论文部分内容阅读
摘要：随着新的课程标准提出，数学要面向全体的学生，实现每个人都可以学到有价值的数学知识，核心素养成为了当今初中教育的重要组成部分。数学作为一门知识结构连续性很强，逻辑性很强的理科学科。不同的学生在数学上有着不同的发展，因为接收程度的不同，学生的成绩也变得参差不齐。现在的数学教学方式较为传统的“平行分班”，由于学生的学习能力和认知水平存在一定的差异，而且每个班的人数较多老师无法顾及到每個学生的学习情况，只能根据大部分学生的学习水平进行授课，长此以往，就很容易形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了的两极严重分化的情况。因此教育机构决定探索出一种新的教学方法—基于核心素养的初中数学分层教学。
关键词：核心素养;初中数学;分层教学;探究
初中学习是人生中很重要的一次转折点，对于很多学生来说初中数学是很多学生面临的一个巨大的挑战，较为难理解的学习内容也一直一来是教师教学过程中比较困难的一个难题，所以初中数学应该改变以往的教学模式，找到合适学生的方法。基于核心素养下的分层教学比较适合初中生的数学学习，改变以往的教学模式，找到适合初中生的教学方法，有效推进教学的进行，提高教师的教学质量，以此来提高学生的数学学习效率。下面是我基于核心素养下初中数学分层教学探究的一些浅谈。
1 根据学生学习程度分小组进行学习，引导学生独立思考
在传统的教学模式中教师都是主要以灌输知识，板书课本内容的比较乏味的方式，形成一味的老师讲，学生听的课堂现象。这样的学习氛围在一定程度上限制了学生独立思考的能力，抑制了学生数学学习的主动性，这样的教学方式会使学生之间拉开差距，影响了好的学生的学习进度，使他们的思维能力下降。所以在教学过程中，教师可以采用一些比较新颖的方式，打破常规教学模式。把学生根据学习程度的不同，分成若干小组 ，在相同层次间的同学展开讨论，发表自己的意见，是他们的主动性可以得到释放，提高更多学生的数学学习兴趣，提高教学效率和质量。
例如在学生初三阶段，学生基本对初中数学的知识有了相对的理解和掌握。而初三阶段也是复习阶段至关重要的一年，学生对知识程度的掌握已经基本形成，学习好的学生需要探究更深层次的知识，而学习能力比较薄弱的学生在强大的复习压力下很容易自暴自弃，发起数学学习。因此教师可以针对学生学习程度的不同，分成若干小组，使他们在最后的冲刺阶段，可以互帮互助，以此来提高数学成绩。完成最后的冲刺。
2 课堂中进行分层教学，对学生进行分类指导的实施
分层教学是为了让所有的学生得到最为全面的发展，教师要以学生为核心，在学生现拥有的知识水平和心理素质最为基础，能够最大限度地挖掘学生的潜力，使之得到充分的全方面的发展。要想让学生最好的发展这一个目标，需要教师对教材进行恰到好处的处理，如果没有恰当的教材内容作为教学的保障，那么一切都是空谈。那么这就需要教师大胆的解雇思想，突破禁锢，解放思想，开放教材，对教材进行大胆的增加和适当的删减。使更加的适应学生的实际学习能力和分层教学的实施。
例如在学习初二数学的二次函数那一章节中，二次函数，对于初中数学，二次函数对于初中生来说是一个学习相对困难的一节，对于那些理解能力不太好和数学基础知识比较差的学生来说，这节课对他们来说存在着一定的困难，所以需要教师根据学生能力的不同，因材施教，大胆的对教材进行相应的增加和删减。对于学习成绩比较好的学生，教师可以对知识进行相应的拓宽帮助学生更好的掌握，对于学习成绩不好的学生，要对教材进行适当的删减，使其变得简单化，让成绩不好的学生容易接受和消化。
3 拓展课下活动，实施分层教学，分类指导
课下活动时学生学习生活中一个重要的组成部分，课下活动是课堂教学的一种补充和延伸，因此，做好课下活动的工作对学生的学习有着很大的帮助。课下时间教师可以鼓励学习好的学生对一些成绩比较差的学生进行帮助，多鼓励学生之间进行交流，分享学生之间的兴趣爱好，使学生之间互相影响，共同进步。
例如教师在课下时间可以留一些相互合作讨论的课下作业，促进学生之间的交流在初一下册第十章的数据的收集整理和描述中，教师就可以课下作业，让学生在课余时间对一些数据进行收集，整理，最后要求每组交一份相应的报告，在分组时，教师可以根据学生的能力进行适当的分组，让学生在这个过程中互帮互助，共同进步。
综上所述，基于核心素养下的初中数学的分层教学，要做到分而不乱。教师也要在以后的教学中对分层教学进行更好的完善，探索出更适应现代教育的道路，因材施教使每个学生都能得到全方面的发展。初中数学是一门比较抽象的学科，因此对于一部分同学来说掌握起来是很困难的，对开发学生思维能力有着重要的作用，所以需要教师进行大胆的突破，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 孔庆邮.数学分层教学及研究性学习的探索实践与思考[J].中学数学教学，2002.
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
（作者单位：湖北省十堰市第四中学）
关键词：核心素养;初中数学;分层教学;探究
初中学习是人生中很重要的一次转折点，对于很多学生来说初中数学是很多学生面临的一个巨大的挑战，较为难理解的学习内容也一直一来是教师教学过程中比较困难的一个难题，所以初中数学应该改变以往的教学模式，找到合适学生的方法。基于核心素养下的分层教学比较适合初中生的数学学习，改变以往的教学模式，找到适合初中生的教学方法，有效推进教学的进行，提高教师的教学质量，以此来提高学生的数学学习效率。下面是我基于核心素养下初中数学分层教学探究的一些浅谈。
1 根据学生学习程度分小组进行学习，引导学生独立思考
在传统的教学模式中教师都是主要以灌输知识，板书课本内容的比较乏味的方式，形成一味的老师讲，学生听的课堂现象。这样的学习氛围在一定程度上限制了学生独立思考的能力，抑制了学生数学学习的主动性，这样的教学方式会使学生之间拉开差距，影响了好的学生的学习进度，使他们的思维能力下降。所以在教学过程中，教师可以采用一些比较新颖的方式，打破常规教学模式。把学生根据学习程度的不同，分成若干小组 ，在相同层次间的同学展开讨论，发表自己的意见，是他们的主动性可以得到释放，提高更多学生的数学学习兴趣，提高教学效率和质量。
例如在学生初三阶段，学生基本对初中数学的知识有了相对的理解和掌握。而初三阶段也是复习阶段至关重要的一年，学生对知识程度的掌握已经基本形成，学习好的学生需要探究更深层次的知识，而学习能力比较薄弱的学生在强大的复习压力下很容易自暴自弃，发起数学学习。因此教师可以针对学生学习程度的不同，分成若干小组，使他们在最后的冲刺阶段，可以互帮互助，以此来提高数学成绩。完成最后的冲刺。
2 课堂中进行分层教学，对学生进行分类指导的实施
分层教学是为了让所有的学生得到最为全面的发展，教师要以学生为核心，在学生现拥有的知识水平和心理素质最为基础，能够最大限度地挖掘学生的潜力，使之得到充分的全方面的发展。要想让学生最好的发展这一个目标，需要教师对教材进行恰到好处的处理，如果没有恰当的教材内容作为教学的保障，那么一切都是空谈。那么这就需要教师大胆的解雇思想，突破禁锢，解放思想，开放教材，对教材进行大胆的增加和适当的删减。使更加的适应学生的实际学习能力和分层教学的实施。
例如在学习初二数学的二次函数那一章节中，二次函数，对于初中数学，二次函数对于初中生来说是一个学习相对困难的一节，对于那些理解能力不太好和数学基础知识比较差的学生来说，这节课对他们来说存在着一定的困难，所以需要教师根据学生能力的不同，因材施教，大胆的对教材进行相应的增加和删减。对于学习成绩比较好的学生，教师可以对知识进行相应的拓宽帮助学生更好的掌握，对于学习成绩不好的学生，要对教材进行适当的删减，使其变得简单化，让成绩不好的学生容易接受和消化。
3 拓展课下活动，实施分层教学，分类指导
课下活动时学生学习生活中一个重要的组成部分，课下活动是课堂教学的一种补充和延伸，因此，做好课下活动的工作对学生的学习有着很大的帮助。课下时间教师可以鼓励学习好的学生对一些成绩比较差的学生进行帮助，多鼓励学生之间进行交流，分享学生之间的兴趣爱好，使学生之间互相影响，共同进步。
例如教师在课下时间可以留一些相互合作讨论的课下作业，促进学生之间的交流在初一下册第十章的数据的收集整理和描述中，教师就可以课下作业，让学生在课余时间对一些数据进行收集，整理，最后要求每组交一份相应的报告，在分组时，教师可以根据学生的能力进行适当的分组，让学生在这个过程中互帮互助，共同进步。
综上所述，基于核心素养下的初中数学的分层教学，要做到分而不乱。教师也要在以后的教学中对分层教学进行更好的完善，探索出更适应现代教育的道路，因材施教使每个学生都能得到全方面的发展。初中数学是一门比较抽象的学科，因此对于一部分同学来说掌握起来是很困难的，对开发学生思维能力有着重要的作用，所以需要教师进行大胆的突破，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 孔庆邮.数学分层教学及研究性学习的探索实践与思考[J].中学数学教学，2002.
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
（作者单位：湖北省十堰市第四中学）