论文部分内容阅读
摘 要：从OBE教育理念的视野出发，以学生竞赛为主体，依据商学院的实际情况，对人才培养模式进行探索，将学生竞赛、教育教学和人才培养相结合实现其可持续和高质量发展。
关键词：OBE;教育理念;竞赛工作
学生竞赛作为实践教学的重要组成部分，对高校教学改革、人才培养及实践能力提升有着十分重要的作用，当然也是我校学生工作四项考核重要指标之一。通过对我院赛事分析发现，大多数学生竞赛均是在传统专业教学的基础上融合了部分其他学科的知识，通过作品的制作、答辩、评比等环节，考查学生团队协作和创新能力。
一、OBE理念融入竞赛，培养多元化人才
OBE教育理念是以“学生为中心，成果为导向，持续改进”的成果导向教育。近年来，商学院探索性的将OBE教学理念与学科竞赛融合，积极探索学科竞赛的全新路径。
一是坚持“以赛促学，以赛促教，以赛促创”。通过学科竞赛达到的“以赛促学，以赛促教，以赛促创”目的，全面培养学生的实践动手能力、可拓展能力、创新意识、创新思维和创新能力。
二是落实成果导向。对学生，以提高专业实践能力和就业能力为导向，通过参加学生竞赛，激发学生的求知欲和学习的积极性，不断提高学生的实践创新能力、团队协作能力，从而增加就业竞争力，实现优质就业;对教师，以提高教学科研和竞赛指导能力为导向，通过将学生竞赛融入教学组织的建设中，将专业和学科相近、相关或互补的教师组建成教学组织，共享来自不同学科、专业的优质资源，实现专业和学科的交叉渗透，从而激发教师潜能，提升教师教学科研水平和竞赛指导能力。[1]
三是建立反馈机制。指导教师根据竞赛过程中获得的评价，不断改进教学内容和教学方式，保证课程和竞赛与时俱进。同时，辅导员则根据评价，积极改进和优化在学生竞赛管理中的思想教育方式，实现学工和教学协同育人。此外，通过校企合作建立评价体系，收集企业对专业设置、学生竞赛、学生能力的反馈。
以“拾物链杯”网络营销策划大赛为例。2020年因新冠疫情的影响，推动了网络直播营销飞跃式的发展。2020年12月，我院联合成都区块链产业应用联盟、可口可乐公司等多家单位，举办了首届商学院“拾物链杯”网络营销策划大赛，吸引全校参赛选手1000余名，获10000余名粉丝关注。同时，该比赛获得了青白江区政府、今日头条等机构的大力关注。
此次赛事，以学生中心、教师为主导，通过理论与实践的结合，积极推进校企合作和协同育人，在培养学生的竞争意识和团队合作精神具有重要意义。目前，该项赛事正在积极申报四川省教育厅开展的2021年省级本科高校大学生竞赛项目。
二、“三平台、三结合、三保障”机制助力学科竞赛
近年来，商学院积极推进和构建“三平台、三结合、三保障”的配套体系，努力为商学院OBE模式下的学生竞赛助力护航。
1、积极构建“三个”特色平台
一是以“同竞工作室”为平台，积极构建服务于商学院学生竞赛的教师团队。工作室主要负责统筹各项竞赛资源，整合教师队伍、优质项目，为每个竞赛分配指导教师。工作室是由商学院副院长余梅为主任，学生工作负责人曾玉珊为副主任，重点对标学校四类赛事，挑选出符合商学院专业的13个比赛，从专职教师中选拔13个有相关行业背景、赛事经验的教师组合而成。
二是“赛事组委会”为平台，积极构建服务于商学院学生竞赛的学生组织。该组织主要负责协助教师筹备、组织各大竞赛，引领全院同学积极参与。赛事组委会设行政部、组织部、赛事部三个部门。现有学生成员80余人。
三是以“实验中心”为平台，积极构建4个专业实验团队。实验团队依托专业知识做日常训练与提升，为学生竞赛孵化出种子选手，实验中心同时也承担了为竞赛提供实验场所、物资保障等功能。
2、全力推进“三个”结合
学生竞赛是个系统性工程，涉及到方方面面，只有将学生竞赛与教育教学和人才培养相结合，才能实现其可持续和高质量发展。
为此，商学院在学生竞赛工作中，全力推进“三个”结合：一是学生竞赛与教学团队建设相结合;二是学生竞賽与课程教学改革相结合;三是学生竞赛与创新人才培养相结合。
“三个”结合分别与教师队伍建设、教学改革和人才培养相结合，有利于促进学生竞赛的良性发展。
3、努力落实“三项”保障
要开展好学生竞赛，必须要落实好各项保障措施。这方面，商学院主要从三个方面入手：
一是做好条件保障，保障学科竞赛所需场地、设备、人员配备充足，让师生能全心投入到竞赛中去。
二是健全制度保障。在学校颁布的竞赛管理办法条例中，结合商学院学科竞赛特色，推出《商学院学生竞赛管理补充条例》，对学科竞赛的组织、分工等进行细化。同时，在全院教研、科研业绩量化考核中，对在学科竞赛中取得优异成绩的指导教师给予加分奖励。
三是落实经费保障。严格管理学校分拨的刚需费用、奖励费用、指导费用，并有详细的台账记录。对在学生竞赛中取得优异成绩的学生和指导教师给予表彰和物质奖励。[2]
三、工作成效
近年来，通过对给予OBE教育理念的学生竞赛工作探索，商学院的学生竞赛工作取得了一定成效，截止2020年12月，商学院举办校内选拔赛10场，累计参赛学生人数3000人次，学生获国奖36项，省奖53项，累计获奖学生315人次，较2019年增长20%，。
商学院的学生竞赛工作虽然取得了较好的成效，但仍然有较大的提升空间，今后，商学院将从提升师资水平、优化课程体系、完善实训实践体系以及营造环境氛围等方面出发，努力增强教师指导创新创业实践的积极性，不断优化人才培养方案，全力提升学生创新创业意识和实践能力，全面推进学生竞赛的高效高质量开展。
学生竞赛作为商学院创新人才培养的重要抓手，在竞赛中不断提升学生创新创业能力、教育教学质量，为培养具有数据思维和创造力的高素质新商科人才不懈努力！
参考文献：
[1]杨志东， 陈小桥. 学科竞赛与创新人才培养模式的 探索与研究—以电子类学科竞赛为例[J]. 实验技术 与管理， 2016， 33（2）： 14—16.
[2]王学颖，于锡金.基于OBE理念的创新创业教育课程体系设计 [J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2017（05）.
关键词：OBE;教育理念;竞赛工作
学生竞赛作为实践教学的重要组成部分，对高校教学改革、人才培养及实践能力提升有着十分重要的作用，当然也是我校学生工作四项考核重要指标之一。通过对我院赛事分析发现，大多数学生竞赛均是在传统专业教学的基础上融合了部分其他学科的知识，通过作品的制作、答辩、评比等环节，考查学生团队协作和创新能力。
一、OBE理念融入竞赛，培养多元化人才
OBE教育理念是以“学生为中心，成果为导向，持续改进”的成果导向教育。近年来，商学院探索性的将OBE教学理念与学科竞赛融合，积极探索学科竞赛的全新路径。
一是坚持“以赛促学，以赛促教，以赛促创”。通过学科竞赛达到的“以赛促学，以赛促教，以赛促创”目的，全面培养学生的实践动手能力、可拓展能力、创新意识、创新思维和创新能力。
二是落实成果导向。对学生，以提高专业实践能力和就业能力为导向，通过参加学生竞赛，激发学生的求知欲和学习的积极性，不断提高学生的实践创新能力、团队协作能力，从而增加就业竞争力，实现优质就业;对教师，以提高教学科研和竞赛指导能力为导向，通过将学生竞赛融入教学组织的建设中，将专业和学科相近、相关或互补的教师组建成教学组织，共享来自不同学科、专业的优质资源，实现专业和学科的交叉渗透，从而激发教师潜能，提升教师教学科研水平和竞赛指导能力。[1]
三是建立反馈机制。指导教师根据竞赛过程中获得的评价，不断改进教学内容和教学方式，保证课程和竞赛与时俱进。同时，辅导员则根据评价，积极改进和优化在学生竞赛管理中的思想教育方式，实现学工和教学协同育人。此外，通过校企合作建立评价体系，收集企业对专业设置、学生竞赛、学生能力的反馈。
以“拾物链杯”网络营销策划大赛为例。2020年因新冠疫情的影响，推动了网络直播营销飞跃式的发展。2020年12月，我院联合成都区块链产业应用联盟、可口可乐公司等多家单位，举办了首届商学院“拾物链杯”网络营销策划大赛，吸引全校参赛选手1000余名，获10000余名粉丝关注。同时，该比赛获得了青白江区政府、今日头条等机构的大力关注。
此次赛事，以学生中心、教师为主导，通过理论与实践的结合，积极推进校企合作和协同育人，在培养学生的竞争意识和团队合作精神具有重要意义。目前，该项赛事正在积极申报四川省教育厅开展的2021年省级本科高校大学生竞赛项目。
二、“三平台、三结合、三保障”机制助力学科竞赛
近年来，商学院积极推进和构建“三平台、三结合、三保障”的配套体系，努力为商学院OBE模式下的学生竞赛助力护航。
1、积极构建“三个”特色平台
一是以“同竞工作室”为平台，积极构建服务于商学院学生竞赛的教师团队。工作室主要负责统筹各项竞赛资源，整合教师队伍、优质项目，为每个竞赛分配指导教师。工作室是由商学院副院长余梅为主任，学生工作负责人曾玉珊为副主任，重点对标学校四类赛事，挑选出符合商学院专业的13个比赛，从专职教师中选拔13个有相关行业背景、赛事经验的教师组合而成。
二是“赛事组委会”为平台，积极构建服务于商学院学生竞赛的学生组织。该组织主要负责协助教师筹备、组织各大竞赛，引领全院同学积极参与。赛事组委会设行政部、组织部、赛事部三个部门。现有学生成员80余人。
三是以“实验中心”为平台，积极构建4个专业实验团队。实验团队依托专业知识做日常训练与提升，为学生竞赛孵化出种子选手，实验中心同时也承担了为竞赛提供实验场所、物资保障等功能。
2、全力推进“三个”结合
学生竞赛是个系统性工程，涉及到方方面面，只有将学生竞赛与教育教学和人才培养相结合，才能实现其可持续和高质量发展。
为此，商学院在学生竞赛工作中，全力推进“三个”结合：一是学生竞赛与教学团队建设相结合;二是学生竞賽与课程教学改革相结合;三是学生竞赛与创新人才培养相结合。
“三个”结合分别与教师队伍建设、教学改革和人才培养相结合，有利于促进学生竞赛的良性发展。
3、努力落实“三项”保障
要开展好学生竞赛，必须要落实好各项保障措施。这方面，商学院主要从三个方面入手：
一是做好条件保障，保障学科竞赛所需场地、设备、人员配备充足，让师生能全心投入到竞赛中去。
二是健全制度保障。在学校颁布的竞赛管理办法条例中，结合商学院学科竞赛特色，推出《商学院学生竞赛管理补充条例》，对学科竞赛的组织、分工等进行细化。同时，在全院教研、科研业绩量化考核中，对在学科竞赛中取得优异成绩的指导教师给予加分奖励。
三是落实经费保障。严格管理学校分拨的刚需费用、奖励费用、指导费用，并有详细的台账记录。对在学生竞赛中取得优异成绩的学生和指导教师给予表彰和物质奖励。[2]
三、工作成效
近年来，通过对给予OBE教育理念的学生竞赛工作探索，商学院的学生竞赛工作取得了一定成效，截止2020年12月，商学院举办校内选拔赛10场，累计参赛学生人数3000人次，学生获国奖36项，省奖53项，累计获奖学生315人次，较2019年增长20%，。
商学院的学生竞赛工作虽然取得了较好的成效，但仍然有较大的提升空间，今后，商学院将从提升师资水平、优化课程体系、完善实训实践体系以及营造环境氛围等方面出发，努力增强教师指导创新创业实践的积极性，不断优化人才培养方案，全力提升学生创新创业意识和实践能力，全面推进学生竞赛的高效高质量开展。
学生竞赛作为商学院创新人才培养的重要抓手，在竞赛中不断提升学生创新创业能力、教育教学质量，为培养具有数据思维和创造力的高素质新商科人才不懈努力！
参考文献：
[1]杨志东， 陈小桥. 学科竞赛与创新人才培养模式的 探索与研究—以电子类学科竞赛为例[J]. 实验技术 与管理， 2016， 33（2）： 14—16.
[2]王学颖，于锡金.基于OBE理念的创新创业教育课程体系设计 [J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2017（05）.