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【摘要】在版画的创作过程中，幼儿可以大胆地发挥自己的想象，体验创作的快乐。但是，如何使幼儿更好地掌握版画的技能，创作漂亮的作品，是教师应该思考的问题。版画的材料选择、构图、展示等方面都需要教师的深思熟虑，可以说一节好的版画课是经过多次探究才设计出来的。
【关键词】幼儿教育;版画教学;大班幼儿
《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术在幼儿园教育中扮演着重要角色，幼儿在美术活动中可以提升自己的审美能力和鉴赏能力，幼儿园的教学也离不开美术教育。在本学期教研活动中，笔者展示了大班美术“半面大怪兽”，这是一堂共同学习的课，教学中有很多不合理之处，从试讲到磨课，再到修改是一个非常艰难的过程，但是这个过程可以让教师学到很多有用的东西。由于在此之前师生并没有过多地接触过版画，因此，需要经历很长的学习过程，如何提高版画的教学效率，值得教师深入探讨。
一、版画教学的优势
幼儿版画教学是一门图画和手工相结合的综合课程，符合《幼儿园教育指导纲要》艺术活动的总目标，即“培养幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美，能用自己喜欢的方式进行艺术活动并大胆地表现自己的情感和体验”。幼儿版画以表现手法多样、操作性强、表现形式富有创造性而深受幼儿的喜爱。从创作画稿、制版到拓印，是一个连贯的过程，有利于培养幼儿的创造性思维，丰富其想象力，提高其动手实践能力。
二、开展版画教学的措施
1.创设宽松的情境，激发幼儿的兴趣
幼儿版画是一种在游戏中获得知识和快乐的活动，教师应该像玩游戏那样去教学，创设宽松、自由、活泼的情境，并引导幼儿细心观察周围生活中一些事物的形体特征，用眼睛去捕捉美，去发现和挖掘周围美的现象、美的事物;还应采用生动活泼的教学形式，将幼儿引领到想象的王国中去。怪兽其实是幼儿现实生活中事物的夸张化，幼儿具有很大的创造空间，因此，教师应该给大班幼儿提供这样的机会，不像小班、中班幼儿一样只是对实物依葫芦画形。
2.圖片欣赏层次分明，角度到位
怪兽的怪可以体现在眼睛、鼻子、嘴巴、头、身体、表情、动作等诸多方面，教师开始出示的图片虽然是为了激发幼儿的创作兴趣，但更重要的是为了让幼儿在接下来的创作中找到设计的灵感，知道自己画什么、怎么画，因此，这个环节非常重要。对于图片的选择，每张出示的图片都应能传递一两种鲜明的信息，如九头怪的图片，很明显这只怪兽怪在它有很多头，每颗头上还有很多眼睛，教师在引导的时候要特别关注这些。总之，图片的层次要鲜明，出示的先后顺序应该由易到难，从程度上讲也要越来越怪异。
3.工具和材料的选择合理，颜色搭配协调
版画最终还是要呈现出来，依据效果才能衡量这节课的失败与成功。“半面大怪兽”选用吹塑纸，吹塑纸颜色的选择要和底色相搭配。在多次实验中，我们发现把浅色的吹塑纸印在黑色的卡纸上效果更好，但是吹塑纸的颜色比较混乱，视觉效果不是很好。幼儿勾勒的线条不是很清楚，这和以下三个方面有关系：一是吹塑纸的厚度和材质，厚一点、细致一点的吹塑纸比较容易勾出痕迹;二是刻板的用笔，笔不能太尖，钝一点的笔头更容易勾勒出线条;三是颜色的搭配，既然是黑色的卡纸，那么选用亮或浅的颜色才能看清楚，深色印在黑色卡纸上反而不清晰，从而影响视觉效果。
4.发散幼儿的思维，提高创造力
从一次次的磨课到最后幼儿的成品对比发现，幼儿开始创作的怪兽有很多相似性，圆圆的头、两只眼睛和全身的刺。在涂色方面也大多使用黄、红和蓝等，整体看来有很大的相似性，幼儿的创造力没有得到很好的体现，怪兽的怪也看不出来。幼儿的思维没有得到有效拓展，这和之前的教师引导有关系，从怪兽身体的形状上来讲，怪兽可以有多种不同的形状，如长方形、葫芦形、三角形等，形状的不同可以让幼儿的作品看起来丰富多彩。经过教师的修改，再一次上课时，效果就好了很多，幼儿绘制的怪兽有各种形状，也充满创造性。
5.减少示范的过程，降低模仿的程度
教师在教授构图技能时，不能片面地强调这个技能，让幼儿过多地模仿、学习，使幼儿的学习目的和结果最终停留在教师所教授的技能上。教师应该适时地对幼儿进行引导，使其从多方面考虑问题、看待问题，把简单的技能变成丰富的思维创造工具，用来发展幼儿的创造性思维。对于大怪兽，教师越示范完整的绘画，幼儿在操作时就越想去临摹，没有更多的空间去创造。因此，介绍材料和使用方法是有必要的，但是教师对于绘画的内容要尽量减少碰触，给予幼儿足够的想象空间，但也不宜过度地放手，那样幼儿的绘画就会很随意，脱离主题，因此这个度是教师应该把握好的。
6.评价方式的多样化
对幼儿版画活动的评价，教师不应将其仅理解为一个单一的孤立的活动环节。要想产生良好的评价效果，往往要与多种活动结合起来，灵活安排，如将幼儿版画活动评价与作品指导结合起来。评价是指导的基础，指导是评价的深化和升华，两者密不可分。幼儿版画活动评价的最终目的是提高幼儿的审美能力，只有将幼儿版画活动的评价与指导结合起来，才能使幼儿在版画实践中扬长避短，取得更大的进步。
三、版画活动的不足之处及今后努力的方向
1.大胆想象，鼓励幼儿大胆绘画
在接下来的版画活动中，笔者发现很多幼儿在说的时候很有想法，但是到画的时候就又会模仿教师的范画，教师的范画有时的确能提高幼儿的绘画技能，但有时也会影响幼儿的想象和创新。为了提高幼儿的创新能力与自信心，教师必须要有选择地忽视一些技能或技巧的练习，而对新的技能、画法可以展示范画局部。
在绘画的过程中，教师要鼓励幼儿大胆地尝试，画出与众不同的形象，对于幼儿的大胆尝试，教师更要及时地予以肯定。
2.敢于放手，培养幼儿独立操作能力
教师要敢于放手，让幼儿独立操作。在操作之前，教师可以重点向幼儿示范一下操作过程中可能出现的问题及注意事项，还要准备好方便幼儿操作的材料、颜料，以及适当的操作位置等，让幼儿大胆尝试。幼儿只有独立尝试了，才会有进步，才会不断成长。
3.尝试分组，指导幼儿分工合作
小组画为幼儿提供了合作学习的途径，是幼儿合作学习的一种重要形式。小组画是几个幼儿共同合作完成一幅作品的绘画形式，具有群体性。在绘画过程中，幼儿通过语言的交流进行分工，再将自己绘画的内容进行合作组合，共同完成一幅作品。在此过程中，幼儿通过与同伴共同合作，将自己的内心感受、意感通过绘画的形式反映出来，并从中学会共处，学会合作。
【参考文献】
1.支芳婷.版画教学中如何培养幼儿的创造力[J].新校园：阅读版，2017（3X）：134.
【关键词】幼儿教育;版画教学;大班幼儿
《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术在幼儿园教育中扮演着重要角色，幼儿在美术活动中可以提升自己的审美能力和鉴赏能力，幼儿园的教学也离不开美术教育。在本学期教研活动中，笔者展示了大班美术“半面大怪兽”，这是一堂共同学习的课，教学中有很多不合理之处，从试讲到磨课，再到修改是一个非常艰难的过程，但是这个过程可以让教师学到很多有用的东西。由于在此之前师生并没有过多地接触过版画，因此，需要经历很长的学习过程，如何提高版画的教学效率，值得教师深入探讨。
一、版画教学的优势
幼儿版画教学是一门图画和手工相结合的综合课程，符合《幼儿园教育指导纲要》艺术活动的总目标，即“培养幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美，能用自己喜欢的方式进行艺术活动并大胆地表现自己的情感和体验”。幼儿版画以表现手法多样、操作性强、表现形式富有创造性而深受幼儿的喜爱。从创作画稿、制版到拓印，是一个连贯的过程，有利于培养幼儿的创造性思维，丰富其想象力，提高其动手实践能力。
二、开展版画教学的措施
1.创设宽松的情境，激发幼儿的兴趣
幼儿版画是一种在游戏中获得知识和快乐的活动，教师应该像玩游戏那样去教学，创设宽松、自由、活泼的情境，并引导幼儿细心观察周围生活中一些事物的形体特征，用眼睛去捕捉美，去发现和挖掘周围美的现象、美的事物;还应采用生动活泼的教学形式，将幼儿引领到想象的王国中去。怪兽其实是幼儿现实生活中事物的夸张化，幼儿具有很大的创造空间，因此，教师应该给大班幼儿提供这样的机会，不像小班、中班幼儿一样只是对实物依葫芦画形。
2.圖片欣赏层次分明，角度到位
怪兽的怪可以体现在眼睛、鼻子、嘴巴、头、身体、表情、动作等诸多方面，教师开始出示的图片虽然是为了激发幼儿的创作兴趣，但更重要的是为了让幼儿在接下来的创作中找到设计的灵感，知道自己画什么、怎么画，因此，这个环节非常重要。对于图片的选择，每张出示的图片都应能传递一两种鲜明的信息，如九头怪的图片，很明显这只怪兽怪在它有很多头，每颗头上还有很多眼睛，教师在引导的时候要特别关注这些。总之，图片的层次要鲜明，出示的先后顺序应该由易到难，从程度上讲也要越来越怪异。
3.工具和材料的选择合理，颜色搭配协调
版画最终还是要呈现出来，依据效果才能衡量这节课的失败与成功。“半面大怪兽”选用吹塑纸，吹塑纸颜色的选择要和底色相搭配。在多次实验中，我们发现把浅色的吹塑纸印在黑色的卡纸上效果更好，但是吹塑纸的颜色比较混乱，视觉效果不是很好。幼儿勾勒的线条不是很清楚，这和以下三个方面有关系：一是吹塑纸的厚度和材质，厚一点、细致一点的吹塑纸比较容易勾出痕迹;二是刻板的用笔，笔不能太尖，钝一点的笔头更容易勾勒出线条;三是颜色的搭配，既然是黑色的卡纸，那么选用亮或浅的颜色才能看清楚，深色印在黑色卡纸上反而不清晰，从而影响视觉效果。
4.发散幼儿的思维，提高创造力
从一次次的磨课到最后幼儿的成品对比发现，幼儿开始创作的怪兽有很多相似性，圆圆的头、两只眼睛和全身的刺。在涂色方面也大多使用黄、红和蓝等，整体看来有很大的相似性，幼儿的创造力没有得到很好的体现，怪兽的怪也看不出来。幼儿的思维没有得到有效拓展，这和之前的教师引导有关系，从怪兽身体的形状上来讲，怪兽可以有多种不同的形状，如长方形、葫芦形、三角形等，形状的不同可以让幼儿的作品看起来丰富多彩。经过教师的修改，再一次上课时，效果就好了很多，幼儿绘制的怪兽有各种形状，也充满创造性。
5.减少示范的过程，降低模仿的程度
教师在教授构图技能时，不能片面地强调这个技能，让幼儿过多地模仿、学习，使幼儿的学习目的和结果最终停留在教师所教授的技能上。教师应该适时地对幼儿进行引导，使其从多方面考虑问题、看待问题，把简单的技能变成丰富的思维创造工具，用来发展幼儿的创造性思维。对于大怪兽，教师越示范完整的绘画，幼儿在操作时就越想去临摹，没有更多的空间去创造。因此，介绍材料和使用方法是有必要的，但是教师对于绘画的内容要尽量减少碰触，给予幼儿足够的想象空间，但也不宜过度地放手，那样幼儿的绘画就会很随意，脱离主题，因此这个度是教师应该把握好的。
6.评价方式的多样化
对幼儿版画活动的评价，教师不应将其仅理解为一个单一的孤立的活动环节。要想产生良好的评价效果，往往要与多种活动结合起来，灵活安排，如将幼儿版画活动评价与作品指导结合起来。评价是指导的基础，指导是评价的深化和升华，两者密不可分。幼儿版画活动评价的最终目的是提高幼儿的审美能力，只有将幼儿版画活动的评价与指导结合起来，才能使幼儿在版画实践中扬长避短，取得更大的进步。
三、版画活动的不足之处及今后努力的方向
1.大胆想象，鼓励幼儿大胆绘画
在接下来的版画活动中，笔者发现很多幼儿在说的时候很有想法，但是到画的时候就又会模仿教师的范画，教师的范画有时的确能提高幼儿的绘画技能，但有时也会影响幼儿的想象和创新。为了提高幼儿的创新能力与自信心，教师必须要有选择地忽视一些技能或技巧的练习，而对新的技能、画法可以展示范画局部。
在绘画的过程中，教师要鼓励幼儿大胆地尝试，画出与众不同的形象，对于幼儿的大胆尝试，教师更要及时地予以肯定。
2.敢于放手，培养幼儿独立操作能力
教师要敢于放手，让幼儿独立操作。在操作之前，教师可以重点向幼儿示范一下操作过程中可能出现的问题及注意事项，还要准备好方便幼儿操作的材料、颜料，以及适当的操作位置等，让幼儿大胆尝试。幼儿只有独立尝试了，才会有进步，才会不断成长。
3.尝试分组，指导幼儿分工合作
小组画为幼儿提供了合作学习的途径，是幼儿合作学习的一种重要形式。小组画是几个幼儿共同合作完成一幅作品的绘画形式，具有群体性。在绘画过程中，幼儿通过语言的交流进行分工，再将自己绘画的内容进行合作组合，共同完成一幅作品。在此过程中，幼儿通过与同伴共同合作，将自己的内心感受、意感通过绘画的形式反映出来，并从中学会共处，学会合作。
【参考文献】
1.支芳婷.版画教学中如何培养幼儿的创造力[J].新校园：阅读版，2017（3X）：134.