【摘要】教育要强调以人为本，就注定了它必须重视人文。教育的人格本位定位及教育中的人文关注，应利用课程资源的优势体现人文，尊重被教育者的人格基本权，提倡礼待学生，教育事半功倍。
　　【关键词】重视人文关注
　　
　　学校作为引领先进文化发展方向的主阵地，它在建设创新型国家的过程中，担负着培养合格生产者、主力军的作用，因此教育要强调以人为本，这就注定了它必须重视人文。
　　人文在思想上的基本特征是反对愚昧，崇尚科学知识，主张面向现实生活。人文指的是人类各种文化现象，包括人的理想、愿望、情感价值、个性素养等等，它的鲜明标志是肯定人的价值、人的感受、人的尊严，以此为万物的尺度，不主张违背人心的神圣。有位有名的教育家曾说：“教育的核心，是使被教育者感受到做人的尊严。”也就是说教育要注重人的全面发展，以人为中心，它的核心内容就是对人类生存意义和价值的关怀。这种人文精神，其实就是教会人为人处世的基本德性和人生哲学的科学精神，具有科学的世界观和价值观，有美的艺术精神和道德精神，知道世界是可以认知的，物质是第一性的，知识产生的过程中变化是无穷尽的，科学并不能为一切问题提供终极的答案，科学是利弊共存的。学习的正确方法是要有良好的心理品质，有对问题的探究精神。任何试图凌驾于科学理念的东西都是不足取的。从古到今无以计数的实例说明了一个社会人文素养的质量的高低，同它的进步发展是息息相关的，什么时候，人文重视了，社会就进步了，反之会惨不忍睹。
　　学校中的教育更是一门要讲究的行为艺术。因为教师所从事的工作是塑造人类灵魂的工作。而教育的属性是探究人的价值、引领人的精神的，教育是人格的引领、心灵的感染、智慧的启迪。那么做教师的就要知道五个手指各有长短的道理，学生的个体是存在差异的。在一个知识点，学生呈现的水平完全可以因不同的生活条件、背景和教育环境而不一样，他们的智力发展水平和智商高低有差异，这都很正常，而我们常说的教育的人格本位定位，就是要为每一位学生的发展认知创设学习环境，为他们的发展智慧、提升兴趣提供条件、奠定基础。人的智力是有很大的潜力的，教育中的人文关注就是要以学生的心理承受能力为前提，以适应学生的发展为出发点，教师要利用课程资源，通过教学行为的传媒启发人的理想、希望，锻炼人的意志，激发学生的认知潜能，开启学生的心智，使学生在挫折面前不气馁，在成绩面前不骄傲，进而提升思想品位。人的灵魂教育应是使学生找到自尊、自信的教育，进而自立自强。
　　我们现在的不少学科都有它独特的人文教育特点，例如：拿语文学科来说，它是一门极具人文色彩的基础学科，教师如果能在教学中充分注意学生的认知差异，及对同一作品不同的个体体验，那就一定会在课堂上形成一种磁场效应，而学生一旦喜欢上了语文，他也就会通过书本看到后面的森林，这样学生在对语文材料的阅读中，就可以去感知人类广阔的文明成就，课堂上多让他们去自由表达，感受美好，陶冶情操，人文的烙印就会深深留在记忆的硬盘上，学生能够学会用自己的生活去解读文本了，那么他也就具备了用眼睛去读社会生活这本书的能力，这也就为他以后的发展奠定了基础。
　　我们现在有的学校以教学代替了教育，这是一个不容忽视的问题，不少学科把课堂当作了一个纯知识的加工厂，把知识切碎了、肢解了，灌注到学生的脑袋中去，过分专注于统一答案的标准模式，公开课的教学成了彩排后的表演，学生禁锢于统一答案，回答问题如履薄冰，更不用谈什么创新精神了，这就把学生当作了纯知识的加工对象。其实学科教学的目的是为学生的后续发展、人格培养服务的，这就有一个“授人鱼，不如授人以渔”的道理，教育要注意引导学生去求真、求美、求解决问题的种种方法，要师生互动，教育者和被教育者应形成一种人和人之间的情感认知互动。
　　教育有它特定的人文属性的特点，教育的基本目的就是要促进人和文化科学的发展，因此重视人文的教育才是全面的素质教育。所以尊重被教育者的人格的基本权利，就要求做教师的要有深厚的人文素养底蕴，并在教学行为的实施中多礼待学生，真正树立起人格本位的人文思想，全面关心好学生。初中阶段的学生，由于心智发育尚不成熟，尤其需要教师的引导呵护，切不可简单评判学生。教师欣赏的眼神、鼓励赞许的眼光永远会深受学生的喜爱，这也是教育教学能收到事半功倍的效果的前提。