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摘要:本文介绍了自己根据高职院校人才培养要求和高职院校学生的特点,立足本职业技术学院实践基地的优势,开展思想政治理论课实践教学,充分发挥思想政治理论课对高职院校学生的主渠道和主阵地作用的体会。
关键词:高职院校;思想政治;理论课;实践教学;体会
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-05-0108-02
高职院校要结合高职教育培养目标和高职学生的特点,在思想政治理论课中贴近学生实际,引导学生深入社会、了解社会、服务社会,强化思想政治理论课教学的实践环节,不断推进思想政治理论课教学的改革[1]。一是大学生必须要用马克思主义的立场观点和方法去思考、观察、分析、解决问题,树立正确的世界观、人生观、价值观的教学目的所决定的;二是高职院校生源复杂、特别是我们地处边远少数民族地区,学生的整体素质不高;三是高职院校教育是以社会需求为目标,以就业为导向。正是基于这样的认识,我在教学中利用我院实践基地的优势,努力探索高职院校思想政治理论课的实践教学。现将自己的做法介绍如下,供参考。
一、立足高职院校专业实践基地优势,对学生进行职业道德教育
为适应高职院校教育培养目标的要求,我院也跟全国其他高职院校一样建立了专业实践基地。高职院校专业实践基地的建立,既为加强学生的应用操作提供了条件,也对学生进行思想政治教育提供了广阔的空间。尤其是与高职学生密切相关的职业道德教育,因为他们将是立足生产第一线的工人、技术人员,岗位要求和职业素养对他们来说是第一要义的。因此,将思想政治理论课中职业道德教育与学生专业实践结合起来相得益彰。为此,把职业道德融入学生实训、见习、实习中去,引导学生必须有较强的责任心、集体观念、纪律意识,个人言行、着装文明等,并把思想政治理论课与专业的实训、见习、实习结合起来,不仅使职业道德教育成为学生专业实践的一部份,更使学生认识到了思想道德教育的重要作用,从而对"枯燥"的理论知识心悦诚服,并在实践中自觉用之来规范自己的言行。
二、结合教学内容组织考察
通过对我院思想政治理论课实践教学进行的全面调查表明,学生最为喜爱的实践教学形式就是到社会、到教学基地进行考察。每当我带学生们走出校园,到工厂、到社区、到农村、到教学基地去进行考察时,我发现学生们总是能充分发挥他们的主观能动性,利用他们敏锐的观察力与丰富的创造性去发掘去描绘社会生活中的种种政治、经济、文化现象,从而加深了他们对书本理论的理解。这正如毛泽东说的:"马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论,除了他们的天才条件外,主要地是他们亲身参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践,没有这后一个条件,任何天才也是不能成功的。"[2]可见,实践性教学形式生动活泼,符合教学规律,能更好地发挥学生在教学中的主体积极性。所以,我院在教学改革中,已将社会实践纳入学分管理。为贯彻思想政治理论课的教学改革精神,教学中,我采用充分利用当地资源,发挥思想政治教育主导课的优势,结合教学内容,定期和不定期地带领学生参加各种社会实践,组织学生考察。在讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中,为加深同学们对"社会主义市场经济体制"这一问题的理解,我把医学专业类的学生带进了当地一家大型民营制药厂参观考察,在参观考察中我适时抓住学生求解的迫切时机加以点拔和引导,引导学生考察企业产品、生产规模、经济效益,考察企业的生产设备、技术、人力资源、人才结构,考察企业的所有制性质、产权结构、组织形式、管理模式,考察企业职工工资收入、权益保障、民主状况,考察企业生存环境、制约企业发展与企业发展出路等等。通过实践教学的考察学习使学生不仅仅得到直观的感受,更加深了对教材的理解,对知识的融洽,对书中难以理解的理论在现实中找到了合理的解释。使学生们更加深刻理解了"你要有知识,你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃。" [3]"实践是检验真理的唯一标准。" [4]这个颠扑不破的真理,使学生们通过切身体会认识到把理论化为实践的过程是创新是发展,增添了学习兴趣,达到了教学目的。
三、引导学生进行社会专题调查
开展社会调查的教学形式,主要是利用课余时间和假期进行,目的是引导和发挥学生观察社会参与社会实践的主动性和积极性。根据教学内容,我采用立足当地资源,组织学生进行一定的社会调查研究,开展有组织、有领导的对社会热点问题思考、分析和总结。比如:针对我们的学生大多都来自少数民族聚居地的这一特点,安排学生对当地少数民族地区当前进行各种改革展开调查,让学生在实践中分析我国改革开放现状和成果,分析本地少数民族的改革开放状况和成果,分析改革开放带来的各种变化等等,使学生们看到了昔日"九山半水半分田"的苗岭山区,如今村村通电、通公路、通电话,有的农民家庭还有了电脑,在感受改革开放带来家乡巨大变化的同时,也感受到了当地人民对知识和科技的渴求,同时也看到了外来文化对西部地区少数民族文化安全的威胁,在无形中增强了他们对社会的责任感和使命感。为保证调研取得实效,并形成制度,一方面,要合理安排和组织好学生,同时向学院争取一定的经费保障;另一方面,活动结束后要对学生的劳动成果予以评价,肯定成绩,指出不足,并纳入学分制。只有这样,才能保证实践教学的有效性,不至使其流于"形式"。另外,在思想政治理论课实践教学的评价上,不仅要重视对学生所撰写的调查报告、社会实践材料的评价,更要重视认识水平、认识方法的评价,尤其重视学生在实践中所表现出的思想品德、劳动态度、动手能力、创新意识等方面的综合评价。评价方法可采用师生共评、学生自评、生生互评等方式进行。总之,实践教学效果的评价应该是多元的、全方位的,而不能是单方面的。只有这样,才能真正实现高职思想政治理论课的教学目的。
四、确立实践教学目标,制定实践教学计划
实践教学计划是开展思想政治理论课实践教学过程以及实现其目标预先拟定的具体方案。它既要反映教学活动的针对性,即教学目的与要求的制定、具体的教学内容的选择、整体的教学总结与考评、教学过程的指导与反馈,同时也要反映实践活动的具体性,即实践教学方式的选择、实践教学地点的选定、实践教学时限的安排等。所以,要达到实践教学的预期效果,必须做到在教学内容上具有针对性,在教学操作上具有可行性。为此,我在教学过程中,根据学院对各学科人才培养方案设置的特点,设计不同的实践形式和内容。例如,《思想道德修养与法律基础》作为一门引导大学生思想品德行为规范课程,特别需要认知性实践活动,我结合学生的校园生活与校园周边社区状况,组织开展"青年志愿者活动"、"大学生诚信状况调查"、"班集体团结协作活动",并指导学生把道德修养融入实践过程,使学生置身于社会生活,在实践中体验生活,领悟思想道德伦理、原则与规范,体验岗位职业道德要求,从而找出自身差距,修炼品行。为增强学生的法制意识,我把学生带到法院旁听,使学生对法律有了更深一层的理解,这对培养他们的社会主义法律思维方式,树立法律信仰,维护法律权威起到了积极的作用。
高职院校实践教学基地,基础雄厚且比较稳定,是思想政治理论课实践教学的平台,加上社会丰富多彩的教学资源,更能使思想政治理论课的实践教学与专业课紧密结合起来,使每个专业的学生在实训、见习、实习期间同时完成思想政治理论课的社会实践任务,领着调查提纲走,带着调查报告归,回校后通过座谈讨论,交流体会,实践报告等形式实行全面的综合评价。这样,就能充分发挥思想政治理论课在培养学生思想道德教育上的主阵地、主渠道作用。
参考文献:
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学思想政治教育的意见.中发[2004]16号.
[2][3]毛泽东.实践论.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1969.
[4]邓小平.思想路线政治路线的实现要靠组织路线来保证[M].邓小平文选(一九七五-一九八二),北京:人民出版社,1983.
[5]靳诺.探索实践教学的可行性增强公共理论课的实效性[J].江南大学学报(人文社会科学版),2004,(05).
[6]吕健.对思想政治理论课课实践教学的几点思考[J].沈阳航空工业学院学报,2006,(06).
[7]邓先奇,段喜春.论高校思想政治理论课实践教学的组织和实施[J].湖北社会科学,2006,(01).
[8]李辅敏.高校思想政治理论课实践教学探索与实践[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2009,(05).
关键词:高职院校;思想政治;理论课;实践教学;体会
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-05-0108-02
高职院校要结合高职教育培养目标和高职学生的特点,在思想政治理论课中贴近学生实际,引导学生深入社会、了解社会、服务社会,强化思想政治理论课教学的实践环节,不断推进思想政治理论课教学的改革[1]。一是大学生必须要用马克思主义的立场观点和方法去思考、观察、分析、解决问题,树立正确的世界观、人生观、价值观的教学目的所决定的;二是高职院校生源复杂、特别是我们地处边远少数民族地区,学生的整体素质不高;三是高职院校教育是以社会需求为目标,以就业为导向。正是基于这样的认识,我在教学中利用我院实践基地的优势,努力探索高职院校思想政治理论课的实践教学。现将自己的做法介绍如下,供参考。
一、立足高职院校专业实践基地优势,对学生进行职业道德教育
为适应高职院校教育培养目标的要求,我院也跟全国其他高职院校一样建立了专业实践基地。高职院校专业实践基地的建立,既为加强学生的应用操作提供了条件,也对学生进行思想政治教育提供了广阔的空间。尤其是与高职学生密切相关的职业道德教育,因为他们将是立足生产第一线的工人、技术人员,岗位要求和职业素养对他们来说是第一要义的。因此,将思想政治理论课中职业道德教育与学生专业实践结合起来相得益彰。为此,把职业道德融入学生实训、见习、实习中去,引导学生必须有较强的责任心、集体观念、纪律意识,个人言行、着装文明等,并把思想政治理论课与专业的实训、见习、实习结合起来,不仅使职业道德教育成为学生专业实践的一部份,更使学生认识到了思想道德教育的重要作用,从而对"枯燥"的理论知识心悦诚服,并在实践中自觉用之来规范自己的言行。
二、结合教学内容组织考察
通过对我院思想政治理论课实践教学进行的全面调查表明,学生最为喜爱的实践教学形式就是到社会、到教学基地进行考察。每当我带学生们走出校园,到工厂、到社区、到农村、到教学基地去进行考察时,我发现学生们总是能充分发挥他们的主观能动性,利用他们敏锐的观察力与丰富的创造性去发掘去描绘社会生活中的种种政治、经济、文化现象,从而加深了他们对书本理论的理解。这正如毛泽东说的:"马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论,除了他们的天才条件外,主要地是他们亲身参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践,没有这后一个条件,任何天才也是不能成功的。"[2]可见,实践性教学形式生动活泼,符合教学规律,能更好地发挥学生在教学中的主体积极性。所以,我院在教学改革中,已将社会实践纳入学分管理。为贯彻思想政治理论课的教学改革精神,教学中,我采用充分利用当地资源,发挥思想政治教育主导课的优势,结合教学内容,定期和不定期地带领学生参加各种社会实践,组织学生考察。在讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中,为加深同学们对"社会主义市场经济体制"这一问题的理解,我把医学专业类的学生带进了当地一家大型民营制药厂参观考察,在参观考察中我适时抓住学生求解的迫切时机加以点拔和引导,引导学生考察企业产品、生产规模、经济效益,考察企业的生产设备、技术、人力资源、人才结构,考察企业的所有制性质、产权结构、组织形式、管理模式,考察企业职工工资收入、权益保障、民主状况,考察企业生存环境、制约企业发展与企业发展出路等等。通过实践教学的考察学习使学生不仅仅得到直观的感受,更加深了对教材的理解,对知识的融洽,对书中难以理解的理论在现实中找到了合理的解释。使学生们更加深刻理解了"你要有知识,你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃。" [3]"实践是检验真理的唯一标准。" [4]这个颠扑不破的真理,使学生们通过切身体会认识到把理论化为实践的过程是创新是发展,增添了学习兴趣,达到了教学目的。
三、引导学生进行社会专题调查
开展社会调查的教学形式,主要是利用课余时间和假期进行,目的是引导和发挥学生观察社会参与社会实践的主动性和积极性。根据教学内容,我采用立足当地资源,组织学生进行一定的社会调查研究,开展有组织、有领导的对社会热点问题思考、分析和总结。比如:针对我们的学生大多都来自少数民族聚居地的这一特点,安排学生对当地少数民族地区当前进行各种改革展开调查,让学生在实践中分析我国改革开放现状和成果,分析本地少数民族的改革开放状况和成果,分析改革开放带来的各种变化等等,使学生们看到了昔日"九山半水半分田"的苗岭山区,如今村村通电、通公路、通电话,有的农民家庭还有了电脑,在感受改革开放带来家乡巨大变化的同时,也感受到了当地人民对知识和科技的渴求,同时也看到了外来文化对西部地区少数民族文化安全的威胁,在无形中增强了他们对社会的责任感和使命感。为保证调研取得实效,并形成制度,一方面,要合理安排和组织好学生,同时向学院争取一定的经费保障;另一方面,活动结束后要对学生的劳动成果予以评价,肯定成绩,指出不足,并纳入学分制。只有这样,才能保证实践教学的有效性,不至使其流于"形式"。另外,在思想政治理论课实践教学的评价上,不仅要重视对学生所撰写的调查报告、社会实践材料的评价,更要重视认识水平、认识方法的评价,尤其重视学生在实践中所表现出的思想品德、劳动态度、动手能力、创新意识等方面的综合评价。评价方法可采用师生共评、学生自评、生生互评等方式进行。总之,实践教学效果的评价应该是多元的、全方位的,而不能是单方面的。只有这样,才能真正实现高职思想政治理论课的教学目的。
四、确立实践教学目标,制定实践教学计划
实践教学计划是开展思想政治理论课实践教学过程以及实现其目标预先拟定的具体方案。它既要反映教学活动的针对性,即教学目的与要求的制定、具体的教学内容的选择、整体的教学总结与考评、教学过程的指导与反馈,同时也要反映实践活动的具体性,即实践教学方式的选择、实践教学地点的选定、实践教学时限的安排等。所以,要达到实践教学的预期效果,必须做到在教学内容上具有针对性,在教学操作上具有可行性。为此,我在教学过程中,根据学院对各学科人才培养方案设置的特点,设计不同的实践形式和内容。例如,《思想道德修养与法律基础》作为一门引导大学生思想品德行为规范课程,特别需要认知性实践活动,我结合学生的校园生活与校园周边社区状况,组织开展"青年志愿者活动"、"大学生诚信状况调查"、"班集体团结协作活动",并指导学生把道德修养融入实践过程,使学生置身于社会生活,在实践中体验生活,领悟思想道德伦理、原则与规范,体验岗位职业道德要求,从而找出自身差距,修炼品行。为增强学生的法制意识,我把学生带到法院旁听,使学生对法律有了更深一层的理解,这对培养他们的社会主义法律思维方式,树立法律信仰,维护法律权威起到了积极的作用。
高职院校实践教学基地,基础雄厚且比较稳定,是思想政治理论课实践教学的平台,加上社会丰富多彩的教学资源,更能使思想政治理论课的实践教学与专业课紧密结合起来,使每个专业的学生在实训、见习、实习期间同时完成思想政治理论课的社会实践任务,领着调查提纲走,带着调查报告归,回校后通过座谈讨论,交流体会,实践报告等形式实行全面的综合评价。这样,就能充分发挥思想政治理论课在培养学生思想道德教育上的主阵地、主渠道作用。
参考文献:
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学思想政治教育的意见.中发[2004]16号.
[2][3]毛泽东.实践论.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1969.
[4]邓小平.思想路线政治路线的实现要靠组织路线来保证[M].邓小平文选(一九七五-一九八二),北京:人民出版社,1983.
[5]靳诺.探索实践教学的可行性增强公共理论课的实效性[J].江南大学学报(人文社会科学版),2004,(05).
[6]吕健.对思想政治理论课课实践教学的几点思考[J].沈阳航空工业学院学报,2006,(06).
[7]邓先奇,段喜春.论高校思想政治理论课实践教学的组织和实施[J].湖北社会科学,2006,(01).
[8]李辅敏.高校思想政治理论课实践教学探索与实践[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2009,(05).