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摘要：初中阶段是学生人生成长的关键时期。在这一阶段中，教师应重视发挥出德育实践活动的基本效果和价值，为学生创设一个良好的教育环境，引导学生对于德育知识有一个切实的认识，规范学生在学校和生活中的具体行为，保证学生个人能够形成一个正确的人生价值观认识，助力学生的个人成长。
关键词：初中;德育;实践活动;对策
初中阶段是学生人生的中间阶段，教师应重视做好德育实践活动的开发工作，解决当前德育实践活动中的实际问题，根据自己教学的实际情况，寻找有用的教学载体和教学元素，丰富学生进行德育实践活动的经验，激发学生学习德育实践活动时的兴趣性，保证德育实践活动目标的完成。
一、当前初中德育实践活动中出现的问题分析
（一）德育实践活动方式单一化
在进行德育实践活动时，如果只将德育实践活动的场所局限在课堂上，对于学生来说，在学习的时候，有着相应的局限性。学生在学习的时候，多数都是只进行传统化的接受，很多时候缺乏进行实践操作的机会和时间，这对于学生理解德育知识不利。
（二）德育实践活动过于空洞
在初中的德育课堂上，教师如果只将教学重点放在德育形式上，很容易就忽视学生的实际需求，在学习的过程中，无法满足学生的实际需求。德育的实践内容如果过于空洞化，学生在学习的时候，无法对于德育知识有具体化的理解，不能将德育知识应用到自己的生活中来，导致教学之间没有相互的联系性，降低了德育教育的实际效果。
（三）实践活动层次性不强
学生在学习的过程中，个体之间是有着一定的差异性的，学生之间对于德育知识也是有着不同的理解。对于学生来说，学生之间需要有着不同的发展方向，在接受德育教育时，也应该从不同的角度看待。但是教师在进行德育教学时，还是对于所有学生，采取同样的方式进行教学，教学之间的层次性没有体现出来。
（四）教师对于德育的重视程度不够
在具体的德育实践活动中，德育的具体任务都是落在了班主任的头上，班主任需要在工作安排中留出足够进行实践活动的时间，做好德育教育的渗透工作。但是在实际的教学过程中，部分班主任不重视开展德育实践活动，在教育的时候，沿用了传统化的教育方式，有时候碍于课时的影响，对于德育实践教育难免有着忽视的情况出现。
二、针对初中德育实践活动中问题的优化策略
（一）明确德育实践的实际目的，尊重学生的主体性
在初中的德育教育课堂上，教师应重视认识到开展德育实践活动的重要性，提升对于德育实践活动的正确认识。在教育的过程中，能够以一个正确的态度来看待德育实践活动，重视引导学生将自己学习到的德育知识应用在实际的生活中，提升学生对于德育知识的实践技能，让学生学会利用德育教育的思想规范自己的日常行为，保证学生的正确道德意识的发展。在实际的教学过程中，教师应从思想、行为、品德等方面入手，切实满足学生的学习实际需求，让学生理解德育知识和实际生活之间的联系性，体会到德育知识对于实践生活的指导性，利用这样的方式，增强学生的思想道德水平。
（二）利用多媒体建设情境教学，保证德育教育的实施
在当前的社会中，中国的教育已经进入了信息化的时代中。教师应充分认识到这一点，在教育的过程中，结合多媒体的实际教学作用辅助德育活动的开展，给学生更为切实化的认识和体验。在教学的过程中，利用多媒体的方式，教师可以创设相应的德育实践情境，让学生在情境中进行学习，增强道德素养。比如在教学中，教师可以选择一些具有教育意义的短片为学生进行播放，做好德育教育的开头工作，充分吸引学生的注意力，为学生搭建一个良好的德育平台，增强学生的德育水平。
（三）加强校风和学风的建设工作，开展相应的实践活动
在初中阶段的教育中，学生的个人成长和校园环境也有着一定的影响。考虑到这一点，教师应重视为学生营造一个合适的校园环境，利用环境影响学生，让学生在学校中感受到积极向上的气氛，增强学生对于德育实践活动的良好体验，提升学生的个人德育认识。在校园中，教师应重视加强校风、学风的建设工作，为学生营造一个良好的德育环境，让学生在校园中对于不好的行为有所警示，为学生营造一个良好的德育环境。
（四）分层次的重点性地开展德育实践活动，制订因材施教的教育方案
在实际的教学过程中，针对不同阶段中的学生，教师应重视采取差别化的德育教学方式，保证德育教育活动的实效性，让德育实践活动变得更具有效果化。比如针对初中一年级的学生，教师应重视开展爱国主题的教育，而对于初中二年级的学生，教師可以加入一些道德教育的内容，丰富学生的情感体验。对于初中三年级的学生，教师可以重视让学生树立一定的道德意识，引导学生在实际的生活中依靠自己的个人能力去观察生活，提升学生对于生活的观察能力。对于不同阶段中的学生来说，其有着不同的学习问题，面临的难度也不应该一样。教师应充分认识到这一点，针对不同阶段的中学生，采取相应的教学方案，在平时的工作中做到因材施教，保证德育教育方案的针对性，提升德育教育的基本效果。
（五）提升德育实践活动的质量，增加德育实践活动的组成形式
在德育实践活动中，教师应重视丰富进行德育实践活动的形式，增加进行德育实践活动的次数，让德育实践活动变得更加具有内容化。比如在教学的时候，教师可以借助于教材中的知识，以此作为基本的元素载体，保证德育实践活动能够让学生产生相应的共鸣体验，增强学生对于德育实践活动的理解。例如在实际的教学过程中，以“劳动光荣”作为基础的德育实践活动主题，组织学生开展相应的德育实践，让学生实际动手，干一些农活，帮助自己的父母排忧解难，让学生在劳动中，明确劳动的具体意义和价值。
三、结语
综上所述，随着素质教育的不断推进，教师在进行课堂教学时，应重视做好对于学生的德育工作，让学生在学习的过程中，对于行为习惯有一个正确的认识，提升德育实践活动的实际效果。在教学的过程中，利用良好的教学实践活动，促使学生成为当前社会所需要的人才。
参考文献：
[1]李菁.新课程改革下初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].求知导刊，2020（38）：77-78.
关键词：初中;德育;实践活动;对策
初中阶段是学生人生的中间阶段，教师应重视做好德育实践活动的开发工作，解决当前德育实践活动中的实际问题，根据自己教学的实际情况，寻找有用的教学载体和教学元素，丰富学生进行德育实践活动的经验，激发学生学习德育实践活动时的兴趣性，保证德育实践活动目标的完成。
一、当前初中德育实践活动中出现的问题分析
（一）德育实践活动方式单一化
在进行德育实践活动时，如果只将德育实践活动的场所局限在课堂上，对于学生来说，在学习的时候，有着相应的局限性。学生在学习的时候，多数都是只进行传统化的接受，很多时候缺乏进行实践操作的机会和时间，这对于学生理解德育知识不利。
（二）德育实践活动过于空洞
在初中的德育课堂上，教师如果只将教学重点放在德育形式上，很容易就忽视学生的实际需求，在学习的过程中，无法满足学生的实际需求。德育的实践内容如果过于空洞化，学生在学习的时候，无法对于德育知识有具体化的理解，不能将德育知识应用到自己的生活中来，导致教学之间没有相互的联系性，降低了德育教育的实际效果。
（三）实践活动层次性不强
学生在学习的过程中，个体之间是有着一定的差异性的，学生之间对于德育知识也是有着不同的理解。对于学生来说，学生之间需要有着不同的发展方向，在接受德育教育时，也应该从不同的角度看待。但是教师在进行德育教学时，还是对于所有学生，采取同样的方式进行教学，教学之间的层次性没有体现出来。
（四）教师对于德育的重视程度不够
在具体的德育实践活动中，德育的具体任务都是落在了班主任的头上，班主任需要在工作安排中留出足够进行实践活动的时间，做好德育教育的渗透工作。但是在实际的教学过程中，部分班主任不重视开展德育实践活动，在教育的时候，沿用了传统化的教育方式，有时候碍于课时的影响，对于德育实践教育难免有着忽视的情况出现。
二、针对初中德育实践活动中问题的优化策略
（一）明确德育实践的实际目的，尊重学生的主体性
在初中的德育教育课堂上，教师应重视认识到开展德育实践活动的重要性，提升对于德育实践活动的正确认识。在教育的过程中，能够以一个正确的态度来看待德育实践活动，重视引导学生将自己学习到的德育知识应用在实际的生活中，提升学生对于德育知识的实践技能，让学生学会利用德育教育的思想规范自己的日常行为，保证学生的正确道德意识的发展。在实际的教学过程中，教师应从思想、行为、品德等方面入手，切实满足学生的学习实际需求，让学生理解德育知识和实际生活之间的联系性，体会到德育知识对于实践生活的指导性，利用这样的方式，增强学生的思想道德水平。
（二）利用多媒体建设情境教学，保证德育教育的实施
在当前的社会中，中国的教育已经进入了信息化的时代中。教师应充分认识到这一点，在教育的过程中，结合多媒体的实际教学作用辅助德育活动的开展，给学生更为切实化的认识和体验。在教学的过程中，利用多媒体的方式，教师可以创设相应的德育实践情境，让学生在情境中进行学习，增强道德素养。比如在教学中，教师可以选择一些具有教育意义的短片为学生进行播放，做好德育教育的开头工作，充分吸引学生的注意力，为学生搭建一个良好的德育平台，增强学生的德育水平。
（三）加强校风和学风的建设工作，开展相应的实践活动
在初中阶段的教育中，学生的个人成长和校园环境也有着一定的影响。考虑到这一点，教师应重视为学生营造一个合适的校园环境，利用环境影响学生，让学生在学校中感受到积极向上的气氛，增强学生对于德育实践活动的良好体验，提升学生的个人德育认识。在校园中，教师应重视加强校风、学风的建设工作，为学生营造一个良好的德育环境，让学生在校园中对于不好的行为有所警示，为学生营造一个良好的德育环境。
（四）分层次的重点性地开展德育实践活动，制订因材施教的教育方案
在实际的教学过程中，针对不同阶段中的学生，教师应重视采取差别化的德育教学方式，保证德育教育活动的实效性，让德育实践活动变得更具有效果化。比如针对初中一年级的学生，教师应重视开展爱国主题的教育，而对于初中二年级的学生，教師可以加入一些道德教育的内容，丰富学生的情感体验。对于初中三年级的学生，教师可以重视让学生树立一定的道德意识，引导学生在实际的生活中依靠自己的个人能力去观察生活，提升学生对于生活的观察能力。对于不同阶段中的学生来说，其有着不同的学习问题，面临的难度也不应该一样。教师应充分认识到这一点，针对不同阶段的中学生，采取相应的教学方案，在平时的工作中做到因材施教，保证德育教育方案的针对性，提升德育教育的基本效果。
（五）提升德育实践活动的质量，增加德育实践活动的组成形式
在德育实践活动中，教师应重视丰富进行德育实践活动的形式，增加进行德育实践活动的次数，让德育实践活动变得更加具有内容化。比如在教学的时候，教师可以借助于教材中的知识，以此作为基本的元素载体，保证德育实践活动能够让学生产生相应的共鸣体验，增强学生对于德育实践活动的理解。例如在实际的教学过程中，以“劳动光荣”作为基础的德育实践活动主题，组织学生开展相应的德育实践，让学生实际动手，干一些农活，帮助自己的父母排忧解难，让学生在劳动中，明确劳动的具体意义和价值。
三、结语
综上所述，随着素质教育的不断推进，教师在进行课堂教学时，应重视做好对于学生的德育工作，让学生在学习的过程中，对于行为习惯有一个正确的认识，提升德育实践活动的实际效果。在教学的过程中，利用良好的教学实践活动，促使学生成为当前社会所需要的人才。
参考文献：
[1]李菁.新课程改革下初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].求知导刊，2020（38）：77-78.