论文部分内容阅读
【摘 要】
随着教育的深入改革，教育部不仅注重学生的考试成绩，对学生的独立思考能力也做了一定的要求。然而，学生现在缺乏的正是独立思考能力，尤其是对问题的质疑能力。这就需要学生在平时的课堂上不断发现问题，提出问题。而这过程，需要教师及时的引导，在课堂上寻求新的教学方法，利用问题教学激发学生的扩散性思维，让学生多多产生疑问，善于思考、发问。本文就如何在中职语文教学中运用问题教学模式展开深入讨论，并提出相关有效的措施。
【关键词】
中职语文 问题教学 措施
中职教学不同于普通初中、高中的教学。中职教学大多注重对学生的技能进行培养，而忽略了学生的文化素养。然而，为了让学生进入社会后能尽快进入角色，适应岗位要求。在语文教学中，我们教师要多利用课堂时间培养学生的创造性思维，并让他们在不断的学习中积累经验，大胆提出质疑，以便今后走出校园对任何问题能够做到全面性的思考。所以在语文教学中要引入问题教学。
一、如何将问题教学模式引入课堂
在现如今的语文教学中，我们的教学任务大都是培养学生的文字运用能力和语言表达能力。然而，为了锻炼学生的思维能力，培养开拓性思维。我们需要偶尔改变教学方式。
（一）鼓励学生多多提出质疑，大胆说出自己的观点
现在的学生，不同于以往的学生墨守成规。现在他们大都个性鲜明，有自己的主见。尤其是中职的学生，因为他们步入社会比其他学生早，所以他们相对比较成熟，自己的想法也比较多。所以教师要充分认识到这一点，依据他们的特性设计课题教学方案。要明白学生敢于说出自己的观点，提出质疑是问题教学的基础。
例如，在语文教学中学习鲁迅的《孔乙己》时。
首先，由于文章主旨较深。教师在教授一节课之后，可以事先提出几个问题让学生带着问题重读课文。如：你认为孔乙己是一个可怜的人吗？如果在那个时代你会同情孔乙己吗？孔乙己的悲剧是否是那个时代的造成的？你认为鲁镇的人是否冷漠？对于这些问题不同的人会有不同的看法，有的学生可能认为那个时代是直接造成了孔乙己这样的悲剧，值得同情。有的学生可能认为孔乙己并不值得同情，认为他迂腐。通过这样的问题引入，渐渐的会使学生形成一定的问题意识。
其次，在学生带着问题重读课文后，要及时提问学生。即使有的学生回答不完整，教师也应该恰当的引导学生直至说出正确的答案，教师要注意保护学生的自尊，多鼓励少批评。这样在今后的课堂中学生才不会因为惧怕教师的威严，不敢说出自己的观点。
（二）培养学生的问题意识要通过多种途径
众所周知，学生是最具有创造性思维，他们的思维方式不同于成年人。教师要通过不断改进教学方式，通过多种途径激发他们的创造性思维，引导他们对问题的全面性思考。这就需要教师不断引入新的独特的教学方法，如：阅读报纸、阅读书目、探讨话题等等。我认为阅读报纸是最能激发学生思考的方式。报纸是最贴近生活，最真实的。每天的报纸都不同，有很多不同的观点，且观点鲜明。教师可以利用课堂上的十几分钟，先阅读一则新闻标题。抛出问题让学生自由探讨。
例如，有关国家是否应该全面放开二胎政策。教师可抛出问题：“依据我们国家的现状是否应该全面开放二胎政策？二胎政策的开放有利于谁？”等等问题。这样问题贴近学生的生活，使学生不会觉得枯燥无趣，又能利用问题教学锻炼他们的思考能力，同时在渐渐的训练中学生对问题的思考方式也会改变，将不仅仅停留在问题的表面。
二、问题教学如何在语文教学中运用
问题是由一个个质疑而来，只有让学生不断质疑，不断发现问题，才能解决问题。在教学中教师是学生的模仿对象，所以教师首先要做一个爱提问的教师。只有这样学生才能在潜移默化中被感染，从而激发学生的质疑精神。在课堂教学中教师偶尔也要改变教学模式，从原来的教师在讲台授课，转化为学生授课教师提出质疑的模式。让学生走上讲台，当一回小教师。
例如，转化课堂教学模式。教师先让学生做好课堂设计到讲台上授课，自己成为学生，坐到教室里。在学生授课的同时不断提出问题，让学生解答，并鼓励其他学生提出问题。通过这样的学习环境的创造，学生提问的意识也会增强。同时也教会了学生在课堂上要不断向教师提问，不断思考的能力。
三、有效质疑，让学生会提问
当学生有了一定的问题意识后，课堂的氛围也会更加活跃。提问的学生也会增多，但是教师会发现，学生的问题往往会被一些客观因素所局限。如：自身的价值观、文章题材、对作者的盲目崇拜等等。这时就需要教师的不断引导，使得学生提出更有价值的问题。
例如，首先从文章标题入手，提出质疑。语文课文中，每篇文章的标题对文章的整体都起到指示作用。有朴实的，借物表意，总结文章性质的，抽象概念等等。教师要教教会学生首先从文章标题入手，提出质疑。如：“作者为什么会以此为题？文章的题目暗示了什么？寄托了作者怎样的思想感情？”教师要不断示范，并让学生模仿。
其次，抓住关键词语或是语句。有些文章中会不断重复某些语句或词语，而这些往往对文章的主旨具有暗示作用，表达了作者的思想倾向。教师要提示学生抓住这些关键词，不断发问，不要仅仅停留在词语的表面意思，要深入的探讨。
【结 语】
在语文课堂中要开展问题教学，首先要培养学生的提问意识，通过教师的一步步引导，让学生具备问题意识，切不可错位。尤其在中职教学中，对学生的问题意识培养至关重要。中职学生对技术能力的要求要强，在今后的工作中，他们需要不断发现工作岗位上的问题，需要扩散性思维。所以在语文教学中，要不断提高学生的问题意识。
【参考文献】
【1】张顺庆.试论高中语文教学中的提问艺术【J】.语数外学习，2013（05）
【2】林丽霞.浅谈语文课堂提问的艺术【J】.语数外学习，2013（10）
随着教育的深入改革，教育部不仅注重学生的考试成绩，对学生的独立思考能力也做了一定的要求。然而，学生现在缺乏的正是独立思考能力，尤其是对问题的质疑能力。这就需要学生在平时的课堂上不断发现问题，提出问题。而这过程，需要教师及时的引导，在课堂上寻求新的教学方法，利用问题教学激发学生的扩散性思维，让学生多多产生疑问，善于思考、发问。本文就如何在中职语文教学中运用问题教学模式展开深入讨论，并提出相关有效的措施。
【关键词】
中职语文 问题教学 措施
中职教学不同于普通初中、高中的教学。中职教学大多注重对学生的技能进行培养，而忽略了学生的文化素养。然而，为了让学生进入社会后能尽快进入角色，适应岗位要求。在语文教学中，我们教师要多利用课堂时间培养学生的创造性思维，并让他们在不断的学习中积累经验，大胆提出质疑，以便今后走出校园对任何问题能够做到全面性的思考。所以在语文教学中要引入问题教学。
一、如何将问题教学模式引入课堂
在现如今的语文教学中，我们的教学任务大都是培养学生的文字运用能力和语言表达能力。然而，为了锻炼学生的思维能力，培养开拓性思维。我们需要偶尔改变教学方式。
（一）鼓励学生多多提出质疑，大胆说出自己的观点
现在的学生，不同于以往的学生墨守成规。现在他们大都个性鲜明，有自己的主见。尤其是中职的学生，因为他们步入社会比其他学生早，所以他们相对比较成熟，自己的想法也比较多。所以教师要充分认识到这一点，依据他们的特性设计课题教学方案。要明白学生敢于说出自己的观点，提出质疑是问题教学的基础。
例如，在语文教学中学习鲁迅的《孔乙己》时。
首先，由于文章主旨较深。教师在教授一节课之后，可以事先提出几个问题让学生带着问题重读课文。如：你认为孔乙己是一个可怜的人吗？如果在那个时代你会同情孔乙己吗？孔乙己的悲剧是否是那个时代的造成的？你认为鲁镇的人是否冷漠？对于这些问题不同的人会有不同的看法，有的学生可能认为那个时代是直接造成了孔乙己这样的悲剧，值得同情。有的学生可能认为孔乙己并不值得同情，认为他迂腐。通过这样的问题引入，渐渐的会使学生形成一定的问题意识。
其次，在学生带着问题重读课文后，要及时提问学生。即使有的学生回答不完整，教师也应该恰当的引导学生直至说出正确的答案，教师要注意保护学生的自尊，多鼓励少批评。这样在今后的课堂中学生才不会因为惧怕教师的威严，不敢说出自己的观点。
（二）培养学生的问题意识要通过多种途径
众所周知，学生是最具有创造性思维，他们的思维方式不同于成年人。教师要通过不断改进教学方式，通过多种途径激发他们的创造性思维，引导他们对问题的全面性思考。这就需要教师不断引入新的独特的教学方法，如：阅读报纸、阅读书目、探讨话题等等。我认为阅读报纸是最能激发学生思考的方式。报纸是最贴近生活，最真实的。每天的报纸都不同，有很多不同的观点，且观点鲜明。教师可以利用课堂上的十几分钟，先阅读一则新闻标题。抛出问题让学生自由探讨。
例如，有关国家是否应该全面放开二胎政策。教师可抛出问题：“依据我们国家的现状是否应该全面开放二胎政策？二胎政策的开放有利于谁？”等等问题。这样问题贴近学生的生活，使学生不会觉得枯燥无趣，又能利用问题教学锻炼他们的思考能力，同时在渐渐的训练中学生对问题的思考方式也会改变，将不仅仅停留在问题的表面。
二、问题教学如何在语文教学中运用
问题是由一个个质疑而来，只有让学生不断质疑，不断发现问题，才能解决问题。在教学中教师是学生的模仿对象，所以教师首先要做一个爱提问的教师。只有这样学生才能在潜移默化中被感染，从而激发学生的质疑精神。在课堂教学中教师偶尔也要改变教学模式，从原来的教师在讲台授课，转化为学生授课教师提出质疑的模式。让学生走上讲台，当一回小教师。
例如，转化课堂教学模式。教师先让学生做好课堂设计到讲台上授课，自己成为学生，坐到教室里。在学生授课的同时不断提出问题，让学生解答，并鼓励其他学生提出问题。通过这样的学习环境的创造，学生提问的意识也会增强。同时也教会了学生在课堂上要不断向教师提问，不断思考的能力。
三、有效质疑，让学生会提问
当学生有了一定的问题意识后，课堂的氛围也会更加活跃。提问的学生也会增多，但是教师会发现，学生的问题往往会被一些客观因素所局限。如：自身的价值观、文章题材、对作者的盲目崇拜等等。这时就需要教师的不断引导，使得学生提出更有价值的问题。
例如，首先从文章标题入手，提出质疑。语文课文中，每篇文章的标题对文章的整体都起到指示作用。有朴实的，借物表意，总结文章性质的，抽象概念等等。教师要教教会学生首先从文章标题入手，提出质疑。如：“作者为什么会以此为题？文章的题目暗示了什么？寄托了作者怎样的思想感情？”教师要不断示范，并让学生模仿。
其次，抓住关键词语或是语句。有些文章中会不断重复某些语句或词语，而这些往往对文章的主旨具有暗示作用，表达了作者的思想倾向。教师要提示学生抓住这些关键词，不断发问，不要仅仅停留在词语的表面意思，要深入的探讨。
【结 语】
在语文课堂中要开展问题教学，首先要培养学生的提问意识，通过教师的一步步引导，让学生具备问题意识，切不可错位。尤其在中职教学中，对学生的问题意识培养至关重要。中职学生对技术能力的要求要强，在今后的工作中，他们需要不断发现工作岗位上的问题，需要扩散性思维。所以在语文教学中，要不断提高学生的问题意识。
【参考文献】
【1】张顺庆.试论高中语文教学中的提问艺术【J】.语数外学习，2013（05）
【2】林丽霞.浅谈语文课堂提问的艺术【J】.语数外学习，2013（10）