摘 要：如何提高学生的学习能力是我们初中英语教师在教学中应不断思考的话题，在实际的教学过程中，教师应采取多种方式和手段，让学生对英语产生兴趣、让学生喜欢英语，这是提高学生学习英语、运用英语能力的重要基础。在此基础上，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，最终提高初中英语教学效率。
　　关键词：初中英语；课堂教学；师生关系；能力培养
　　随着教改的进程不断的推进，为了满足其教改的要求，在初中英语教学中我们应该不断地改革其教育方法以及教学手段，争取最大限度地激发学生的学习英语的水平和潜力。初中英语教学可以说是培养和锻炼学生学习的英语水平的重要阶段，初中英语教学阶段对今后学生继续学习英语发挥着非常重要的基础作用，为此教学工作者必须重视初中阶段的英语教学，创新和完善出高质量的教学方法，为今后初中学生的学习和发展奠定良好的基础。
　　一、构建良好的师生关系
　　初中阶段的英语学习可以说对学生今后的发展和学习起到非常关键的作用，为此，为了帮助每个学生都能够奠定良好的英语基础，我们英语教师应该在日常教学过程中与学生之间培养良好的师生关系，在教学过程中，积极鼓励学生进行学习，尊重每个学生的学习差异。在教学过程中对于一些成绩偏差的学生更要给予更大的帮助和鼓励，因为在初中阶段，由于学生的心理状态都不是特别的成熟，出现学习偏激的情绪不可避免，还有很多学生压根就没有把学习英语当一回事，不理解和认识学习英语的重要意义和作用，有的学生还因为喜欢某个老师，才认真学习他所教的学科。为此，为了能够尽量避免学生在英语学习中出现过多厌学的情况，这时就需要我们英语教师一定要在教学中多给予学生们一定的关怀，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生学习的荣誉感，让学生知道自己才是课堂的主体，爱上英语学习。
　　二、构建活跃愉快的教学课堂
　　我们初中英语教师在进行初中英语教学过程中，不要只是简单的将其职责就放在教材教学上，还要具备一定的控制课堂的能力，为学生构建和创造的活跃愉快的英语教学课堂，在英语教学中可以多开展一些课题式的教学活动和方式，比如说，英语教学过程中，将学生学成不同的小组来进行小组的对话联系，培养学生练习英语口语。如果教师不具备一定的课堂控制能力，那么在进行活跃可课堂构建中，就会有许多调皮的学生，扰乱课堂秩序，就会影响英语教学的课堂质量，为此，在进行课堂构建过程中，教师既要做到热力活跃、还要有序进行、不能太过于活跃、又不能太过于死板、能够有针对性地对课堂进行组织和管理。
　　三、有针对性地培养学生学习英语的兴趣和能力
　　从教学的意义上来讲，可以说兴趣才能算得上是学生最好的老师，如果学生一旦对想要学习的东西产生浓厚的兴趣，那么自然而然地就会从心里产生非常浓厚的求知欲望，就会自觉性的去对产生兴趣的学科进行学习和了解。因此，我们可以通过一定的教学手段和方法来激发和增强学生对于英语学科的兴趣，这样就会在很大程度和意义上调动和激发学生学习英语的兴趣。
　　在培养初中生学习初中英语过程中，教师可以采用各种形式来组织英语教学，激发学生的对于英语学习的兴趣，在进行英语教学过程中，可以让学生完全置身于英语语言环境中，可以采用情境教学的方式，让学生有一种身临其境的感觉，在一定程度上激发学生对于英语学习的兴趣，让学生感受一些耳目一新的教学手段和方法，激发学生的好奇心和学习欲望。例如：在进行初中英语情境教学方法的过程中，教师可以假扮成一个饭店服务员，以这个身份来进行学生英语口语的锻炼，找几个学生扮演饭店的顾客，然后让学生用英语的形式说出来自己需要什么，例如学生说需要喝饮料：“Could I have some bottles of milk（pears）？”这时候教师扮演的服务员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答：“Two.”服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Yes. Thank you.”长时间地采用这种教学方式来对学生进行英语教学，能不断地让学生从心里上产生一定的学习兴趣，还能够激发学生表现自我的欲望，不知不自觉中提高了学生的英语口语水平，还让学生能够通过这样的教学形式，掌握良好的英语句型和句式，可以说，在很大意义上激发了学生学习英语的兴趣。
　　教师还可以在激发学生学习英语过程中，采用游戏教学的形式，来对学生进行初中英语的教学。因为，处于这个阶段的学生都是非常喜欢玩的，天生好动更是这个年龄和阶段学生的特点。授课时，教师可以采用Hide and Seek的游戏形式，通过问：“Where is the book？”B答：“It is in the bag！”的形式来进行游戏。在回答过程中需要学生判断Yes和No，如果在游戏进行中回答错了，那么要受到一定的惩罚，比如唱英文歌曲，背诵单词等等。
　　学生学习英语能力的高低不仅仅在于是否能听懂老师“讲”或别人“说”而是在于能否“講”给别人或给别人“说”。例如教师在讲解练习或期中期末测试卷时可采取小组合作学习的方式让组内能力较强的同学讲给其他同学听然后再由能力较弱的同学讲给教师听教师给予适当指导和补充。通过这种方式可让每个学生都能实实在在提高自己的英语成绩。学生英语学习个体差异大易造成两极分化如果给予每个孩子实实在在的帮助自己也会变得充实、快乐！我记得一个同学在作文中写道：“I hate Englishbecause my English teacher doesn't like me.（我不喜欢英语因为英语老师不喜欢我。）”第二天英语课课前我有板有眼地说：“今天我在校园内捡到一个纸条上面写道：‘爱一个人并不一定挂在嘴上其实我天天都在想你！’（其实此条内容纯属道听途说）”全班学生哗然。接着我又一本正经地说：“仅借此条表达我对大家的喜爱。”通过这种方式消除了学生对老师和英语课的偏见同时激发了学生的学习动力有助于提高学生学习英语的能力。
　　总之，作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到初中英语教育和能力培养的最佳效果。为此，老师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。