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英语作为一门语言性的必修课，该学科的重要性不言而喻，学生需要投入大量的时间进行学习。词汇是英语学习基础，贯穿英语学习的全过程，但词汇记忆是有法可依的，切忌死记硬背。很多教师将思维导图应用于初中英语词汇教学中，使英语词汇学习变得更加轻松简单，帮助学生进行有效持久的记忆，进一步提高学生的学习兴趣，是学生掌握大量英语词汇的有效途径。
本文着重探究了思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用策略，旨在促进对学生英语学科核心素养的培养，提高初中英语教学水平。
新课程改革强调对学生核心素养的培养，也是当前广大教育者所要致力于教育革新的重要任务。对英语学科来说，其核心素养包含语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。很多学生依靠死记硬背的方式记忆英语词汇，导致词汇掌握难以牢固，学习效果不理想。思维导图教学方法被引入初中英语词汇教学，其应用具有一定的普遍性，打破了传统英语教学的局限性，以其独有的创新性，对调动初中生英语学习兴趣、活跃课堂气氛，提高教学质量和学生英语学习水平起到了一定的促进作用。教师要致力于探索思维导图在初中英语教学中的有效应用的教学活动，进一步培养学生的英语学科核心素养。
一、应用思维导图学习英语新知识
思维导图的绘制方式多种多样，可以借助课文插图，应用生动的图画、清晰的文字、直观的线条，搭配上鲜艳的色彩，其在视觉效果上已经成功吸引了很多初中生。对于新知识内容的学习，学生相对陌生和茫然，若能以一种生动有趣的形式导入新知识，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，打破学生对陌生知识的恐惧，而思维导图就是一项极佳的选择。教师要鼓励学生自行绘制思维导图，亲身经历新知识学习的全过程，全身心投入英语学习之中，提升英语学科核心素养。
例如，仁爱版英语七年级下册Unit6 Topic1 SectionA这一课中，主要学习内容为There be 句型和方位介词。教师以贴近学生日常生活的家中布局为主题，布置学生参照课文中插图绘制手绘图，如下：
以此作为该课学习的思维导图。如图所示，学生清晰地绘制并标注了自己家中的房间布局，是一张相对不错的思维导图。教师首先引导学生观察其所绘制的图，让学生描述图上所绘制的事物，学生只能简单说出“living room” “dining room”等单个词汇。接下来请学生思考，若要用完整的句子表述此图的布局，应如何表达。随后引入了方位介词和there be句型的应用。教师为学生板书列举需要学习掌握的方位介词，讲解其中文含义及用法，并举出例子：There are two bedrooms in my house. The dining room is near the living room.從而让学生继续观察该图，模仿例子用英语描述“My house”。
在上述案例中，学生通过参照课文中精美的插图，自己动手绘制的思维导图，进行英语知识的学习，既锻炼了其动手实践能力，学生在利用自己所绘制的思维导图中学会知识的过程中也获得了成就感，增强其英语学习的自信心。学生在思维导图中标注了相关的英语词汇，也是对表示不同房间功能的同类型词汇的整合和复习。同时，通过清晰的手绘图清楚方位介词的含义和用法，正确用来表述房间布局，并以there be句型进行完整句子的练习。在这个过程中，教师以正确的引导和辅助基础知识讲解，充分利用思维导图，鼓励学生大胆开口，在不断练习中牢固掌握知识。而思维导图也真正发挥了其直观形象的视觉作用，推动初中英语教学进程，提高学生学习效率和课堂质量。
二、应用思维导图进行梳理归纳要点
思维导图的最大特点之一就是清晰直观，可以以关键词的形式，辅助相应的线条或图画，将原本复杂的知识内容，化繁为简。听力训练中尤其强调学生的梳理归纳能力，学生要学会在有限时间内，抓住听力内容中的关键词或要点，梳理归纳出其所表达的主要内容和中心思想，并能关注到其中的重要细节内容。此时，利用思维导图的形式进行边听边写，有利于帮助学生记录要点，厘清思路，为完成后续题目奠定基础。如图所示：
这是仁爱版英语八年级上册 Unit 1 Topic 3 Section B的一道英语听力训练题，题中所配的插图生动形象。教师在给学生播放听力材料前，先请每位学生仔细看图，并猜测所发生的事情。再准备一张草稿纸并仔细阅读题目，让学生在第一遍听录音过程中抓住其所听到的关键词，记录于纸上。在播放第二遍录音时，教师引导学生用思维导图的形式厘清听力材料的运动会上所发生事情的发展先后顺序，如在第一遍所记录的关键词上以箭头形式标注运动会过程，relay race→in front→pass the stick→shout→neck and neck→run into→ crossing the line，并完成题目A。第三遍录音播放，要求学生进行精听，根据题目B所给出的空白，认真听录音，找出其所要填写的单词。学生难免有遗漏、听不清的情况，此时教师可引导学生利用其所绘制的思维导图，根据事情发展的先后顺序，猜测空白处的词汇。
学生作为学习的主体，在思维导图的辅助教学过程中离不开学生的积极参与，教师更多是以指导的形式帮助学生完成有价值的思维导图，让他们学会绘制思维导图，学会利用思维导图提高学习质量。就如在上述教学案例中，教师若只是简单地让学生听过听力材料后完成习题，再进行对答案，丝毫起不到任何提高作用。此时教师应扮演好引导性角色，教会学生思维导图的使用步骤，在以后的类似听力训练中能够更好地学以致用。在这个过程，学生能够更有方向性、目的性地进行听力训练，学会以思维导图的形式将复杂的听力内容以简单的知识图像形式表达出来，从而梳理归纳出主要内容和梗概，既掌握了有效的学习方法，也提升了梳理归纳要点的学习技能。
三、应用思维导图检验英语学习成果
英语是一门语言类学科，而人的记忆总是会在一段时间内发生淡忘，因此需要通过反复练习的方式不断巩固知识。英语学习成果的检验正是英语复习过程中的一个环节，教师能够应用思维导图检验学生的英语学习成果。例如，教师在给学生上八年级下册的英语期末词汇复习课程时，引导学生总结八年级英语下册教材中所要掌握的词汇，归纳出几个主题，包括food、festival、clothes等，让学生在所归纳的主题上，借助课文中所配的多幅插图，通过思考，联想整理出所学英语词汇，如festival：Spring Festival、Lantern Festival、the Mid-Autumn Festival等等，然后以树状图或其他形式绘制思维导图。教师针对学生的思维导图进行评价指导，帮助学生完成核心词汇，辨别词汇分类，纠正书写错误。学生在联想词汇、绘制思维导图的过程中，进一步明确各个词汇的词义和类型，在心中建立起较完善的词汇库，促进对词汇的灵活应用。同时，其所绘制的思维导图也是进行期末复习的有效材料。 根据学生所绘制的思维导图，教师可以通过观察发现学生对知识的掌握牢固程度，是否能够合理运用，检验学生的学习效果，并且针对现存的问题，帮助学生进行查缺补漏，起到有针对性的复习效果，真正提高学生成绩。思维导图的绘制有利于发散学生思维，将零散的词汇进行整理综合，在教师的指导下扩充教材内容之外的新词汇，加强单词的二次记忆效果，厘清同类型词汇之间的相似之处，让零散的知识内容之间具有了一定的联系，有利于学生掌握记忆规律，自主构建内心的词汇学习知识库，形成较完善的知识体系。
绘制图像的过程锻炼了学生的动手实践能力，促进其自主思考，进行自主学习探究，一定程度上有利于对学生英语学科核心素养的培养和提升。因此，足以证明思维导图是一种直接简便的思维方式，激发学生的学习兴趣，在一定科学合理方式的指引下，更迅速、更有效地掌握初中英语词汇及知识内容，帮助学生在学习上取得事半功倍的效果。
四、应用思维导图降低英语单词学习负担
英語单词学习是初中英语教学的重点内容之一，英语词汇的掌握水平直接影响到初中学生的英语应用能力。因此，初中英语教学目标中需要学生能够掌握大量的英语单词。由于传统的单词教学中，学生主要通过对英语词汇的机械性记忆来达到对英语词汇的积累，这种记忆方法需要学生的大脑长时间处于紧张状态，从而容易引起学生脑部疲劳，从而降低对英语单词的记忆效果。在初中英语单词学习过程中充分发挥思维导图的优势，可以将不同的英语单词通过内在的特点进行联系，从而增强学生对单词进行归纳整理能力，帮助学生快速记忆单词，从而有效降低英语单词学习的负担。
例如，很多英语单词都具有相同或者相似的词根，将思维导图运用于这些具备共同点的单词记忆当中，可以使学生能够在记忆一个单词的同时，也实现对同类单词的理解和记忆，从而实现事半功倍的良好效果。在记忆英文数字时，这些数字都有着共同特点，就是以-teen为后缀，如Fifteen， Sixteen等数字。利用思维导图，可以将这些单词的后缀进行统一标记，并运用单词含义的相关性，使学生能够节约记忆时间。另外，还有一部分单词通过相同的前缀来表明统一单词含义或者构成，很多单词都以un为前缀来表达与原始单词相反的意思，如单词happy表达快乐的意思，而unhappy 则代表不快乐;believable表示可信，而unbelievable则表示不可信。
除此之外，还可以通过in、im、dis等前缀来表示否定意义。由于这类单词在初中英语词汇中很多，因此通过思维导图将原始单词与带前后缀的单词进行记忆关联，可以帮助学生同时将英语单词的近义词和反义词进行联系记忆，从而使初中英语单词的记忆简单化，有效地降低了初中学生学习单词的压力。
五、运用思维导图提高学生思维活跃度
在教育改革进程中，初中英语教学不但需要帮助学生提升英语知识储备，同时也需要学生能够在学习过程中拓展思维，增强英语意识。这就需要老师能够在英语课堂中有效激发学生的思维活跃度，使学生能够有效融入课堂教学当中。思维导图具有语言教学所不具备的生动性和形象性，从而能够在学习过程中帮助学生更好地掌握单词的含义。
例如，英语老师在讲到“festival”这一内容时，可以鼓励学生通过思维导图将节日的内容进行扩充，从而帮助学生理解这一单词的内涵，并激发学生的思维探索和创新水平。通过思维导图的引导，学生可以将“Children’s Day”“Mother’s Day”等内容补充到思维导图内。通过思维导图够提高学生的学习效果，同时也能够增强学生运用自主思维进行思考和探究的能力。
六、结语
初中学习相对小学阶段有了一定层次的提升，教师更注重学生自主探究能力和学科核心素养的培养，而思维导图正是帮助学习掌握科学合理的高效学习方法，让学生能够以一种轻松简易的方式，降低学习难度，提高学习效率，在学习上取得事半功倍的效果。英语课堂是学生进行英语学习的主要场所，教师在初中英语教学中要灵活引入思维导图教学方法，让学生掌握思维导图学习方法，从而帮助学生在自主学习中提升综合能力，促成学科核心素养的养成。总而言之，思维导图在初中英语教学中的应用效果显著，帮助学生提高英语学习水平和学科核心素养，推动教师教学质量的进步。
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本文着重探究了思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用策略，旨在促进对学生英语学科核心素养的培养，提高初中英语教学水平。
新课程改革强调对学生核心素养的培养，也是当前广大教育者所要致力于教育革新的重要任务。对英语学科来说，其核心素养包含语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。很多学生依靠死记硬背的方式记忆英语词汇，导致词汇掌握难以牢固，学习效果不理想。思维导图教学方法被引入初中英语词汇教学，其应用具有一定的普遍性，打破了传统英语教学的局限性，以其独有的创新性，对调动初中生英语学习兴趣、活跃课堂气氛，提高教学质量和学生英语学习水平起到了一定的促进作用。教师要致力于探索思维导图在初中英语教学中的有效应用的教学活动，进一步培养学生的英语学科核心素养。
一、应用思维导图学习英语新知识
思维导图的绘制方式多种多样，可以借助课文插图，应用生动的图画、清晰的文字、直观的线条，搭配上鲜艳的色彩，其在视觉效果上已经成功吸引了很多初中生。对于新知识内容的学习，学生相对陌生和茫然，若能以一种生动有趣的形式导入新知识，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，打破学生对陌生知识的恐惧，而思维导图就是一项极佳的选择。教师要鼓励学生自行绘制思维导图，亲身经历新知识学习的全过程，全身心投入英语学习之中，提升英语学科核心素养。
例如，仁爱版英语七年级下册Unit6 Topic1 SectionA这一课中，主要学习内容为There be 句型和方位介词。教师以贴近学生日常生活的家中布局为主题，布置学生参照课文中插图绘制手绘图，如下：
以此作为该课学习的思维导图。如图所示，学生清晰地绘制并标注了自己家中的房间布局，是一张相对不错的思维导图。教师首先引导学生观察其所绘制的图，让学生描述图上所绘制的事物，学生只能简单说出“living room” “dining room”等单个词汇。接下来请学生思考，若要用完整的句子表述此图的布局，应如何表达。随后引入了方位介词和there be句型的应用。教师为学生板书列举需要学习掌握的方位介词，讲解其中文含义及用法，并举出例子：There are two bedrooms in my house. The dining room is near the living room.從而让学生继续观察该图，模仿例子用英语描述“My house”。
在上述案例中，学生通过参照课文中精美的插图，自己动手绘制的思维导图，进行英语知识的学习，既锻炼了其动手实践能力，学生在利用自己所绘制的思维导图中学会知识的过程中也获得了成就感，增强其英语学习的自信心。学生在思维导图中标注了相关的英语词汇，也是对表示不同房间功能的同类型词汇的整合和复习。同时，通过清晰的手绘图清楚方位介词的含义和用法，正确用来表述房间布局，并以there be句型进行完整句子的练习。在这个过程中，教师以正确的引导和辅助基础知识讲解，充分利用思维导图，鼓励学生大胆开口，在不断练习中牢固掌握知识。而思维导图也真正发挥了其直观形象的视觉作用，推动初中英语教学进程，提高学生学习效率和课堂质量。
二、应用思维导图进行梳理归纳要点
思维导图的最大特点之一就是清晰直观，可以以关键词的形式，辅助相应的线条或图画，将原本复杂的知识内容，化繁为简。听力训练中尤其强调学生的梳理归纳能力，学生要学会在有限时间内，抓住听力内容中的关键词或要点，梳理归纳出其所表达的主要内容和中心思想，并能关注到其中的重要细节内容。此时，利用思维导图的形式进行边听边写，有利于帮助学生记录要点，厘清思路，为完成后续题目奠定基础。如图所示：
这是仁爱版英语八年级上册 Unit 1 Topic 3 Section B的一道英语听力训练题，题中所配的插图生动形象。教师在给学生播放听力材料前，先请每位学生仔细看图，并猜测所发生的事情。再准备一张草稿纸并仔细阅读题目，让学生在第一遍听录音过程中抓住其所听到的关键词，记录于纸上。在播放第二遍录音时，教师引导学生用思维导图的形式厘清听力材料的运动会上所发生事情的发展先后顺序，如在第一遍所记录的关键词上以箭头形式标注运动会过程，relay race→in front→pass the stick→shout→neck and neck→run into→ crossing the line，并完成题目A。第三遍录音播放，要求学生进行精听，根据题目B所给出的空白，认真听录音，找出其所要填写的单词。学生难免有遗漏、听不清的情况，此时教师可引导学生利用其所绘制的思维导图，根据事情发展的先后顺序，猜测空白处的词汇。
学生作为学习的主体，在思维导图的辅助教学过程中离不开学生的积极参与，教师更多是以指导的形式帮助学生完成有价值的思维导图，让他们学会绘制思维导图，学会利用思维导图提高学习质量。就如在上述教学案例中，教师若只是简单地让学生听过听力材料后完成习题，再进行对答案，丝毫起不到任何提高作用。此时教师应扮演好引导性角色，教会学生思维导图的使用步骤，在以后的类似听力训练中能够更好地学以致用。在这个过程，学生能够更有方向性、目的性地进行听力训练，学会以思维导图的形式将复杂的听力内容以简单的知识图像形式表达出来，从而梳理归纳出主要内容和梗概，既掌握了有效的学习方法，也提升了梳理归纳要点的学习技能。
三、应用思维导图检验英语学习成果
英语是一门语言类学科，而人的记忆总是会在一段时间内发生淡忘，因此需要通过反复练习的方式不断巩固知识。英语学习成果的检验正是英语复习过程中的一个环节，教师能够应用思维导图检验学生的英语学习成果。例如，教师在给学生上八年级下册的英语期末词汇复习课程时，引导学生总结八年级英语下册教材中所要掌握的词汇，归纳出几个主题，包括food、festival、clothes等，让学生在所归纳的主题上，借助课文中所配的多幅插图，通过思考，联想整理出所学英语词汇，如festival：Spring Festival、Lantern Festival、the Mid-Autumn Festival等等，然后以树状图或其他形式绘制思维导图。教师针对学生的思维导图进行评价指导，帮助学生完成核心词汇，辨别词汇分类，纠正书写错误。学生在联想词汇、绘制思维导图的过程中，进一步明确各个词汇的词义和类型，在心中建立起较完善的词汇库，促进对词汇的灵活应用。同时，其所绘制的思维导图也是进行期末复习的有效材料。 根据学生所绘制的思维导图，教师可以通过观察发现学生对知识的掌握牢固程度，是否能够合理运用，检验学生的学习效果，并且针对现存的问题，帮助学生进行查缺补漏，起到有针对性的复习效果，真正提高学生成绩。思维导图的绘制有利于发散学生思维，将零散的词汇进行整理综合，在教师的指导下扩充教材内容之外的新词汇，加强单词的二次记忆效果，厘清同类型词汇之间的相似之处，让零散的知识内容之间具有了一定的联系，有利于学生掌握记忆规律，自主构建内心的词汇学习知识库，形成较完善的知识体系。
绘制图像的过程锻炼了学生的动手实践能力，促进其自主思考，进行自主学习探究，一定程度上有利于对学生英语学科核心素养的培养和提升。因此，足以证明思维导图是一种直接简便的思维方式，激发学生的学习兴趣，在一定科学合理方式的指引下，更迅速、更有效地掌握初中英语词汇及知识内容，帮助学生在学习上取得事半功倍的效果。
四、应用思维导图降低英语单词学习负担
英語单词学习是初中英语教学的重点内容之一，英语词汇的掌握水平直接影响到初中学生的英语应用能力。因此，初中英语教学目标中需要学生能够掌握大量的英语单词。由于传统的单词教学中，学生主要通过对英语词汇的机械性记忆来达到对英语词汇的积累，这种记忆方法需要学生的大脑长时间处于紧张状态，从而容易引起学生脑部疲劳，从而降低对英语单词的记忆效果。在初中英语单词学习过程中充分发挥思维导图的优势，可以将不同的英语单词通过内在的特点进行联系，从而增强学生对单词进行归纳整理能力，帮助学生快速记忆单词，从而有效降低英语单词学习的负担。
例如，很多英语单词都具有相同或者相似的词根，将思维导图运用于这些具备共同点的单词记忆当中，可以使学生能够在记忆一个单词的同时，也实现对同类单词的理解和记忆，从而实现事半功倍的良好效果。在记忆英文数字时，这些数字都有着共同特点，就是以-teen为后缀，如Fifteen， Sixteen等数字。利用思维导图，可以将这些单词的后缀进行统一标记，并运用单词含义的相关性，使学生能够节约记忆时间。另外，还有一部分单词通过相同的前缀来表明统一单词含义或者构成，很多单词都以un为前缀来表达与原始单词相反的意思，如单词happy表达快乐的意思，而unhappy 则代表不快乐;believable表示可信，而unbelievable则表示不可信。
除此之外，还可以通过in、im、dis等前缀来表示否定意义。由于这类单词在初中英语词汇中很多，因此通过思维导图将原始单词与带前后缀的单词进行记忆关联，可以帮助学生同时将英语单词的近义词和反义词进行联系记忆，从而使初中英语单词的记忆简单化，有效地降低了初中学生学习单词的压力。
五、运用思维导图提高学生思维活跃度
在教育改革进程中，初中英语教学不但需要帮助学生提升英语知识储备，同时也需要学生能够在学习过程中拓展思维，增强英语意识。这就需要老师能够在英语课堂中有效激发学生的思维活跃度，使学生能够有效融入课堂教学当中。思维导图具有语言教学所不具备的生动性和形象性，从而能够在学习过程中帮助学生更好地掌握单词的含义。
例如，英语老师在讲到“festival”这一内容时，可以鼓励学生通过思维导图将节日的内容进行扩充，从而帮助学生理解这一单词的内涵，并激发学生的思维探索和创新水平。通过思维导图的引导，学生可以将“Children’s Day”“Mother’s Day”等内容补充到思维导图内。通过思维导图够提高学生的学习效果，同时也能够增强学生运用自主思维进行思考和探究的能力。
六、结语
初中学习相对小学阶段有了一定层次的提升，教师更注重学生自主探究能力和学科核心素养的培养，而思维导图正是帮助学习掌握科学合理的高效学习方法，让学生能够以一种轻松简易的方式，降低学习难度，提高学习效率，在学习上取得事半功倍的效果。英语课堂是学生进行英语学习的主要场所，教师在初中英语教学中要灵活引入思维导图教学方法，让学生掌握思维导图学习方法，从而帮助学生在自主学习中提升综合能力，促成学科核心素养的养成。总而言之，思维导图在初中英语教学中的应用效果显著，帮助学生提高英语学习水平和学科核心素养，推动教师教学质量的进步。
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