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摘要 为了更好地实施素质教育和促进学生发展的需要，在全面贯彻新课程标准的前提下，对学生进行情感教育是课堂教学中必不可少的环节。它有利于激发学生学习的内驱力，增强学生热爱学习的自信心，达到养成良好学习习惯的目的。
关键词 数学学习 情感 课堂
心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20％～30％，但当他受到情感激励时，其能力却能发挥到80％～90％，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，其发挥出来的能力相当于激励前的3倍～4倍。当学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲时；当学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，积累自信心时；当学生养成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯时，他们学习数学的效果与质量定能得到升华和提高。
一、淘气、调皮的孩子也需“情”
人民教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教育工作中，我对淘气、调皮的孩子“偏爱”。我在了解他们志趣和个性特征的同时，努力寻找他们身上潜在的闪光点，并将其作为教育、转化他们的突破口和推动其前进的动力，同时，力争做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了他们的信任，并成为他们的知心朋友后，激发其上进心和积极性。
当然，对淘气、调皮的孩子决不能姑息、袒护其缺点，但要严中有度，严中有别，把热情关心和严格要求结合起来。结合每个人的特点，引导他们制定个人进步计划，这个计划要分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到。
二、优秀的孩子更需“情”
我每接一个班，总是先努力走进孩子们的“内心世界”，充分了解他们想些什么，需要些什么，然后把学习的主动权交给他们，让学生自己决定学什么、怎么学，让他们充分享受学习的快乐。
教师一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸，一个赞美的眼神，一句鼓励的话语，都是一个微妙的评价和情感的动员，会使学生激发热情，振奋精神。学生的认知活动是受情绪、氛围等因素影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。
热情的鼓励更能激发学生的创新精神。人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为小学教师，我们决不能认为小学生只能接受而不能创造，更不能轻视他们的创造潜能。其实，我们在教学中时常会见到小学生进发出的创新火花。小学生在学习中表现出来的创造精神和创造力是十分难能可贵的，教师一定要及时给予鼓励，绝不能漠然置之。
三、平等地对待每一位学生
平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。教育，不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光和空气，为创造力这颗种子的萌芽与绽放提供良好的条件。教育氛围是教育环境的重要组成部分，它对于人的成长和发展，特别是对于人的创造意识和行为具有潜移默化的作用。因此，我们教育者在教学中要打破传统的教育时空观，让一种平等的、对话的、相互作用的新型的教育价值观代替传统的师生关系。这种新型关系有利于师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。
我在教育、教学中总是想方设法为学生提供公平竞争的机会，尊重每个学生的个性和人格，公平、公正、平等地对待班上的每一位学生，融洽师生关系，增强师生间的情感交流，让学生有一个温馨和谐的学习场所。因为只有这样，他们才能好好学习，才会有学习的动力。
四、为学生插上想象的翅膀
千变万化的世界中，一缕阳光，一片绿叶，一只小鸟都会引起孩子的遐想，他们会发现、会思考、会探索、会创新。他们幼小的身体里充满着无穷的生命力、创造力和想象力，充满着智慧和热情。
在教学“分数乘法应用题”时，我是这样导入新课的：“同学们，你们都很希望将来能到月球上去做一次旅行，是吗?”然后出示课件，神七升空时的情景。接着说：“假如老师坐上飞船到月球上体重只有10千克，你们信不信?”有的学生感到很诧异，有的则发问：“这么轻?我不信。”我继续说：“通过这节课的学习，你们自然会相信的。”学生的情感在这时得到升华，同时他们的求知欲望也提高了，在这样的情感激励下，学生的创新思维会不由自主地被激活，思如泉涌，解决问题的方法也多了，这堂课的教学效果当然也会很好。
五、学会“蹲下来”
“蹲下来看孩子”就是教师卸下在孩子面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子纯净的眼眸中，世界是一首诗，他们对一切都感到新奇。
细小的创造行为因为得到及时的发现与鼓励才能在生命的每一个角落点点滴滴地萌芽。作为老师，“蹲下来”会使我们放下权威；俯下身来，会使我们永远是孩子中的一员。做他们的知心朋友，拿出理解和尊重，同他们在完全平等的基础上和他们对话，用孩子的眼光和心灵去倾听和发现，带着由衷的微笑融入他们的世界，走进他们的心扉，捕捉孩子创造性思维的火花，鼓励孩子探索，引导他们独立思考，与他们同心协力，开掘知识的汩汩清泉，就能获得创新的乐趣。尊重和热爱孩子也是教师教育艺术的基础和前提。
当教学有了“情感”时，学生会感受到他们生活的世界是一个充满乐趣的世界，他们就会想学、乐学、会学，就会从内心深处热爱生活，热爱学习。
关键词 数学学习 情感 课堂
心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20％～30％，但当他受到情感激励时，其能力却能发挥到80％～90％，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，其发挥出来的能力相当于激励前的3倍～4倍。当学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲时；当学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，积累自信心时；当学生养成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯时，他们学习数学的效果与质量定能得到升华和提高。
一、淘气、调皮的孩子也需“情”
人民教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教育工作中，我对淘气、调皮的孩子“偏爱”。我在了解他们志趣和个性特征的同时，努力寻找他们身上潜在的闪光点，并将其作为教育、转化他们的突破口和推动其前进的动力，同时，力争做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了他们的信任，并成为他们的知心朋友后，激发其上进心和积极性。
当然，对淘气、调皮的孩子决不能姑息、袒护其缺点，但要严中有度，严中有别，把热情关心和严格要求结合起来。结合每个人的特点，引导他们制定个人进步计划，这个计划要分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到。
二、优秀的孩子更需“情”
我每接一个班，总是先努力走进孩子们的“内心世界”，充分了解他们想些什么，需要些什么，然后把学习的主动权交给他们，让学生自己决定学什么、怎么学，让他们充分享受学习的快乐。
教师一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸，一个赞美的眼神，一句鼓励的话语，都是一个微妙的评价和情感的动员，会使学生激发热情，振奋精神。学生的认知活动是受情绪、氛围等因素影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。
热情的鼓励更能激发学生的创新精神。人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为小学教师，我们决不能认为小学生只能接受而不能创造，更不能轻视他们的创造潜能。其实，我们在教学中时常会见到小学生进发出的创新火花。小学生在学习中表现出来的创造精神和创造力是十分难能可贵的，教师一定要及时给予鼓励，绝不能漠然置之。
三、平等地对待每一位学生
平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。教育，不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光和空气，为创造力这颗种子的萌芽与绽放提供良好的条件。教育氛围是教育环境的重要组成部分，它对于人的成长和发展，特别是对于人的创造意识和行为具有潜移默化的作用。因此，我们教育者在教学中要打破传统的教育时空观，让一种平等的、对话的、相互作用的新型的教育价值观代替传统的师生关系。这种新型关系有利于师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。
我在教育、教学中总是想方设法为学生提供公平竞争的机会，尊重每个学生的个性和人格，公平、公正、平等地对待班上的每一位学生，融洽师生关系，增强师生间的情感交流，让学生有一个温馨和谐的学习场所。因为只有这样，他们才能好好学习，才会有学习的动力。
四、为学生插上想象的翅膀
千变万化的世界中，一缕阳光，一片绿叶，一只小鸟都会引起孩子的遐想，他们会发现、会思考、会探索、会创新。他们幼小的身体里充满着无穷的生命力、创造力和想象力，充满着智慧和热情。
在教学“分数乘法应用题”时，我是这样导入新课的：“同学们，你们都很希望将来能到月球上去做一次旅行，是吗?”然后出示课件，神七升空时的情景。接着说：“假如老师坐上飞船到月球上体重只有10千克，你们信不信?”有的学生感到很诧异，有的则发问：“这么轻?我不信。”我继续说：“通过这节课的学习，你们自然会相信的。”学生的情感在这时得到升华，同时他们的求知欲望也提高了，在这样的情感激励下，学生的创新思维会不由自主地被激活，思如泉涌，解决问题的方法也多了，这堂课的教学效果当然也会很好。
五、学会“蹲下来”
“蹲下来看孩子”就是教师卸下在孩子面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子纯净的眼眸中，世界是一首诗，他们对一切都感到新奇。
细小的创造行为因为得到及时的发现与鼓励才能在生命的每一个角落点点滴滴地萌芽。作为老师，“蹲下来”会使我们放下权威；俯下身来，会使我们永远是孩子中的一员。做他们的知心朋友，拿出理解和尊重，同他们在完全平等的基础上和他们对话，用孩子的眼光和心灵去倾听和发现，带着由衷的微笑融入他们的世界，走进他们的心扉，捕捉孩子创造性思维的火花，鼓励孩子探索，引导他们独立思考，与他们同心协力，开掘知识的汩汩清泉，就能获得创新的乐趣。尊重和热爱孩子也是教师教育艺术的基础和前提。
当教学有了“情感”时，学生会感受到他们生活的世界是一个充满乐趣的世界，他们就会想学、乐学、会学，就会从内心深处热爱生活，热爱学习。