论文部分内容阅读
统编版小学语文教材采用人文主题与语文要素双线组合的方式编排单元教学内容,其配套的课后题是落实单元语文要素的重要途径之一.教学时,教师要立足中观视野,树立“单元整组教学”的意识,依托课后练习,整合单元整组教学,高效落实单元语文要素.
依托课后练习整合单元整组教学——以统编语文教材四年级上册“神话”单元为例
【摘 要】
：
统编版小学语文教材采用人文主题与语文要素双线组合的方式编排单元教学内容,其配套的课后题是落实单元语文要素的重要途径之一.教学时,教师要立足中观视野,树立“单元整组教
【机 构】
：
浙江省余姚市城南小学
【出 处】
：
辽宁教育
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
摘要：地方资源是学生长期生活区域中各类资源的总和，其与学生的生活环境共生共融，对于学生文化认同感的培养，家国情怀的厚植具有一定的理论和实践意义。将地方资源引入历史教学之中，是实现历史课程综合化发展，培育学科核心素养的路径之一。地方课程资源按照环境属性不同可划分为自然地方课程资源、人文地方课程资源、社区地方课程资源三类。在历史教学中运用地方资源，教师需处理好地方资源与教材内容间的关系，把握每种课程资
数学思维能力具有稳定性、灵活性、深刻性、敏捷性和创造性的特点，是学生学习数学的突破口。学生具有了数学思维能力，就能够在自主学习中事半功倍。在数学课堂教学中，发展学生的数学思维能力是核心教学目标之一。作为教師，应遵循学生的认知规律和数学思维能力的特点，优化课堂教学过程中的各个环节，有意识地发展学生的思维能力。 一、优化问题情境，激发数学思维兴趣 兴趣是学生积极主动探索知识的动力，是发明创造的精神
“零起点教学”要求教师严格按照课程标准,不拔高、不抢进度、不赶速度,有些教师却曲解了“零起点教学”的含义,认为“零起点”就是一刀切从“零”开始教学,忽视了学生的差异性。教师应正视学生原有的不同起点,尤其要关注他们已学知识和生活经历,这样才能找到最适合学生的学习方式。
近年来，深度学习作为一种新的教学理念受到了广泛的关注与认同。深度学习指向人的全面发展，是落实学生核心素养的有效途径。探索道德与法治课程深度学习的有效模式，实现学生品德的真实成长，是每一位教师需要思考的问题。 一、把握课程特点，引发深度学习 道德与法治课程引发学生的深度学习，教师要在把握学科课程特点的基础上，积极探索道德与法治课程深度学习的路径。 （一）立足生活，唤醒学习 要实现道德与法治课
摘要：数学课堂教学如同画竹，“必先得成竹于胸中”，并且要追求“胸有成竹”的三重境界：一是整体把握，体现本质，从整体上把握教材内容和教学过程;二是雕琢细节，促进生成，有效利用错误资源引发思维间的碰撞，抓住疑问深化思维，借助突发事件创造认知生长点;三是发展内涵，提升品质，让学生循环经历“动手实践—数学思维—迁移应用”的过程，在长期的体验感悟后形成一定的思维模式。 关键词：整体把握;动态生成;活动经验
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确要求:“小学生需要具备和掌握一定的基础计算能力及数学学科思维能力.”计算是小学阶段最基础和最常用的学科技能之一,是学生必须
期刊
新课程改革强调，要以发展学生的综合素养为主线，提倡利用多种有效策略进行教学创新。在高中体育课堂教学中，要以指导学生掌握体育技能为主，以提高学生的身体素质为目的，培养他们良好的锻炼习惯，进而推动其身心的健康发展。体育课程以强身健体、了解体育文化与精神为主要目标，要求依据学生的身体素质情况制定科学合理的教学方案，促使学生熟练地掌握体育技能，指导学生建立终身体育的意识、健康生活理念、良好思想品行。在学业
摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》推动了我国美育课程研究向内涵深化阶段发展。培智学校作为我国学校体系的重要组成部分，应依据学生的认知特点与身心发展规律，积极以美育人，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在实施过程中，培智学校应依据信息技术课程标准，以工具为媒介、以内容为依托、以任务为驱动，引领学生逐步达成发现美、欣赏美和创造美的美育
杏坛小学是全国首批科技教育示范校、辽宁省科技教育示范校、沈阳市科技特色校。我校提出了“让孩子们像科学家那样做事情”的科技教育理念，以“培养学生创新精神和实践能力”为目标，使学生从小就要像科学家那样会观察、会思考、会想象、会探索、会创造，追求真知、大胆实践、勇敢探究，用科技教育成就学生未来的幸福人生。 一、构建“四位一体”科技教育体系，打造科技特色品牌校 （一）学校高度重视，为创新夯实基础 我
逆向教学设计关注学生的学习要达到什么目的 、哪些评估证据表明学习达到了目的 ,并以此设计适合的教学行为,形成“以终为始”的逆向设计.逆向教学设计分为三个阶段:确定预期