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摘 要：众所周知，阅读理解历来是高考英语试卷的重头戏，其分值占整套试卷的27%左右，如果加上完形填空题（有人称之为缺词阅读）30分，那就是70分，占了将近总分的一半。因此， 在高中英语课堂教学中，学生阅读能力的培养与提高一直是倍受老师所关注的问题。同时，这也相应成为了英语教学中的重点和难点。文章旨在寻找影响学生阅读理解水平的因素， 探讨解决这些问题的对策。
关键字： 阅读理解 存在问题 解决策略
一.认知结构上的空白，即学生面对所读材料的茫然无措。这主要体现在：一是语言形式的不理解。语言本身是复杂的，体现在高中阅读理解就是体裁变换的多样性，不同的体裁需要不同的阅读技巧，这就为正确理解增加了一定的难度；二是语篇题材的不熟知。高考的阅读理解不仅有常见话题的阅读，更有广告文字、新闻报道和科普等方面的知识内容；三是概念知识的不理解。即具体概念和抽象概念。高考阅读理解要求学生正确运用这两种理解形式，并且还要做出正确合理的推论。然而，大多数学生连具体概念都弄不明白，更别说抽象概念和合理推论了。
二. 学生知识能力累积较少，基础薄弱。主要体现在：一是语言基础知识能力的欠缺：（一）词汇量太小导致阅读理解中大量词汇无法正确理解，读不懂文章甚至是无法理解题干内容，结果就只有胡乱猜测一个答案；（二）词汇记忆混淆不清，重点在于形似词的正确辨析以及一词多意的正确把握；（三）无法正确分析语篇中出现的长句和难句。
三.文化背景知识的欠缺。语言是文化知识的主要载体。不了解英语国家的文化知识，就很难真正意义上的读懂英语文章，甚至可能还会造成一些误解。现在所使用的外研版教材中，每个模块都提供有cultural corner阅读语篇。这也为我们教授学生英语国家文化背景提供了很好的素材。
四.不良阅读习惯的影响。很多学生潜意识中认为读的越仔细越好。然而这种情况之下反而有时题目却错的越多。究其原因，这是由于速度放慢了，很容易打破对文章整体的理解，从而就会出现边读边忘，以至于影响阅读答题的正确率。因此，在英语阅读中，慢读（slow reading）、指读（pointing）和复读（too many regressions）都是我们所认为的不良英语阅读习惯。
五.心理因素的影响。良好的心理素质在任何应试场合都是至关重要的。在教学过程中，我会发现有部分学生由于基础不太好，成绩不理想，长期下去就会对英语学习失去兴趣，甚至产生一种抵触但又无奈的情绪。到了考试测试的时候，大多都是以一种敷衍了事的态度完事；然而，还有一部分学生平时表现较好，但是考试成绩却不理想。这是与当时考试的心理状态和情绪有很大关系的。
针对以上问题，结合自己的实际教学情况，我也一直在探索着相应的解决策略。
一.把握题材、体裁的多样性。
（一）从题材上来看，阅读理解文章题材有学习生活类、文化体育类、经济、社会、人物、科普等方方面面，题材真实，并且注重实用性和科学性；而从体裁而言，有记叙文、说明文、议论文、广告、故事节选等。
（二）根据文章体裁采用不同的阅读策略。对记叙和故事类体裁的文章，要注重四“W”（Who，where，what，when）信息；对广告类体裁的文章，要善于利用各种标题，如大标题、小标题、副标题，以及其中出现的黑体词、脚注等，没有必要通读全文；对科普类的文章，要抓住所介绍的事物的特征和用途。
二.正确掌握各种题目类型的解题技巧。从问题设置来看：主旨大意、细节理解和推理判断依然是考查的主要方面。猜测词义也必不可少。以主旨大意题为例，从它的提问方式来看一般会有这样的题目：The topic/main idea（point，purpose）of the passage is ；The text is mainly about ；What does the passage mainly discuss？The conclusion we can get from the story is .对于这样的题目，至少要对文章的主体和大体轮廓有一个大致的了解。而其解题的关键在于正确找出主题句。大多数情况下，文章的主题句是出现在文章的开头处，然后再用其他方式来论证主题。但也必须注意文章主题句也可能位于however；but；yet等信息词后。
三.注重知识的累积。包括基础知识即词汇和习惯用法以及语法知识的积累；文化背景知识和生活知识的积累。我对学生的具体要求是人手一个词汇本，把平时自己阅读过程中所遇到的认为有用的单词和短语记下来。反复地复习，慢慢自己的词汇量就会扩大，知识就会为我所用，达到熟练掌握运用的目的。
四.掌握有效的阅读技巧。首先要注重阅读速度。略读、跳读、细读、猜词、预测、推断是我们在阅读中所一直倡导的正确的阅读方法。这些方法对阅读速度大有帮助。
五.注重应试策略。
（一）先看问题，带着问题在语篇中寻找答案，目的性强，又节省时间；
（二）学会绕过阅读中所遇到的生词障碍。由于阅读能力及时间的限制，我们不可能也没有必要把语篇中的每个单词意思都弄清楚。在不影响整体意思理解的前提下，我们要尽量避开这些单词：反之，我们要根据其所处的语言环境中合理推测出该单词的意义，故在平时的阅读训练中切忌遇到生词就去查阅词典。
（三）调整好心态，自信面对考试。考生不仅是知识能力的较量，也是心态的博弈。对于不确定的选项不能凭印象而定，更不能浮躁而敷衍了事。一定要回到语篇中找到相关信息，冷静分析，从而做出正确判断。
总之，在英语阅读教学中，我们应倡导高中生大量阅读，拓宽其词汇认知及运用能力，帮助他们克服阅读理解中的各种障碍。同时，我们也应该认识到：阅读理解能力的提高是一个长期的、反复实践的过程。只要我们师生共同努力，持之以恒，一定会有所进步。
参考文献：
1.卞玉玲.新课标下英语阅读教学模式初探 .英语周报 .山西师范大学出版社，2005
2.林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2006，（35）.
关键字： 阅读理解 存在问题 解决策略
一.认知结构上的空白，即学生面对所读材料的茫然无措。这主要体现在：一是语言形式的不理解。语言本身是复杂的，体现在高中阅读理解就是体裁变换的多样性，不同的体裁需要不同的阅读技巧，这就为正确理解增加了一定的难度；二是语篇题材的不熟知。高考的阅读理解不仅有常见话题的阅读，更有广告文字、新闻报道和科普等方面的知识内容；三是概念知识的不理解。即具体概念和抽象概念。高考阅读理解要求学生正确运用这两种理解形式，并且还要做出正确合理的推论。然而，大多数学生连具体概念都弄不明白，更别说抽象概念和合理推论了。
二. 学生知识能力累积较少，基础薄弱。主要体现在：一是语言基础知识能力的欠缺：（一）词汇量太小导致阅读理解中大量词汇无法正确理解，读不懂文章甚至是无法理解题干内容，结果就只有胡乱猜测一个答案；（二）词汇记忆混淆不清，重点在于形似词的正确辨析以及一词多意的正确把握；（三）无法正确分析语篇中出现的长句和难句。
三.文化背景知识的欠缺。语言是文化知识的主要载体。不了解英语国家的文化知识，就很难真正意义上的读懂英语文章，甚至可能还会造成一些误解。现在所使用的外研版教材中，每个模块都提供有cultural corner阅读语篇。这也为我们教授学生英语国家文化背景提供了很好的素材。
四.不良阅读习惯的影响。很多学生潜意识中认为读的越仔细越好。然而这种情况之下反而有时题目却错的越多。究其原因，这是由于速度放慢了，很容易打破对文章整体的理解，从而就会出现边读边忘，以至于影响阅读答题的正确率。因此，在英语阅读中，慢读（slow reading）、指读（pointing）和复读（too many regressions）都是我们所认为的不良英语阅读习惯。
五.心理因素的影响。良好的心理素质在任何应试场合都是至关重要的。在教学过程中，我会发现有部分学生由于基础不太好，成绩不理想，长期下去就会对英语学习失去兴趣，甚至产生一种抵触但又无奈的情绪。到了考试测试的时候，大多都是以一种敷衍了事的态度完事；然而，还有一部分学生平时表现较好，但是考试成绩却不理想。这是与当时考试的心理状态和情绪有很大关系的。
针对以上问题，结合自己的实际教学情况，我也一直在探索着相应的解决策略。
一.把握题材、体裁的多样性。
（一）从题材上来看，阅读理解文章题材有学习生活类、文化体育类、经济、社会、人物、科普等方方面面，题材真实，并且注重实用性和科学性；而从体裁而言，有记叙文、说明文、议论文、广告、故事节选等。
（二）根据文章体裁采用不同的阅读策略。对记叙和故事类体裁的文章，要注重四“W”（Who，where，what，when）信息；对广告类体裁的文章，要善于利用各种标题，如大标题、小标题、副标题，以及其中出现的黑体词、脚注等，没有必要通读全文；对科普类的文章，要抓住所介绍的事物的特征和用途。
二.正确掌握各种题目类型的解题技巧。从问题设置来看：主旨大意、细节理解和推理判断依然是考查的主要方面。猜测词义也必不可少。以主旨大意题为例，从它的提问方式来看一般会有这样的题目：The topic/main idea（point，purpose）of the passage is ；The text is mainly about ；What does the passage mainly discuss？The conclusion we can get from the story is .对于这样的题目，至少要对文章的主体和大体轮廓有一个大致的了解。而其解题的关键在于正确找出主题句。大多数情况下，文章的主题句是出现在文章的开头处，然后再用其他方式来论证主题。但也必须注意文章主题句也可能位于however；but；yet等信息词后。
三.注重知识的累积。包括基础知识即词汇和习惯用法以及语法知识的积累；文化背景知识和生活知识的积累。我对学生的具体要求是人手一个词汇本，把平时自己阅读过程中所遇到的认为有用的单词和短语记下来。反复地复习，慢慢自己的词汇量就会扩大，知识就会为我所用，达到熟练掌握运用的目的。
四.掌握有效的阅读技巧。首先要注重阅读速度。略读、跳读、细读、猜词、预测、推断是我们在阅读中所一直倡导的正确的阅读方法。这些方法对阅读速度大有帮助。
五.注重应试策略。
（一）先看问题，带着问题在语篇中寻找答案，目的性强，又节省时间；
（二）学会绕过阅读中所遇到的生词障碍。由于阅读能力及时间的限制，我们不可能也没有必要把语篇中的每个单词意思都弄清楚。在不影响整体意思理解的前提下，我们要尽量避开这些单词：反之，我们要根据其所处的语言环境中合理推测出该单词的意义，故在平时的阅读训练中切忌遇到生词就去查阅词典。
（三）调整好心态，自信面对考试。考生不仅是知识能力的较量，也是心态的博弈。对于不确定的选项不能凭印象而定，更不能浮躁而敷衍了事。一定要回到语篇中找到相关信息，冷静分析，从而做出正确判断。
总之，在英语阅读教学中，我们应倡导高中生大量阅读，拓宽其词汇认知及运用能力，帮助他们克服阅读理解中的各种障碍。同时，我们也应该认识到：阅读理解能力的提高是一个长期的、反复实践的过程。只要我们师生共同努力，持之以恒，一定会有所进步。
参考文献：
1.卞玉玲.新课标下英语阅读教学模式初探 .英语周报 .山西师范大学出版社，2005
2.林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2006，（35）.