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【摘要】：平面构成是艺术设计专业的重要基础课程，以研究平面图形造型及其在设计中的运用为宗旨，着力培养学生们思维能力，在平面构成教学中培养学生们的创作意识是本课程教学的一个重要目的，笔者依据学情和教学经验，认为要培养平面构成的创作意识，则需在教学中须引导学生加强多方面的知识修养，而且应当采用不同形式的实训手段。
【关键词】：平面构成；教学；创作意识；培养；方法
平面构成是现代艺术设计课程和知识结构的基础，以研究平面图形造型及其运用为宗旨，着力培养学生们的平面造型运用能力和对平面图形的感受，从而逐步懂得应用点线面元素或其他各种设计表现手段进行创作，平面构成课程的培养成果在艺术设计和美术创作的领域中是通用的。平面构成教学中力求将各类平面的特性充分发挥出来，以求打造出一个理想的艺术设计表现境界。在平面构成的教学中，笔者认为指导学生进行平面构成作业、作出一定成效并不难，但与其他所有的艺术设计课程一样，教学的目的不光是为了作业、为了出表面能看得过去的成果以供社会检阅，教学的最终目的是为了创新、创作，因此教学中重在培养学生的创作意识。笔者认为在平面构成这样的普及性的基础课程教学中如果要出新出彩，就须跳出书本教条、认识到本课程的目的不在于简单绘制图形造型和关系展示，而在于引导学生加强多方面的知识修养，同时应当采用不同形式的实训手段以培养创作意识，下面笔者撰文简述之。
一、简述平面构成中的创作意识
笔者认为创作意识，简而言之就是要有想法。平面构成作为艺术设计专业名下的一门最基础的、入门级的基础课程，其教学基础之深厚、范围之普及，众所周知。每一个从事艺术设计专业学习的学生都要学习平面构成，而所有学生不管是否是美术考生、都在小学初中阶段曾部分地学习过平面构成知识及其练习；一言以蔽之，平面构成课程具有广泛的群众基础。但是，长期以来的平面构成教学，大多仅仅停留在对经典平面作品的临摹、对平面构成名目的认知、强调和强化练习上。例如笔者所在院校的平面构成实训成果展示，大多是千篇一律的手绘平面图形名曰发散、渐变、特异等，而且很多图形造型都来自于临摹书本和网络实例；笔者并非说临摹网络和书本经典实例不好、任何学习都是先从临摹成功作品开始的，更何况大多数学生的学习基础本身就不是很好，在借鉴中起步自然很正常，但是教师在平面构成的教学中还是应当时刻紧绷创作这根弦，注重创作，引导创作。惟有创作、创新，才是教学的终极目的。对于平面构成来说，其创作意识主要体现在使用合理的、具有自我意识的造型和线条来。
二、平面构成教学中须引导学生加强多方面的知识修养从而增进创作意识
平面构成的教学须引导学生了解多方面知识修养，对于艺术设计而言，多方面的知识修养可以让一个人的思路开阔，设计时左右逢源。很多设计在实践中要充分考虑设计对象或设计成果使用者的精神以及实际功能需求，通过使用包括平面构成在内的各种手段来为使用者打造合适的设计成果。故对于院校教学中，教师应主动引导学生逐步提升综合素养。综合素养的内涵是方方面面的，就平面构成教学而言，教师不能将教学内容简單停留在学习点线面元素的不同构成名目来进行演练，设计需要因人而异。综合素养的提升也非平面构成一门课程可以做到，但在每一门课程的教学中，教师都应给予足够重视。
平面构成的教学需谨遵点线面元素搭配和空间构图的原则，在不同的设计门类中有效发挥平面的美化修饰功能，从而有效处理好主要和次要对象之间的关系，达到整体设计效果和谐稳定的作用。举例说明，在室内设计专业教授平面构成时，可以以一个室内空间作为载体，将空间平面的主要基调确定下来，而后在其中通过置换不同部分的平面和造型，获得一定的设计体验。有不少因素可以影响室内平面的主基调，例如平面的色度、纯度以及明度等。必须要处理好统一与变化两者之间的关系，两者缺一不可。所以，在确定统一的情况下来进行相应的变化，如此一来可取得较佳的视觉效果。而需要获得较好的平面造型效果，则 应该采用其他更多的平面搭配手段，并赋予这些平面搭配以不同的风格名目，如蓝白色调搭配的多为地中海风格，欧式风格、日式风格、美式田园风格等不同设计平面运用，都需要足够的知识储备。平面构成与其他任何专业课程教学一样，都需要教师在教学中有效引导学生加强多方面的知识修养，从而增进创作意识。
三、平面构成教学应采用不同形式的实训以培养创作意识
平面构成教学中海应当采用不同形式的实训以培养学生的创作意识，平面通常只是视觉效果，没有声音、味觉、动感，但是良好的设计成果却可以给人带来平面的音乐感、味觉感、轻重感、柔软与坚硬感、空间感、亲切与疏远感、庄重与活泼感、华丽感与朴素感等，这些其实都是平面的联想结果，而能让人主动产生上述方面的联想，肯定不能指望观众自顾自地画饼充饥，良好的设计应当注重观众的主管感受，往往建立在不同的表现技法上的，就平面构成教学中，采用不同形式的实训，可以培养创作意识。就室内设计方面举例如，室内设计中合理运用平面构成，可以使室内空间、光线得到改变。不过这种改变不能实际改变室内物理尺寸，而是让使用者产生一种心理错觉。因此在平面构成教学中，教师还应该注意在实训的形式上不拘一格，平面构成教学中实训方式不妨暂时放下用铅笔圆珠笔在纸面画线填色的形式，可以改用纸张、塑料片、布料等元素进行剪贴组合，训练驾驭平面的能力。设计者可以使用各种能收集到的木片、纸片、塑料片，统统肌理手感的材料来代替普通的纸张和画布，运用平面工具涂抹得到一定的平面装饰效果；还可以抛开平面工具，直接应用不同颜色布块、不同颜色和材质肌理的纸、装饰材料边角料等进行粘贴拼图并使用、金色银色笔进行勾绘和点缀，制作符合室内设计等专业的实训特色平面构成作业，等等。成教学中采用不拘一格的实训方式，可以大大加强学生们的平面运用能力和思维水平，培养创作意识。创作意识的培养是设计艺术教学中的重心，只有合理和完善的创作意识，才可以保证设计者具有相应的设计造型能力和良好运用水平。
四、结语
点线面是富有感情且充满变化的，其本质是一种语言的表达，平面构成是艺术设计专业的重要基础课程，着力培养学生们的平面运用能力和对平面的感受，从而逐步懂得运用平面和平面工具或其他各种设计表现手段进行创作。平面构成教学中需要培养学生们的创作意识，笔者根据自己的教学经验，认为平面构成教学中须引导学生加强多方面的知识修养，而且应当采用不同形式的实训手段以培养创作意识。
参考文献：
[1]张丽，浅议公共选修课的开设与艺术设计专业教学的关系[J]，大众文艺，2015（17）
[2]王勇，平面艺术设计教学的一点体会[J]，教学论坛，2008（6）
【关键词】：平面构成；教学；创作意识；培养；方法
平面构成是现代艺术设计课程和知识结构的基础，以研究平面图形造型及其运用为宗旨，着力培养学生们的平面造型运用能力和对平面图形的感受，从而逐步懂得应用点线面元素或其他各种设计表现手段进行创作，平面构成课程的培养成果在艺术设计和美术创作的领域中是通用的。平面构成教学中力求将各类平面的特性充分发挥出来，以求打造出一个理想的艺术设计表现境界。在平面构成的教学中，笔者认为指导学生进行平面构成作业、作出一定成效并不难，但与其他所有的艺术设计课程一样，教学的目的不光是为了作业、为了出表面能看得过去的成果以供社会检阅，教学的最终目的是为了创新、创作，因此教学中重在培养学生的创作意识。笔者认为在平面构成这样的普及性的基础课程教学中如果要出新出彩，就须跳出书本教条、认识到本课程的目的不在于简单绘制图形造型和关系展示，而在于引导学生加强多方面的知识修养，同时应当采用不同形式的实训手段以培养创作意识，下面笔者撰文简述之。
一、简述平面构成中的创作意识
笔者认为创作意识，简而言之就是要有想法。平面构成作为艺术设计专业名下的一门最基础的、入门级的基础课程，其教学基础之深厚、范围之普及，众所周知。每一个从事艺术设计专业学习的学生都要学习平面构成，而所有学生不管是否是美术考生、都在小学初中阶段曾部分地学习过平面构成知识及其练习；一言以蔽之，平面构成课程具有广泛的群众基础。但是，长期以来的平面构成教学，大多仅仅停留在对经典平面作品的临摹、对平面构成名目的认知、强调和强化练习上。例如笔者所在院校的平面构成实训成果展示，大多是千篇一律的手绘平面图形名曰发散、渐变、特异等，而且很多图形造型都来自于临摹书本和网络实例；笔者并非说临摹网络和书本经典实例不好、任何学习都是先从临摹成功作品开始的，更何况大多数学生的学习基础本身就不是很好，在借鉴中起步自然很正常，但是教师在平面构成的教学中还是应当时刻紧绷创作这根弦，注重创作，引导创作。惟有创作、创新，才是教学的终极目的。对于平面构成来说，其创作意识主要体现在使用合理的、具有自我意识的造型和线条来。
二、平面构成教学中须引导学生加强多方面的知识修养从而增进创作意识
平面构成的教学须引导学生了解多方面知识修养，对于艺术设计而言，多方面的知识修养可以让一个人的思路开阔，设计时左右逢源。很多设计在实践中要充分考虑设计对象或设计成果使用者的精神以及实际功能需求，通过使用包括平面构成在内的各种手段来为使用者打造合适的设计成果。故对于院校教学中，教师应主动引导学生逐步提升综合素养。综合素养的内涵是方方面面的，就平面构成教学而言，教师不能将教学内容简單停留在学习点线面元素的不同构成名目来进行演练，设计需要因人而异。综合素养的提升也非平面构成一门课程可以做到，但在每一门课程的教学中，教师都应给予足够重视。
平面构成的教学需谨遵点线面元素搭配和空间构图的原则，在不同的设计门类中有效发挥平面的美化修饰功能，从而有效处理好主要和次要对象之间的关系，达到整体设计效果和谐稳定的作用。举例说明，在室内设计专业教授平面构成时，可以以一个室内空间作为载体，将空间平面的主要基调确定下来，而后在其中通过置换不同部分的平面和造型，获得一定的设计体验。有不少因素可以影响室内平面的主基调，例如平面的色度、纯度以及明度等。必须要处理好统一与变化两者之间的关系，两者缺一不可。所以，在确定统一的情况下来进行相应的变化，如此一来可取得较佳的视觉效果。而需要获得较好的平面造型效果，则 应该采用其他更多的平面搭配手段，并赋予这些平面搭配以不同的风格名目，如蓝白色调搭配的多为地中海风格，欧式风格、日式风格、美式田园风格等不同设计平面运用，都需要足够的知识储备。平面构成与其他任何专业课程教学一样，都需要教师在教学中有效引导学生加强多方面的知识修养，从而增进创作意识。
三、平面构成教学应采用不同形式的实训以培养创作意识
平面构成教学中海应当采用不同形式的实训以培养学生的创作意识，平面通常只是视觉效果，没有声音、味觉、动感，但是良好的设计成果却可以给人带来平面的音乐感、味觉感、轻重感、柔软与坚硬感、空间感、亲切与疏远感、庄重与活泼感、华丽感与朴素感等，这些其实都是平面的联想结果，而能让人主动产生上述方面的联想，肯定不能指望观众自顾自地画饼充饥，良好的设计应当注重观众的主管感受，往往建立在不同的表现技法上的，就平面构成教学中，采用不同形式的实训，可以培养创作意识。就室内设计方面举例如，室内设计中合理运用平面构成，可以使室内空间、光线得到改变。不过这种改变不能实际改变室内物理尺寸，而是让使用者产生一种心理错觉。因此在平面构成教学中，教师还应该注意在实训的形式上不拘一格，平面构成教学中实训方式不妨暂时放下用铅笔圆珠笔在纸面画线填色的形式，可以改用纸张、塑料片、布料等元素进行剪贴组合，训练驾驭平面的能力。设计者可以使用各种能收集到的木片、纸片、塑料片，统统肌理手感的材料来代替普通的纸张和画布，运用平面工具涂抹得到一定的平面装饰效果；还可以抛开平面工具，直接应用不同颜色布块、不同颜色和材质肌理的纸、装饰材料边角料等进行粘贴拼图并使用、金色银色笔进行勾绘和点缀，制作符合室内设计等专业的实训特色平面构成作业，等等。成教学中采用不拘一格的实训方式，可以大大加强学生们的平面运用能力和思维水平，培养创作意识。创作意识的培养是设计艺术教学中的重心，只有合理和完善的创作意识，才可以保证设计者具有相应的设计造型能力和良好运用水平。
四、结语
点线面是富有感情且充满变化的，其本质是一种语言的表达，平面构成是艺术设计专业的重要基础课程，着力培养学生们的平面运用能力和对平面的感受，从而逐步懂得运用平面和平面工具或其他各种设计表现手段进行创作。平面构成教学中需要培养学生们的创作意识，笔者根据自己的教学经验，认为平面构成教学中须引导学生加强多方面的知识修养，而且应当采用不同形式的实训手段以培养创作意识。
参考文献：
[1]张丽，浅议公共选修课的开设与艺术设计专业教学的关系[J]，大众文艺，2015（17）
[2]王勇，平面艺术设计教学的一点体会[J]，教学论坛，2008（6）