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【摘 要】“双一流”建设方案和指导意见，对高校创新创业教育提出了更高的要求，本文结合我国高校创新创业教育存在的问题，提出“双一流”建设背景下高校创新创业教育建设思路。
【关键词】问题;创新创业;路径
人才培养是大学的根本，培养出优秀的创新创业型人才，是全面提升教育质量的内在要求，在“双一流”建设背景下，亟待打造创新创业教育升级版。
一、我国高校创新创业教育“痛点”
随着创新创业教育在我国部分高校的实施试行，有关创新创业能力培养的理论研究和实践探索也逐步增加。从总体情况看，我国高校在创新创业教育实施过程中，无论在校内课程体系设置和师资队伍建设方面，还是外部政策和资源环境方面都存在很多问题。
（一）课程定位狭窄，学生认可度不高
从该课程内容的设计和授课情况看，更多的是对某些创新理论和技能的学习和训练，面对众多的创新知识和技能，32课时的设计只能学习一些“皮毛”，进行一些简单的训练。目前，创新思维方法课程为通识教育必修课，意味着所有的学生都必须学习这门课，从目前授课情况看，有些学生有较强的学习兴趣，学习积极性较高;也有不少同学没有学习热情，疲于应付。因此，教师们也在讨论是否改为选修课更好。
（二）创新思维方法的学习和训练未与专业教育相结合
目前，创新创业课程的内容设计与专业教育脱节，存在“好看不好用”的现象。有教师提出，在课程内容设计上能否考虑与管理专业教育很好地结合起来，或形成一定体系的创新创业课程规划。
（三）授课质量不高
学生对该门任课教师的评教结果不尽如人意。现担任授课任务的教师除个别对创新创业有接触外，其余教师均为创新创业方面基本零基础的教师，受个人经验和水平所限，很多时候只能照本宣科，授课效果不好。
（四）客观条件缺失影响授课质量
创新思维方法课程在课程设计上经常需要学生进行分组讨论，但目前条件都很难满足。另外，没有合适的教材也是一个大问题。
二、高校创新创业教育体系
创新创业教育既要重视知识、能力教育，更要突出精神、品质培育。
（一）创新创业精神教育
创新创业精神教育包含创新创业价值观教育、创新精神教育和创业意识教育三个方面。通过强化创新创业价值目标的引导，激发学生的创新创业意识。价值观教育包含价值、形势和政策三个方面的教育内容，旨在使学生认识到创新创业对促进社会发展的重要性，帮助学生了解国家创新创业的方针政策，增强学生创新创业的自觉性和责任意识;精神教育重点培养学生的问题意识、批判意识，培养发散思维、逆向思维，这种精神的培养、意识的建立要在教育的全过程和教学的各个环节中不断渗透;创业意识教育要把启发、诱导教育作为重要手段，把创业意识融入校风、学风的培育过程中，培育浓厚的创新创业氛围，其内容应主要包括：就业观教育，创业观教育，创新兴趣培养。
（二）创新创业知识教育
知识教育是创新创业教育的重要内容，知识教育应包含创业相关知识、经济管理相关知识、法律法规知识、人文领域相关知识和工具性知识。如创造性思维、早期融资、销售技术与销售、财务、人力资源、法律风险等领域的知识和技能。
（三）创新创业能力教育
市场决策能力，对目标、策略、方针等重大事项的选择决断能力;自我认知能力，如自我评估、否定纠错等技能;市场开发能力，如商业企划、成果转化、商务谈判技能等;企业管理能力，如配置关键资源、确定企业核心竞争力等;风险应对能力，如纠纷解决、预见和防范风险、调整经营策略技能等;学习能力，不断吸取新的东西紧跟时代步伐的能力。
（四）创新创业品质教育
创新创业品质教育是创新创业内在的强烈需要和强大驱动力，创新创业品质教育是一项高度复杂的创新创业教育活动，通过思想教育、心理教育、道德教育、情商教育及实践活动帮助和指导学生锻炼坚强的意志、健康的心理、健全的人格和较高的情商。
三、“双一流”背景下高校创新创业教育路径
（一）以高端师资为关键，建设高水平应用型师资队伍
高校创新创业师资队伍建设，要加强青年教师发展计划与人才梯队建设，促进教师分类发展，提升队伍国际化水平，加强博士后工作;深化人事制度改革，推进人才聘任改革，完善教师的分类评价机制，优化人岗匹配度，激发教师活力。
具体而言，要“外引内培”双管齐下，构建多元化的师资队伍。一是充分利用校内外优秀师资、杰出校友、行业领导者和创新创业实践者，组建一支学术与实践相结合的教师团队。二是加强创新创业教育带头人、教师骨干的选拔和培养，加强校内教师梯队建设。三是充分利用校内优秀教师和校外社会力量及外校知名专家资源，培训与发展本校师资队伍，增强管理人员和非管理人员的专业素养。四是建立交流机制。有计划有组织地开展教师学习访问和经验交流，拓宽视野，提高创新创业教师教学与科研的水平。五是改进评估和激励机制，引导专业教师积极从事创新创业相关的教育教学。
（二）以学科建设为根本，促进创新创业教育与专业教育的有机融合
1.创新创业教育要以学术研究为支撑
近年来，国家领导多次提及要加强数学、物理学等基础学科教育，为提升原始创新能力和支撑关键领域自主创新提供支持。“双一流”建设各个高校都在优化学科布局，集中整合优势进行学科群建设。与此同时，回归本科教育被摆在高校战略发展的重要位置。此外，国家一级学科评估指标体系的改革思路，越来越重视定性指标，更关注人才培养质量。借此东风，创新创业教育应积极谋划统筹建设。综上，一是建议高校积极思考创新创业教育改革思路，加强顶层设计，在师资队伍、人才培养、科研研究、国际交流与合作等方面体现创新创业教育建设目标、绩效指标，调动教与学两方面的积极性，在文化、精神层面上重视创新创业教学的风气建设，有力推进创新创业教育建设步伐。二是加大跨学科的课程设置，加强理工科专业人文社科类学科的课程比重（包括经济学），培养学生从工程学科与社会人文两个方面综合处理问题的能力，丰富和更新学生的知识结构，培养其前沿意识和创新能力。
2.创新创业教育要与专业教育结合
一是建立创业教育体系。课程设置上，必修创业管理，另设选修课和企业讲座课程，根据教学需要，针对全校性量大面广的公共基础课和各学科重要的基础课。二是在创业实践上，进一步完善创业竞赛和行业人士咨询专家系统，在教学环境条件下，开设创新和创业知识管理平台。三是课程要注重学生的专业差异和个性特征，分阶段地推进创新创业教育外部信息的内化。针对目前上课所需要的一些客观条件缺失的问题，未来尽量实现小班授课，同时尽快自主开发实用教材。
（三）以教育信息化支撑，实现课堂教学改造升级
一是改善上课所需的客觀条件，提高授课质量。积极申请建设的创新思维实验室和创意工坊，也将为创新思维方法课程训练的有效开展提供良好的环境，同时，教学资源可对校内外有同类需求的师生开放，提高教学资源在创新创业教育中的利用率。二是以提供优质的教学服务方案为核心，用人工智能技术助力传统教室与实验室，集教室空间设计、AI助教、课堂师生互动、跨校互动教学、课程管理平台、课堂情况实时分析为一体的创新型智慧教育课堂，突破物理空间限制，可以全天候、任意地点、人人终端的实施创新实验与智慧教育。
（四）以大项目为引擎，打造高质量互动研讨式创新课堂
学校科研平台是提高人才创新能力的有效途径。创新创业教育要结合学校学科和科研优势，突出学生参与科研项目申报、奖项评审等参与度，使科研优势转化为教学优势;充分发挥创新平台多学科交叉、优秀导师汇聚、学术氛围活跃的优势，积极利用学科平台，培养拔尖创新人才，鼓励学生参加本专业科研平台、相关学科交叉研究平台计划和课题，促进学生全面吸收各学科的理论知识、专业知识和研究方法。
【参考文献】
[1]张玉广，许泽浩，罗嘉文.创新创业教育[M].暨南大学出版社，2017
[2]赵光锋，肖海荣.创新创业教育让大学生走在时代的前沿[M].中国纺织出版社，2018
【关键词】问题;创新创业;路径
人才培养是大学的根本，培养出优秀的创新创业型人才，是全面提升教育质量的内在要求，在“双一流”建设背景下，亟待打造创新创业教育升级版。
一、我国高校创新创业教育“痛点”
随着创新创业教育在我国部分高校的实施试行，有关创新创业能力培养的理论研究和实践探索也逐步增加。从总体情况看，我国高校在创新创业教育实施过程中，无论在校内课程体系设置和师资队伍建设方面，还是外部政策和资源环境方面都存在很多问题。
（一）课程定位狭窄，学生认可度不高
从该课程内容的设计和授课情况看，更多的是对某些创新理论和技能的学习和训练，面对众多的创新知识和技能，32课时的设计只能学习一些“皮毛”，进行一些简单的训练。目前，创新思维方法课程为通识教育必修课，意味着所有的学生都必须学习这门课，从目前授课情况看，有些学生有较强的学习兴趣，学习积极性较高;也有不少同学没有学习热情，疲于应付。因此，教师们也在讨论是否改为选修课更好。
（二）创新思维方法的学习和训练未与专业教育相结合
目前，创新创业课程的内容设计与专业教育脱节，存在“好看不好用”的现象。有教师提出，在课程内容设计上能否考虑与管理专业教育很好地结合起来，或形成一定体系的创新创业课程规划。
（三）授课质量不高
学生对该门任课教师的评教结果不尽如人意。现担任授课任务的教师除个别对创新创业有接触外，其余教师均为创新创业方面基本零基础的教师，受个人经验和水平所限，很多时候只能照本宣科，授课效果不好。
（四）客观条件缺失影响授课质量
创新思维方法课程在课程设计上经常需要学生进行分组讨论，但目前条件都很难满足。另外，没有合适的教材也是一个大问题。
二、高校创新创业教育体系
创新创业教育既要重视知识、能力教育，更要突出精神、品质培育。
（一）创新创业精神教育
创新创业精神教育包含创新创业价值观教育、创新精神教育和创业意识教育三个方面。通过强化创新创业价值目标的引导，激发学生的创新创业意识。价值观教育包含价值、形势和政策三个方面的教育内容，旨在使学生认识到创新创业对促进社会发展的重要性，帮助学生了解国家创新创业的方针政策，增强学生创新创业的自觉性和责任意识;精神教育重点培养学生的问题意识、批判意识，培养发散思维、逆向思维，这种精神的培养、意识的建立要在教育的全过程和教学的各个环节中不断渗透;创业意识教育要把启发、诱导教育作为重要手段，把创业意识融入校风、学风的培育过程中，培育浓厚的创新创业氛围，其内容应主要包括：就业观教育，创业观教育，创新兴趣培养。
（二）创新创业知识教育
知识教育是创新创业教育的重要内容，知识教育应包含创业相关知识、经济管理相关知识、法律法规知识、人文领域相关知识和工具性知识。如创造性思维、早期融资、销售技术与销售、财务、人力资源、法律风险等领域的知识和技能。
（三）创新创业能力教育
市场决策能力，对目标、策略、方针等重大事项的选择决断能力;自我认知能力，如自我评估、否定纠错等技能;市场开发能力，如商业企划、成果转化、商务谈判技能等;企业管理能力，如配置关键资源、确定企业核心竞争力等;风险应对能力，如纠纷解决、预见和防范风险、调整经营策略技能等;学习能力，不断吸取新的东西紧跟时代步伐的能力。
（四）创新创业品质教育
创新创业品质教育是创新创业内在的强烈需要和强大驱动力，创新创业品质教育是一项高度复杂的创新创业教育活动，通过思想教育、心理教育、道德教育、情商教育及实践活动帮助和指导学生锻炼坚强的意志、健康的心理、健全的人格和较高的情商。
三、“双一流”背景下高校创新创业教育路径
（一）以高端师资为关键，建设高水平应用型师资队伍
高校创新创业师资队伍建设，要加强青年教师发展计划与人才梯队建设，促进教师分类发展，提升队伍国际化水平，加强博士后工作;深化人事制度改革，推进人才聘任改革，完善教师的分类评价机制，优化人岗匹配度，激发教师活力。
具体而言，要“外引内培”双管齐下，构建多元化的师资队伍。一是充分利用校内外优秀师资、杰出校友、行业领导者和创新创业实践者，组建一支学术与实践相结合的教师团队。二是加强创新创业教育带头人、教师骨干的选拔和培养，加强校内教师梯队建设。三是充分利用校内优秀教师和校外社会力量及外校知名专家资源，培训与发展本校师资队伍，增强管理人员和非管理人员的专业素养。四是建立交流机制。有计划有组织地开展教师学习访问和经验交流，拓宽视野，提高创新创业教师教学与科研的水平。五是改进评估和激励机制，引导专业教师积极从事创新创业相关的教育教学。
（二）以学科建设为根本，促进创新创业教育与专业教育的有机融合
1.创新创业教育要以学术研究为支撑
近年来，国家领导多次提及要加强数学、物理学等基础学科教育，为提升原始创新能力和支撑关键领域自主创新提供支持。“双一流”建设各个高校都在优化学科布局，集中整合优势进行学科群建设。与此同时，回归本科教育被摆在高校战略发展的重要位置。此外，国家一级学科评估指标体系的改革思路，越来越重视定性指标，更关注人才培养质量。借此东风，创新创业教育应积极谋划统筹建设。综上，一是建议高校积极思考创新创业教育改革思路，加强顶层设计，在师资队伍、人才培养、科研研究、国际交流与合作等方面体现创新创业教育建设目标、绩效指标，调动教与学两方面的积极性，在文化、精神层面上重视创新创业教学的风气建设，有力推进创新创业教育建设步伐。二是加大跨学科的课程设置，加强理工科专业人文社科类学科的课程比重（包括经济学），培养学生从工程学科与社会人文两个方面综合处理问题的能力，丰富和更新学生的知识结构，培养其前沿意识和创新能力。
2.创新创业教育要与专业教育结合
一是建立创业教育体系。课程设置上，必修创业管理，另设选修课和企业讲座课程，根据教学需要，针对全校性量大面广的公共基础课和各学科重要的基础课。二是在创业实践上，进一步完善创业竞赛和行业人士咨询专家系统，在教学环境条件下，开设创新和创业知识管理平台。三是课程要注重学生的专业差异和个性特征，分阶段地推进创新创业教育外部信息的内化。针对目前上课所需要的一些客观条件缺失的问题，未来尽量实现小班授课，同时尽快自主开发实用教材。
（三）以教育信息化支撑，实现课堂教学改造升级
一是改善上课所需的客觀条件，提高授课质量。积极申请建设的创新思维实验室和创意工坊，也将为创新思维方法课程训练的有效开展提供良好的环境，同时，教学资源可对校内外有同类需求的师生开放，提高教学资源在创新创业教育中的利用率。二是以提供优质的教学服务方案为核心，用人工智能技术助力传统教室与实验室，集教室空间设计、AI助教、课堂师生互动、跨校互动教学、课程管理平台、课堂情况实时分析为一体的创新型智慧教育课堂，突破物理空间限制，可以全天候、任意地点、人人终端的实施创新实验与智慧教育。
（四）以大项目为引擎，打造高质量互动研讨式创新课堂
学校科研平台是提高人才创新能力的有效途径。创新创业教育要结合学校学科和科研优势，突出学生参与科研项目申报、奖项评审等参与度，使科研优势转化为教学优势;充分发挥创新平台多学科交叉、优秀导师汇聚、学术氛围活跃的优势，积极利用学科平台，培养拔尖创新人才，鼓励学生参加本专业科研平台、相关学科交叉研究平台计划和课题，促进学生全面吸收各学科的理论知识、专业知识和研究方法。
【参考文献】
[1]张玉广，许泽浩，罗嘉文.创新创业教育[M].暨南大学出版社，2017
[2]赵光锋，肖海荣.创新创业教育让大学生走在时代的前沿[M].中国纺织出版社，2018