活动内容
针对幼儿而言，当前在亲子活动中，最需要注意的就是与家长的配合，并且在亲子活动设计方面，形式过于单调。所以在亲子游戏活动中，一方面可以结合幼儿园的体育、手工制作以及礼貌用语来进行游戏化设计，通过游戏化的活动，起到促进幼儿身心发展实现认知改变、行为改变的目的，达到高质量的游戏教育意义。
（三）大力的宣传亲子游戏活动
大部分教师在进行亲子游戏设计的过程中，也会将精力放在让家长满意等方面，但极少会对活动的宣传以及海报的制作方面下功夫，这样也会导致参与的人数降低，所以，在应对幼儿亲子游戏活动中，教师需要大力的宣传游戏活动，通过角色扮演、表演游戏、体育游戏等，以精彩的海报宣传为载体，从而吸引到幼儿与家长，提升幼儿亲子游戏的开展成效。具体的宣传方式可以以家长群、家长通知栏、邀请函等活动进行游戏的设计，引导家长将注意力放置在亲子活动方面，从而增进亲子游戏与活动的开展，使得家长与幼儿都能有一个游戏方面的思想准备。
（四）以教育的导向为活动主题进行设计
比如，当前在针对社会主义核心价值观培养、五育、生态教育、废旧器材利用、传统文化经典诵读等主题下，教师可以组织家长与学生一起走出户外，亲近自然，进行亲子游戏活动。在玩中学，在学中玩，从而使得幼儿的视野更加开阔，学习更加积极，真正在实践中体验“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的知识实践真谛。
总结：在基于对幼儿进行相应的亲子主题教学活动中，幼儿园需要通过活动的设计、活动的策划、以及活动的开展方面进行探索，在实践中获取相应的经验，通过与家长沟通、与教师沟通以及与行业探索，从而增进幼儿亲子活动的顺利开展。
参考文献
[1]彭章兰.幼儿游戏活动的设计和指导探究[J].小说月刊，2018：254.
[2]张岚.幼儿园亲子音乐游戏活动指导[J].福建基础教育研究，2018：126-128.
[3]陈青.幼儿共享区域游戏的创设与指导[J].教师，2019：127-128.
[4]何红英.幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻[J].教育界，2019：141-142.
关键词：幼儿;亲子游戏;设计与指导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-268
引言
为了增进亲子之间的教育与发展，实现共同培育的目的，增强班级集体凝聚力，幼儿园在办学的过程中，需要遵循一定的发展规律，对幼儿进行亲子活动与教育，从而充分的调动幼儿参与学习与活动的积极性。
一、亲子活动的必要性
父母在亲子发展的过程中，会伴随一系列的问题，有优势也有不足。因此，本着对幼儿身心和谐发展的角度来看，不仅仅要在幼儿教育中，渗透家庭教育，还需要在幼儿的学校教育中，融合亲子活动，实现两者的相辅相成。对于幼儿而言，自身在离开父母之后，前往幼儿园学习，虽然幼儿园的时光比较快乐，但有部分幼儿因过度与父母分离导致出现，对父母思念，甚至是父母的陪伴时间不足等问题。因此，在面对家校沟通环节，家长有必要知道幼儿在学校的适应能力和发展情况。而幼儿园也有必要组织相应的亲子活动，促进幼儿与父母之间的沟通与互动，实现幼儿化教育参与、互动、沟通、发展的同步进行。
二、亲子游戏在幼儿教育中的发展现状
从幼儿园的教育发展来看，部分幼儿园虽然会开设一定的亲子游戏活动，但是在实践的过程中，效果并不理想，比如，组织活动的次数较少，再者，亲子活动组织的质量相对偏低，影响了亲子活动的高效開展，如果在初期的活动开展中，没有积极的调动家长的参与积极性在，则会影响后续的工作开展中，部分家长不愿意再参与到亲子教育活动中来。
从亲子活动的形式上来看，亲子游戏存在重要的意义。幼儿园的亲子活动中开展了多种多样的亲子游戏，但是在开展的过程中，教师与家长，并非深刻的认识到亲子游戏活动的实质性，多度重视亲子活动的形式，将更多的精力用在拍照等方面没有过度的重视亲子游戏活动的形式，从而未能深入内核发展。
从幼儿园的亲子游戏活动来看来看，参与亲子游戏与活动的大多数是幼儿的母亲，父亲的出席度比较低，因此，使得幼儿园的亲子游戏活动开展并不理想。另外，在亲子活动中，亲子之间的互动也比较少，幼儿园的亲子活动主要是合作、交流代替以及命令，并未将幼儿的天赋释放出来。
三、幼儿亲子游戏的设计与指导路径
（一）有家长与幼儿进行设计
既然是亲子游戏，那么在游戏活动的过程中，就需要幼儿和家长对游戏进行设计，这样才可能使得幼儿之间的活动，可以得到顺利的开展。并且因为是家长与幼儿之间的互动，所以两者更清楚对方沟通以及所需的渠道，这样结合两者的需求，进行游戏设计，在活动中，双方的兴趣度高，参与人数也多。在此基础上，教师再结合相应的活动进行设计，然后对其进行调整，完善，使得游戏开展的更为和谐、顺畅。
（二）多以体育、手工制作、礼貌用语互动为活动内容
针对幼儿而言，当前在亲子活动中，最需要注意的就是与家长的配合，并且在亲子活动设计方面，形式过于单调。所以在亲子游戏活动中，一方面可以结合幼儿园的体育、手工制作以及礼貌用语来进行游戏化设计，通过游戏化的活动，起到促进幼儿身心发展实现认知改变、行为改变的目的，达到高质量的游戏教育意义。
（三）大力的宣传亲子游戏活动
大部分教师在进行亲子游戏设计的过程中，也会将精力放在让家长满意等方面，但极少会对活动的宣传以及海报的制作方面下功夫，这样也会导致参与的人数降低，所以，在应对幼儿亲子游戏活动中，教师需要大力的宣传游戏活动，通过角色扮演、表演游戏、体育游戏等，以精彩的海报宣传为载体，从而吸引到幼儿与家长，提升幼儿亲子游戏的开展成效。具体的宣传方式可以以家长群、家长通知栏、邀请函等活动进行游戏的设计，引导家长将注意力放置在亲子活动方面，从而增进亲子游戏与活动的开展，使得家长与幼儿都能有一个游戏方面的思想准备。
（四）以教育的导向为活动主题进行设计
比如，当前在针对社会主义核心价值观培养、五育、生态教育、废旧器材利用、传统文化经典诵读等主题下，教师可以组织家长与学生一起走出户外，亲近自然，进行亲子游戏活动。在玩中学，在学中玩，从而使得幼儿的视野更加开阔，学习更加积极，真正在实践中体验“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的知识实践真谛。
总结：在基于对幼儿进行相应的亲子主题教学活动中，幼儿园需要通过活动的设计、活动的策划、以及活动的开展方面进行探索，在实践中获取相应的经验，通过与家长沟通、与教师沟通以及与行业探索，从而增进幼儿亲子活动的顺利开展。
参考文献
[1]彭章兰.幼儿游戏活动的设计和指导探究[J].小说月刊，2018：254.
[2]张岚.幼儿园亲子音乐游戏活动指导[J].福建基础教育研究，2018：126-128.
[3]陈青.幼儿共享区域游戏的创设与指导[J].教师，2019：127-128.
[4]何红英.幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻[J].教育界，2019：141-142.