数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。它具有较强的思维性，严密的逻辑推理性，内容比较抽象等特点。小学生学习数学的特点是具有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。使数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取学习数学知识的能力。教师必须改变传统的教学模式，树立现代化的教学观，努力培养学生的能力。我们要积极引导学生主动去动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发现、有成就，让学生真正成为学习的主人。
　　如何提高学生对数学的学习能力，可以从以下几方面着手：
　　一、培养学生学习数学的兴趣，是学习好数学的前提保障
　　对小学生来说，爱好是入门的老师。有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识把握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。只要孩子对学习数学发生兴趣，就会使学生无止境地在数学知识的海洋中去追求、去实践、去发展。在十几年的数学课堂教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。 然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。
　　二、注重学法指导，培养学生学习数学的能力
　　教学中，教师应鼓励学生从不同的角度去探索，启发学生多思多议，求得解题的简练与巧妙，以训练学生多角度思考问题的习惯和发散思维的能力，争取做到方法多样，人人参与。使学生有机会展示个性，乐于探索。所以，在教学中，要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动地去学习。
　　三、创设民主和谐的课堂教学氛围
　　课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。教学中教师要精心创设问题情境，针对小学生好奇心强，扶持学生的学习意识，用满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，从探索问题的过程中得到启迪。
　　四、培养良好的学习习惯，在教学中能事半功倍
　　正确的学习习惯是学生学好功课、发展才智的重要条件。小学生由于年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开始显露和张扬，此时，正需要我们对他们的习惯进行校正和培养，养成一种有效的学习习惯. 而目前我们二年级小学生在学习数学这门学科中，存在着许多不良习惯。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，教师要帮助学生找准新旧知识的连接点，要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点。
　　综上所述是我对如何提高小学生数学学习能力培养方面的几点看法，在今后的教育教学中我将不断总结教学经验，争取更大的进步。