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长期以来,“难”“没意思”“做不完的习题”已被学生理解为数学的典型特征.学生努力学习数学的同时,逐渐厌烦数学,数学很难真正进入学生的精神生活.纯形式化的数学教学已让“数学教育”的功能随之消失.现象的背后,我们需要思考和追问：我们的教学是否切实关注了学生精神世界中对现实的理解程度？我们给予的是否就是学生所需要的？学生需要怎样的数学？数学是否应该给孩子们留下些什么？