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摘 要：在语文教学中对学生核心素养进行培养，对学生日后的学习与发展都有着重要的影响，本文通过分析当前小学语文教学中核心素养培养存在的问题，提出了培养学生核心素养有效策略。
关键词：小学语文;核心素养;培养策略
语文核心素养的特征有：其一，便是语文核心素养具有很强的综合性与实践性。学好语文，便可以为其它学科的学习奠定基础，对学生的交往能力、沟通能力会有所提高。其二，核心素养具有一定的发展性与阶段性。因为学生是一个独立的社会个体，他是发展着的，人类的发展具有阶段性，而相应的核心素养的本质也具有极强的发展性与阶段性，其三，语文核心素养具有一定的人文性与工具性。
一、当前小学语文教学中核心素养培养存在的问题
其一，在培养学生核心素养的过程中，教师所采用的教学模式依旧是以往的那一套。此种教学模式无法激发学生的兴趣，从而导致学生对语文学习提不起兴趣，也使得学生的良好学习习惯得不到有效的培养。这样一来，不仅学生的语文学习能力得不到增强，还会让学生的核心素养无法提升。其二，便是教師在培养学生核心素养的时候，没有对学生的自主学习能力进行培养。古语有言，“授人以鱼，不如授之于渔”，只是传授知识无法让学生对其进行透彻的了解，只有使学生学会如何学习与理解，才能够使得他们的语文水平得到提升，也才使他们的核心素养得到提高。其三，便是教师在教学过程中，对于学生的阅读方面培养有所忽视。部分教师在开展阅读教学的时候，多半是让学生对其中的解题技巧进行有效的掌握，但是却忘了让学生培养正确的阅读观念来激发学生的阅读兴趣。这样一来，不仅无法增强学生的阅读理解能力，也会导致他们的核心素养无法得到提升。
二、在小学语文教学中培养学生核心素养有效策略
（一）注重学生乐学热情的培养
在培养学生乐学热情的时候，主要是采取针对性措施，激发学生的学习主动性，进而使得学生能够在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。这样一来，学生不仅可以体会到学习的乐趣，还能够从中获取成就感。由此，教师便需要在实际教学的时候，注重让学生能够对语文学习产生直接的学习热情，进而使此种情绪成为一种内驱力，推动学生的语文学习进度。
例如《桂林山水》，教师在教学这篇课文的时候，应该如何来激发学生的学习兴趣。针对小学生的学习特点，教师可以进行这样的教学设计。首先，可以借助音乐，来进行课堂导入，即“同学们，在上课之前，请让我们欣赏一段音乐……”其次，当学生能够进入到音乐状态之后，教师便可以借助多媒体，将与“桂林这个地方的山与水”相关的视频播放出来，进而创设出生动形象的教学情景，使得学生能够在此种情境之中，对语文学习的快乐有所体会。在“乐学热情”的培养过程中，教师需要注重使整个语文课堂得到有效的构建，通过从学生的实际出发，选择符合学生需求的教学方式，进而使得学生的良好学习习惯得到养成，也能够使得学生核心素养得到培养。
（二）注重学生善学能力的培养
因为应试教育的影响，导致教师在长期的教学中，对学生的学习结果过于重视。此外，便是在对学生知识形成的过程没有太多的关注，并且也没有注意在教学过程中使学生的自主学习能力得到锻炼。针对此种情况，教师需要对学生进行正确的指导，使学生的善学素养能够得到提升。
例如教学黄道婆时，教师可以通过以问题的形式导入，然后将学生划分为科学的小组，从而使得学生能够在分工合作之中发散自身的思维。教师可以提出“同学们，黑板上展示的是一首民谣，民谣之中出现的‘黄道婆’是谁呢，为什么她会出现在民谣之中”这个问题。为了不打击他们的自信心，教师可以让学生以小组的形式来对问题进行探讨。借由此种方式，来使得学生能够在学习过程中锻炼自身的自主学习能力，并且在这一过程中，使学生的核心素养得到潜移默化的培养。
（三）注重学生阅读素养的培养
教师在教学语文知识的时候，大多都局限在教材课本上面，但是教材知识是有限的。相较于重复的学习，学生更加喜欢新鲜的事物。由此，教师在阅读教学中，可以通过对文学知识进行丰富，来使得学生能够爱上阅读，进而使他们的阅读素养得到提升。
如《小兵张嘎夺枪记》，这篇课文的主要的教学目的是“使学生能够对文章之中人物形态、动态表现以及人物内心进行有效的把握，进而使得学生明白应该其与敌人斗智斗勇，表现出来的果断勇敢的精神”。由此，教师便可以围绕着这一主题来开展实践活动，比如说“读书交流会”。让学生围绕着“果断勇敢”这个主题来搜集书籍或者是文章，并且选择一个课余时间，来让学生聚在一起，将自己所阅读的内容加以精炼，以演讲的形式进行介绍。教师还可组织学生开展“分享会”，并且规定学生能够用演讲的形式，如此，既可以锻炼学生的口语交际能力，还能够使学生在聆听他人的演讲中，拓宽自身的阅读视野。通过这样的方式，能够让学生在实际参与过程中体会到读书的乐趣，进而使得学生相关的核心素养得到提高。
总的来说，从小学语文这门学科来看，教师可以通过激发学生学习兴趣、培养学生善学能力以及提高学生阅读素养，来使得学生的语文核心素养得到提升。
参考文献
[1]叶翠敏.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].华夏教师，2018，No.098（14）：68-69.
[2]李文静.着眼核心素养，启迪语文思维——浅析小学语文如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2018，No.366（18）：127-128.
[3]何丛梅.创新优化小学语文教学，培养学生核心素养[J].课外语文，2017，（28）：101-101.
关键词：小学语文;核心素养;培养策略
语文核心素养的特征有：其一，便是语文核心素养具有很强的综合性与实践性。学好语文，便可以为其它学科的学习奠定基础，对学生的交往能力、沟通能力会有所提高。其二，核心素养具有一定的发展性与阶段性。因为学生是一个独立的社会个体，他是发展着的，人类的发展具有阶段性，而相应的核心素养的本质也具有极强的发展性与阶段性，其三，语文核心素养具有一定的人文性与工具性。
一、当前小学语文教学中核心素养培养存在的问题
其一，在培养学生核心素养的过程中，教师所采用的教学模式依旧是以往的那一套。此种教学模式无法激发学生的兴趣，从而导致学生对语文学习提不起兴趣，也使得学生的良好学习习惯得不到有效的培养。这样一来，不仅学生的语文学习能力得不到增强，还会让学生的核心素养无法提升。其二，便是教師在培养学生核心素养的时候，没有对学生的自主学习能力进行培养。古语有言，“授人以鱼，不如授之于渔”，只是传授知识无法让学生对其进行透彻的了解，只有使学生学会如何学习与理解，才能够使得他们的语文水平得到提升，也才使他们的核心素养得到提高。其三，便是教师在教学过程中，对于学生的阅读方面培养有所忽视。部分教师在开展阅读教学的时候，多半是让学生对其中的解题技巧进行有效的掌握，但是却忘了让学生培养正确的阅读观念来激发学生的阅读兴趣。这样一来，不仅无法增强学生的阅读理解能力，也会导致他们的核心素养无法得到提升。
二、在小学语文教学中培养学生核心素养有效策略
（一）注重学生乐学热情的培养
在培养学生乐学热情的时候，主要是采取针对性措施，激发学生的学习主动性，进而使得学生能够在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。这样一来，学生不仅可以体会到学习的乐趣，还能够从中获取成就感。由此，教师便需要在实际教学的时候，注重让学生能够对语文学习产生直接的学习热情，进而使此种情绪成为一种内驱力，推动学生的语文学习进度。
例如《桂林山水》，教师在教学这篇课文的时候，应该如何来激发学生的学习兴趣。针对小学生的学习特点，教师可以进行这样的教学设计。首先，可以借助音乐，来进行课堂导入，即“同学们，在上课之前，请让我们欣赏一段音乐……”其次，当学生能够进入到音乐状态之后，教师便可以借助多媒体，将与“桂林这个地方的山与水”相关的视频播放出来，进而创设出生动形象的教学情景，使得学生能够在此种情境之中，对语文学习的快乐有所体会。在“乐学热情”的培养过程中，教师需要注重使整个语文课堂得到有效的构建，通过从学生的实际出发，选择符合学生需求的教学方式，进而使得学生的良好学习习惯得到养成，也能够使得学生核心素养得到培养。
（二）注重学生善学能力的培养
因为应试教育的影响，导致教师在长期的教学中，对学生的学习结果过于重视。此外，便是在对学生知识形成的过程没有太多的关注，并且也没有注意在教学过程中使学生的自主学习能力得到锻炼。针对此种情况，教师需要对学生进行正确的指导，使学生的善学素养能够得到提升。
例如教学黄道婆时，教师可以通过以问题的形式导入，然后将学生划分为科学的小组，从而使得学生能够在分工合作之中发散自身的思维。教师可以提出“同学们，黑板上展示的是一首民谣，民谣之中出现的‘黄道婆’是谁呢，为什么她会出现在民谣之中”这个问题。为了不打击他们的自信心，教师可以让学生以小组的形式来对问题进行探讨。借由此种方式，来使得学生能够在学习过程中锻炼自身的自主学习能力，并且在这一过程中，使学生的核心素养得到潜移默化的培养。
（三）注重学生阅读素养的培养
教师在教学语文知识的时候，大多都局限在教材课本上面，但是教材知识是有限的。相较于重复的学习，学生更加喜欢新鲜的事物。由此，教师在阅读教学中，可以通过对文学知识进行丰富，来使得学生能够爱上阅读，进而使他们的阅读素养得到提升。
如《小兵张嘎夺枪记》，这篇课文的主要的教学目的是“使学生能够对文章之中人物形态、动态表现以及人物内心进行有效的把握，进而使得学生明白应该其与敌人斗智斗勇，表现出来的果断勇敢的精神”。由此，教师便可以围绕着这一主题来开展实践活动，比如说“读书交流会”。让学生围绕着“果断勇敢”这个主题来搜集书籍或者是文章，并且选择一个课余时间，来让学生聚在一起，将自己所阅读的内容加以精炼，以演讲的形式进行介绍。教师还可组织学生开展“分享会”，并且规定学生能够用演讲的形式，如此，既可以锻炼学生的口语交际能力，还能够使学生在聆听他人的演讲中，拓宽自身的阅读视野。通过这样的方式，能够让学生在实际参与过程中体会到读书的乐趣，进而使得学生相关的核心素养得到提高。
总的来说，从小学语文这门学科来看，教师可以通过激发学生学习兴趣、培养学生善学能力以及提高学生阅读素养，来使得学生的语文核心素养得到提升。
参考文献
[1]叶翠敏.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].华夏教师，2018，No.098（14）：68-69.
[2]李文静.着眼核心素养，启迪语文思维——浅析小学语文如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2018，No.366（18）：127-128.
[3]何丛梅.创新优化小学语文教学，培养学生核心素养[J].课外语文，2017，（28）：101-101.