在尝试进行新课改的几年时间里，笔者对于学习兴趣小组的构建有以下几点看法，愿与各位同仁交流。
　　一、组织建设既有利于课堂教学，又有利于学生课外学习
　　学习组织的建设，有利于“自主、合作、探究”学习，能充分发挥班级的活动功能、群体效应优势。它能促进师生交流、生生交流、个体与班级的交流，能营造学生主动发展的良好氛围，是培优补弱的保证。
　　学习组织的建设要有利于调动学生的积极性，有利于优势互补，有利于学生学习中的“自立，合作，探究”，有利于“比、学、赶、帮、超”竞赛活动的开展，有利于优良学风的形成。一句话，有利于培优补弱，全面提高学生素质。
　　二、组织建设要严密科学
　　班委会协助班主任管好培优补弱工作。班长负责全面工作，两位副班长协助班长分别抓好纪律和学习。每一学科设一名科代表，均由本学科占优势的学生担任，协助各科任课教师抓好各学科的培优补弱工作。 这些学生一定是德才兼备，学习优秀，有一定组织领导才能，通过他们可以带动全班。
　　建立班、组学习体制。学习组六至八人为宜，太多或太少都不利于学生“自主、合作、探究”。学习组成员的组成，由组织调配或自由结合均可。每组中的骨干任组长，其余同学分别担任不同学科的培优补弱工作。这样以来，在班、组学习体制中，人人有明确的责任，人人参与培优补弱活动，充分体现了全员自主参与原则。人人都是主人，人人都是小先生；既是管理者，又都是被管理者。班级内部平等和谐，没有被遗忘的角落。
　　学习小组成员在座位上是前后或左右桌相邻。和谐上进的学习小组成员不要轻易变动。为调节视力，学习组位置可以前后整体调动或左右整体移动，以保证学习组织的稳定性、培优补弱的持续性。这是系统论在组织建设中的运用。
　　三、计划周密、狠抓落实，开展学习竞赛，表先树优帮后进
　　师生共同制订切实可行的培优补弱计划，狠抓落实，学习高效。学生除完成每天所学的新课程外，利用业余时间继续完成培优补弱任务。培优补弱搞好“三定”，即定任务、定时间、定效果。培优补弱的班、组体系，要充分发挥学生的主体作用、互动作用、督导作用和评估作用。自学为主、合作探究，互帮互助、共同提高。在班主任主持下，每周一小结，一月一总结，检查计划完成情况。每次检查后，公布结果，表彰先进，树立榜样，帮助暂时没有完成学习任务的同学，限期保质保量完成任务。
　　开展人与人、组与组、班与班之间的竞赛评比活动。与月考、期中考、期末考结合起来，评出先进班级、先进组、先进个人。表彰先进、树立优秀，把他们的照片在班级展览窗展出、发奖状挂红旗，大会表彰，颁发不同档次的奖学金。定期召开学习经验交流会，先进帮后进。宣传后进变先进的典型，拨亮一盏灯，照亮一大片。
　　总之，笔者认为构建合理、有效的学习兴趣小组有利于培养学生的团队协作意识，有利于培养学生的自主创造意识，是新课改精神的体现。
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