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作者简介：林清炎（1985-），男，广州交通运输职业学校助理讲师，研究方向：汽车运用与维修。（广东 广州/510440）摘要：从传统的讲授法教学转向基于问题式学习的学生主动学习中来，以学生为主体，培养学生自主学习和终生学习的能力，成为有效的合作者。
关键词：基于问题式学习；模块化教学
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0153-02一、基于问题式学习的理解
基于问题式学习（Problem-Based Learning）强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。它强调让问题贯穿于教学中，让传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。
在汽车运用与维修专业模块化教学中采用基于问题式学习的理论和方法，是适应新型教学方法改革的需要。教学模式的改变，有利于学生自身的发展，从传统的“要学生学”转变为“学生要学”中来，大大提高了学生学习的积极性、主动性。鼓励学生自主探究，激发和支持学生的高级思维，鼓励学生之间讨论，鼓励学生对学习内容和过程进行反思，这对学生的长期发展具有不可忽视的作用。
二、基于问题式学习的实施条件
（一）问题必须能引出与所学领域相关的知识
学生思考的面不会太广，因为大多数学生对之前的知识掌握的还是不牢固，文化专业基础较差，没有较好的逻辑思维。所以在提问题时，要在所学知识领域内提问，让学生的思考有一个范围，在教学过程中分小组，集思广益，鼓励每位学生在其小组内都发表针对问题的见解，并能思考问题背后的问题。
（二）在这种教学中，教师应引导小组的工作，支持小组的积极互动
中职生的学习态度与能力不同于普通高中生和大学生，其自主学习的过程中还需要有良好的引导，包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。同时，鼓励建立良好的小组成员关系，提倡学生在合作中解决问题。
（三）学生的反思和概括活动
每一个教学模式都不能忽视教学反思，学生在学习过程中的评价与学习的结尾的反思，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。学生要反思一下自己学到了什么，能否解决提到的问题，自己在小组活动中做了些什么，是否牢固，自己在学习过程中遇到的困难是怎样来调节的，若不能掌握所学的知识点，应如何改进。
三、基于问题式学习活动设计实例
现以我校模块课程《汽车发动机电器维修工作页》中的“传统点火系的线路连接”为例，设计基于问题式学习的教学活动。该教学活动所需要的设备如下：蓄电池、点炎开关、点火线圈、分电器，各高压线、火花塞及导线若干。连线相对较容易，且能很好的体现出传统点火系高低压回路的特点与经过的部件。
（一）组织小组
我校目前在汽修专业的教学中采用模块教学，教学过程都是以小组为单位，在成为一个小组探索问题之前，学生们要互相认识，为合作学习建立基本的规则，创设舒适的气氛。学生和教师之间要相处和睦，形成毫无偏见的氛围。分组是基于问题式学习活动的需要，所以在教学中必须认真实施。
（二）开始一个新问题
用少量的信息提供给学生一个复杂的问题，这个问题应该尽量与其在生活中遇到的情况相近，能够吸引学生。让学生对照相应的工作页，先连接低压回路，并分析附加电阻、初级线圈、白金触点和电容之间是串联还是并联（引导到之前初中学习过的知识，激发他们回顾与思考）。
学生要选一个人做记录员，负责在本子上记录解决问题的过程，包括问题中的事实信息、学生们的想法和假设以及所确定的学习要点和活动计划。教师在此过程中要注意察看小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生考虑是否需要调整方法。学生可以向教师提问来获得相关信息，也可以通过查阅汽车维修手册来获取更多的资料。
当学生接好低压回路时，让他们对照工作页接完线路，再提问“为什么会产生火花？”让他们继续讨论资料，教师再重复以上内容。通过这样不断地提问，解决一问题，再深入解决另一问题，同时让问题的知识又同其之前的初中物理与化学相结合，更好地激发他们学习的兴趣。
·教学教法·“基于问题式学习”在模块化教学中的运用（三）后续行动，活动总结
每次解决一定的问题后，小组成员集合，总结他们所学的东西，基于他们新学习的内容生成新的解决问题的假设，接着，分享他们的学习成果，很重要的一点是学生们要评价自己的信息以及他人的信息，看信息是怎样得来的，来源是否可靠等，同时要让学生大胆上台讲述学习了什么，线路连接过程中应该注意那些问题，如何实现跳火等。
（四）问题后的反思
每位学生活动汇报后，为了提炼他们所学到的东西，学生们要有意地反思问题解决的过程，要考虑传统点火系线路连接与之前起动机线路连接等有什么共同点与不同点，这可以帮助他们概括和理解新知识的应用情境。而且，要让学生们评价自己以及他人的表现，这样他们同时也在对自主学习和合作性问题解决活动进行反思，这对于提高其思维发展来说是很有意义的。
四、基于问题式学习活动的反思
基于问题式学习活动相对于过去的讲授活动有明显的优势，特别是应用于中职教育，达到了更好的教学效果。但基于问题式学习的活动在教学中也有一定的局限性，首先，其注重测查学生的问题解决能力和自主学习能力的发展情况，这样相对较费时，且在人数较多的班操作起来比较混乱；其次，教师不能及时记录收集学生在解决问题过程中资料与方法的好与坏，导致不能做出完全客观的评价。解决问题的方法是改善或控制师生的人数比例，便于及时记录学生解决问题的优缺点，做到客观公正。
参考文献：
林文工.汽车发动机电器维修工作页［M］.北京：人民交通出版社，2007.
关键词：基于问题式学习；模块化教学
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0153-02一、基于问题式学习的理解
基于问题式学习（Problem-Based Learning）强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。它强调让问题贯穿于教学中，让传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。
在汽车运用与维修专业模块化教学中采用基于问题式学习的理论和方法，是适应新型教学方法改革的需要。教学模式的改变，有利于学生自身的发展，从传统的“要学生学”转变为“学生要学”中来，大大提高了学生学习的积极性、主动性。鼓励学生自主探究，激发和支持学生的高级思维，鼓励学生之间讨论，鼓励学生对学习内容和过程进行反思，这对学生的长期发展具有不可忽视的作用。
二、基于问题式学习的实施条件
（一）问题必须能引出与所学领域相关的知识
学生思考的面不会太广，因为大多数学生对之前的知识掌握的还是不牢固，文化专业基础较差，没有较好的逻辑思维。所以在提问题时，要在所学知识领域内提问，让学生的思考有一个范围，在教学过程中分小组，集思广益，鼓励每位学生在其小组内都发表针对问题的见解，并能思考问题背后的问题。
（二）在这种教学中，教师应引导小组的工作，支持小组的积极互动
中职生的学习态度与能力不同于普通高中生和大学生，其自主学习的过程中还需要有良好的引导，包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。同时，鼓励建立良好的小组成员关系，提倡学生在合作中解决问题。
（三）学生的反思和概括活动
每一个教学模式都不能忽视教学反思，学生在学习过程中的评价与学习的结尾的反思，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。学生要反思一下自己学到了什么，能否解决提到的问题，自己在小组活动中做了些什么，是否牢固，自己在学习过程中遇到的困难是怎样来调节的，若不能掌握所学的知识点，应如何改进。
三、基于问题式学习活动设计实例
现以我校模块课程《汽车发动机电器维修工作页》中的“传统点火系的线路连接”为例，设计基于问题式学习的教学活动。该教学活动所需要的设备如下：蓄电池、点炎开关、点火线圈、分电器，各高压线、火花塞及导线若干。连线相对较容易，且能很好的体现出传统点火系高低压回路的特点与经过的部件。
（一）组织小组
我校目前在汽修专业的教学中采用模块教学，教学过程都是以小组为单位，在成为一个小组探索问题之前，学生们要互相认识，为合作学习建立基本的规则，创设舒适的气氛。学生和教师之间要相处和睦，形成毫无偏见的氛围。分组是基于问题式学习活动的需要，所以在教学中必须认真实施。
（二）开始一个新问题
用少量的信息提供给学生一个复杂的问题，这个问题应该尽量与其在生活中遇到的情况相近，能够吸引学生。让学生对照相应的工作页，先连接低压回路，并分析附加电阻、初级线圈、白金触点和电容之间是串联还是并联（引导到之前初中学习过的知识，激发他们回顾与思考）。
学生要选一个人做记录员，负责在本子上记录解决问题的过程，包括问题中的事实信息、学生们的想法和假设以及所确定的学习要点和活动计划。教师在此过程中要注意察看小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生考虑是否需要调整方法。学生可以向教师提问来获得相关信息，也可以通过查阅汽车维修手册来获取更多的资料。
当学生接好低压回路时，让他们对照工作页接完线路，再提问“为什么会产生火花？”让他们继续讨论资料，教师再重复以上内容。通过这样不断地提问，解决一问题，再深入解决另一问题，同时让问题的知识又同其之前的初中物理与化学相结合，更好地激发他们学习的兴趣。
·教学教法·“基于问题式学习”在模块化教学中的运用（三）后续行动，活动总结
每次解决一定的问题后，小组成员集合，总结他们所学的东西，基于他们新学习的内容生成新的解决问题的假设，接着，分享他们的学习成果，很重要的一点是学生们要评价自己的信息以及他人的信息，看信息是怎样得来的，来源是否可靠等，同时要让学生大胆上台讲述学习了什么，线路连接过程中应该注意那些问题，如何实现跳火等。
（四）问题后的反思
每位学生活动汇报后，为了提炼他们所学到的东西，学生们要有意地反思问题解决的过程，要考虑传统点火系线路连接与之前起动机线路连接等有什么共同点与不同点，这可以帮助他们概括和理解新知识的应用情境。而且，要让学生们评价自己以及他人的表现，这样他们同时也在对自主学习和合作性问题解决活动进行反思，这对于提高其思维发展来说是很有意义的。
四、基于问题式学习活动的反思
基于问题式学习活动相对于过去的讲授活动有明显的优势，特别是应用于中职教育，达到了更好的教学效果。但基于问题式学习的活动在教学中也有一定的局限性，首先，其注重测查学生的问题解决能力和自主学习能力的发展情况，这样相对较费时，且在人数较多的班操作起来比较混乱；其次，教师不能及时记录收集学生在解决问题过程中资料与方法的好与坏，导致不能做出完全客观的评价。解决问题的方法是改善或控制师生的人数比例，便于及时记录学生解决问题的优缺点，做到客观公正。
参考文献：
林文工.汽车发动机电器维修工作页［M］.北京：人民交通出版社，2007.