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[摘 要] 在对某一年级的师生关系调查中发现，师生关系存在着不容忽视的“不和谐”。这些“不和谐”给学生管理带来很大的难度。造成师生之间出现鸿沟的原因之一是老师没有给予学生足够的尊重。因此，通过对学生的家庭、兴趣、隐私及“反常”情绪等方面的尊重策略的实施，有助于缓和师生关系。
[关 键 词] 师生关系；和谐；尊重
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0062-03
一、问题的提出
学校的一切教育活动都是在师生交往中实现的，良好的师生关系是教育、教学得以成功的重要保证。在市场经济大潮的冲击下，在应试教育的影响下，师生关系的冷漠化、紧张化正在严重影响着教育的质量。
师生关系冷漠的一个主要原因就在于高中生青春年少，从心理年龄来看，会正常地出现逆反心理和行为现象。主要表现在以下几个方面：对学校管理制度约束的逆反；对班主任教育管理的逆反；对学科教师的逆反；对家长教育行为的逆反等。
针对这种现状，我对我校当时高一学生进行了师生关系问卷调查，现将问卷与统计结果列下：
面对这样的结果，我感到十分惊讶。于是对其原因进行了进一步的调查。其主要原因就是学生认为老师没有以平等的态度来对待他们，不够尊重他们，只是命令、训斥，在学生犯错误的时候通常是不分青红皂白，批评得学生恨不得找一条地缝钻进去，完全不顾及学生的感受。而且在学生向老师说了心里话老师也不会相信他们，根本就不想和学生做朋友……
通过这样的调查，我们发现，由于老师工作的失误或教育方式的不当，师生间的关系已经非常“不和谐”。作为一名教师，我十分汗颜，以前总认为自己很爱护学生，竟从未从学生的角度思考过，导致学生的心理健康的畸形发展。给师生关系的和谐发展带来巨大的负面影响。
二、问题的分析
“尊重他人”，是素有“礼仪之邦”的我国的传统美德。尊重是希望受到别人承认和赏识的心理需要。这种需要的满足会使人自我价值感增强。高中生正处在心理健康发展的关键阶段，也正处在开始确立自我价值的重要阶段，来自他人的尊重是他们确立自尊与自信的重要前提，而自尊、自信是人自我终身发展的重要基础。所以，尊重学生能帮助学生唤起自尊意识，有助于培养学生健康的心理品质，有利于发挥学生的主体性，更有助于后进生的进步。
美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论。它的核心内容是需要层次结构。理论提出，人的需要一个从低级到高级发展的过程。每个时期都有一种需要占主导地位，而其他需要则处于从属地位。生理需要是人类的第一层次需要，安全需要是人类的第二层次需要，社交需要是人类的第三层次需要，尊重需要是人类的第四层次需要，指能满足他人对自己的认可及自己对自己认可的一切需要，如名誉、地位、尊严、自信、自尊、自豪等等。自我实现需要是人类最高层次需要。顶部的两种需要可称之为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。
在此，我就结合本人的教育教学实践，对如何尊重学生，让尊重促进师生关系和谐发展谈一点拙见。
三、策略的实施
在现代教育理论中，一个成功的老师，必须做到了解并尊重学生，并在此基础上因材施教，帮助、引导学生自由发展。老师在教育学生的过程中，只有尊重学生的个性差异等因素，尊重每一个学生，坚持“以人为本”的理念，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感。学生的潜能、智力才能得到充分的促进和发展。
（一）尊重学生的家庭
教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的。处在教育活动主导地位的教师应该有主动尊重学生人格的义务。所以，我们在教育学生时，应把学生当成自己的孩子。特别是在面对家庭情况特殊或经济状况较差的学生家长时，不但不能让学生感到特殊的家庭或经济状况给他带来的窘迫与压力，而是要让学生树立自己的信心，让学生从与老师的对立情绪中解脱出来。
班里章××同学的家庭很特殊。爸爸是位聋哑人，妈妈由于工伤失去了一只手臂，三个哥哥也都先天聋哑。她是家里唯一健全的人。了解到了她的情况后，我就以学习为由让她安排了一次与她家人的见面。
“阿姨，您好！”
“让我来吧！”（当她妈妈要为我准备一把椅子时，我很迅速地把椅子“抢”过来，并为她妈妈也拿好椅子。当时，看在旁边的她……）
“阿姨，现在身体怎么样啊？”
“很好啊……”
就这样，我们聊起了家常。在我们谈天的时候，连我自己都感觉我好像是自家人一样……通过这次令人难忘而又简单的家访，我向章××表明了我的立场和态度。我尊重她，尊重她的家庭，我要让她学会坚强。在这以后的她，脸上的笑容明显多了，和同学交往时也不再沉默了……
（二）尊重学生的兴趣
积极的兴趣是学生学习和探索新鲜事物最重要、最持久的动力，也是学生获得知识和发展能力的先决条件。所以，我们应该采用“捕捉闪光点”等方法，了解学生的兴趣爱好等特质，寻找突破口，让其倾吐自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。
班里有个陈××同学，他本人对老师非常嫉恨，对家长蛮横无理，脾气倔强，散漫任性。但是他非常爱好篮球运动。作为班主任，我就把“篮球运动”作为他的闪光点，给他机会组织班级的篮球队。
“学校里就要开展篮球赛了，你有什么想法？”（尊重他的意见和想法）
“没什么想法。”
“那就是你没有兴趣参加了？可是我听同学们说你的技术还很不错呢！”（用激将法来刺激他参加比赛的欲望）
“篮球比赛对于我们来说，不仅仅能够代表班级，为班级争得荣誉，更是展现个人能力和风采的难得机会，这就要看你怎样把握了。”
第三天的晚自修，他终于来找我。 “我……我想参加比赛。”（终于把我想要的答案给“逼”出来了）
“还有不到一个月的时间了，我们的队伍还没有组建好，而且也没有训练过。”
“我觉得应该先让我们的男生打一场比赛，确定一下首发和替补。”
“好了，你不用讲出来了，老师对你完全地信任，你就放手大胆地去干吧！”（故意打断了他的话，虽然没有让他把话讲完，但更加表现了老师对他的信任）
“……”
“你还有什么事吗？”（发现他欲言又止）
“嗯……嗯……杨老师，谢谢您！”（说完这句话，他把头扭了过去。是难为情？是感动？）
（三）尊重学生的隐私
对于走在成长道路上的学生来说，每个人都有不愿为人所知的秘密，都希望拥有一个不被他人侵犯的自由活动空间，他们有意或无意犯下一些错误属于正常现象。所以，当我们面对犯错的学生时，应该在保证教育的公平和原则的基础上，尽力呵护学生的尊严，体现出对他们人格的尊重，从而让学生心悦诚服地听从老师的教诲，形成正确的自我激励机智。
班级里有一位女生，家庭生活比较困难，但她非常爱面子，不愿让同学知道她家的窘境。我观察到这个情况后，就经常与她私下交流。在学校组织对困难学生进行补助时，我就主动帮助她把手续办好，而从来不在其他同学面前提及这件事。就这样，我渐渐和她成了朋友，她也非常感谢我给了她面子。而我却告诉她，这是任何一个老师都会做的，也是我应该做的。所以你应该放下家庭和学校给你带来的任何的所谓的“负担”，自信、自强，勇往直前。果然，在这以后的她自信、努力，学习成绩步步高升，她生活委员的工作也越干越出色。
（四）尊重学生的“反常”
尊重学生，还需要我们教师做到客观地看待学生，善于发现每个学生的“反常”，并且精心呵护与引导。即使是所谓的“后进生”，也不应该认为他们一无是处，或者觉得他们向来是这个“样子”。而是应该充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、心理状态以及缺失的成因，作出客观、公正而又智慧、灵活的评估，才能给学生以尊重和关爱。
有一天早晨，我刚到办公室，就接到一个电话，说我们班一个寝室的学生在早晨四五点钟大展歌喉。教室里，班里的陈××同学低着头承认了事实。我想，为什么这么“反常”呢？中午读报课，我悄悄地递给了陈××一封信。
陈××：
老师真的很佩服你。因为你在慢慢地利用“发泄”的方法来冲淡自己的烦恼，让自己变得快乐！说句实话，老师有些“小看”了你。老师没想到你竟然会把心理学上非常高深的理论用到实际当中去。看来，就连老师我今天也要拜你为师了。
今天早晨唱歌的事情，又是不是你在发泄的一种方式呢？你要给我的答案是肯定的吧！虽然学会发泄是件好事，可是你大概是忽略了“发泄”的场合吧！今天的事情，影响了周围寝室同学的休息，又给班级带来了很坏的影响。这样的“发泄”在这样的场合是不是太不适合了呢？老师支持你“发泄”的做法，但是你以后一定要注意该在什么样的环境下去完成这种“发泄”！
另外，老师拜托你一件事，能不能把你的方法介绍给你的朋友和同学呢？
友，杨
对于这件事，我没有再就这个话题批评他，而是继而很关心地询问他最近的心情怎么样了。陈××的表现也让我非常满意。我也只有对他说：好样的！！！继续努力！！！
四、取得的效果
（一）调查结果证明，尊重让师生关系发生了明显的改善
一年后，我针对我的尊重策略对同样的学生再次做了专门的师生关系调查。其统计结果及对比情况如下：
这份调查表充分说明了学生在自我成长与调节的过程中，尊重对师生的和谐发展起到了非常重要的促进作用。
（二）尊重让老师在学生心目中的位置发生了明显的变化
在尊重策略的实施过程中，我一直鼓励我的学生坚持写周记。在这期间，班里的徐××同学在一次周记中这样写道：
“由于家庭的贫困和妈妈患有精神病，从我懂事起，就一直在老师和同学们面前抬不起头来。因为我怕他们嘲笑我。可是来到这所学校后，通过和杨老师的聊天和接触，我发现老师并不是我想象中的那样。老师比在我的印象中更加能理解我的难处，更能尊重我的妈妈和我的家。真的希望能有机会和杨老师多聊几句，倒出我心中的苦闷和烦恼。不知道老师他能不能给我这个机会……”
看到这篇周记，我的感触很深。我们的学生是那么的天真，那么的可爱，又是那么的懂事，我们有什么理由不用心去接纳他们，又有什么理由去伤害他们呢？
总之，尊重学生，是十分有效的教育艺术，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。它是处理师生和谐关系的关键，是教育成功的秘密，更是一个教育工作者师魂的集中体现。就让我们伴随教育改革的步伐，顺应时代潮流，尊重我们的学生，让我们的师生关系和谐发展！
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作[M].沈阳出版社，1998-01.
[2]吴增强.班级心理辅导[M].上海教育出版社，2001-07.
[关 键 词] 师生关系；和谐；尊重
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0062-03
一、问题的提出
学校的一切教育活动都是在师生交往中实现的，良好的师生关系是教育、教学得以成功的重要保证。在市场经济大潮的冲击下，在应试教育的影响下，师生关系的冷漠化、紧张化正在严重影响着教育的质量。
师生关系冷漠的一个主要原因就在于高中生青春年少，从心理年龄来看，会正常地出现逆反心理和行为现象。主要表现在以下几个方面：对学校管理制度约束的逆反；对班主任教育管理的逆反；对学科教师的逆反；对家长教育行为的逆反等。
针对这种现状，我对我校当时高一学生进行了师生关系问卷调查，现将问卷与统计结果列下：
面对这样的结果，我感到十分惊讶。于是对其原因进行了进一步的调查。其主要原因就是学生认为老师没有以平等的态度来对待他们，不够尊重他们，只是命令、训斥，在学生犯错误的时候通常是不分青红皂白，批评得学生恨不得找一条地缝钻进去，完全不顾及学生的感受。而且在学生向老师说了心里话老师也不会相信他们，根本就不想和学生做朋友……
通过这样的调查，我们发现，由于老师工作的失误或教育方式的不当，师生间的关系已经非常“不和谐”。作为一名教师，我十分汗颜，以前总认为自己很爱护学生，竟从未从学生的角度思考过，导致学生的心理健康的畸形发展。给师生关系的和谐发展带来巨大的负面影响。
二、问题的分析
“尊重他人”，是素有“礼仪之邦”的我国的传统美德。尊重是希望受到别人承认和赏识的心理需要。这种需要的满足会使人自我价值感增强。高中生正处在心理健康发展的关键阶段，也正处在开始确立自我价值的重要阶段，来自他人的尊重是他们确立自尊与自信的重要前提，而自尊、自信是人自我终身发展的重要基础。所以，尊重学生能帮助学生唤起自尊意识，有助于培养学生健康的心理品质，有利于发挥学生的主体性，更有助于后进生的进步。
美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论。它的核心内容是需要层次结构。理论提出，人的需要一个从低级到高级发展的过程。每个时期都有一种需要占主导地位，而其他需要则处于从属地位。生理需要是人类的第一层次需要，安全需要是人类的第二层次需要，社交需要是人类的第三层次需要，尊重需要是人类的第四层次需要，指能满足他人对自己的认可及自己对自己认可的一切需要，如名誉、地位、尊严、自信、自尊、自豪等等。自我实现需要是人类最高层次需要。顶部的两种需要可称之为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。
在此，我就结合本人的教育教学实践，对如何尊重学生，让尊重促进师生关系和谐发展谈一点拙见。
三、策略的实施
在现代教育理论中，一个成功的老师，必须做到了解并尊重学生，并在此基础上因材施教，帮助、引导学生自由发展。老师在教育学生的过程中，只有尊重学生的个性差异等因素，尊重每一个学生，坚持“以人为本”的理念，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感。学生的潜能、智力才能得到充分的促进和发展。
（一）尊重学生的家庭
教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的。处在教育活动主导地位的教师应该有主动尊重学生人格的义务。所以，我们在教育学生时，应把学生当成自己的孩子。特别是在面对家庭情况特殊或经济状况较差的学生家长时，不但不能让学生感到特殊的家庭或经济状况给他带来的窘迫与压力，而是要让学生树立自己的信心，让学生从与老师的对立情绪中解脱出来。
班里章××同学的家庭很特殊。爸爸是位聋哑人，妈妈由于工伤失去了一只手臂，三个哥哥也都先天聋哑。她是家里唯一健全的人。了解到了她的情况后，我就以学习为由让她安排了一次与她家人的见面。
“阿姨，您好！”
“让我来吧！”（当她妈妈要为我准备一把椅子时，我很迅速地把椅子“抢”过来，并为她妈妈也拿好椅子。当时，看在旁边的她……）
“阿姨，现在身体怎么样啊？”
“很好啊……”
就这样，我们聊起了家常。在我们谈天的时候，连我自己都感觉我好像是自家人一样……通过这次令人难忘而又简单的家访，我向章××表明了我的立场和态度。我尊重她，尊重她的家庭，我要让她学会坚强。在这以后的她，脸上的笑容明显多了，和同学交往时也不再沉默了……
（二）尊重学生的兴趣
积极的兴趣是学生学习和探索新鲜事物最重要、最持久的动力，也是学生获得知识和发展能力的先决条件。所以，我们应该采用“捕捉闪光点”等方法，了解学生的兴趣爱好等特质，寻找突破口，让其倾吐自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。
班里有个陈××同学，他本人对老师非常嫉恨，对家长蛮横无理，脾气倔强，散漫任性。但是他非常爱好篮球运动。作为班主任，我就把“篮球运动”作为他的闪光点，给他机会组织班级的篮球队。
“学校里就要开展篮球赛了，你有什么想法？”（尊重他的意见和想法）
“没什么想法。”
“那就是你没有兴趣参加了？可是我听同学们说你的技术还很不错呢！”（用激将法来刺激他参加比赛的欲望）
“篮球比赛对于我们来说，不仅仅能够代表班级，为班级争得荣誉，更是展现个人能力和风采的难得机会，这就要看你怎样把握了。”
第三天的晚自修，他终于来找我。 “我……我想参加比赛。”（终于把我想要的答案给“逼”出来了）
“还有不到一个月的时间了，我们的队伍还没有组建好，而且也没有训练过。”
“我觉得应该先让我们的男生打一场比赛，确定一下首发和替补。”
“好了，你不用讲出来了，老师对你完全地信任，你就放手大胆地去干吧！”（故意打断了他的话，虽然没有让他把话讲完，但更加表现了老师对他的信任）
“……”
“你还有什么事吗？”（发现他欲言又止）
“嗯……嗯……杨老师，谢谢您！”（说完这句话，他把头扭了过去。是难为情？是感动？）
（三）尊重学生的隐私
对于走在成长道路上的学生来说，每个人都有不愿为人所知的秘密，都希望拥有一个不被他人侵犯的自由活动空间，他们有意或无意犯下一些错误属于正常现象。所以，当我们面对犯错的学生时，应该在保证教育的公平和原则的基础上，尽力呵护学生的尊严，体现出对他们人格的尊重，从而让学生心悦诚服地听从老师的教诲，形成正确的自我激励机智。
班级里有一位女生，家庭生活比较困难，但她非常爱面子，不愿让同学知道她家的窘境。我观察到这个情况后，就经常与她私下交流。在学校组织对困难学生进行补助时，我就主动帮助她把手续办好，而从来不在其他同学面前提及这件事。就这样，我渐渐和她成了朋友，她也非常感谢我给了她面子。而我却告诉她，这是任何一个老师都会做的，也是我应该做的。所以你应该放下家庭和学校给你带来的任何的所谓的“负担”，自信、自强，勇往直前。果然，在这以后的她自信、努力，学习成绩步步高升，她生活委员的工作也越干越出色。
（四）尊重学生的“反常”
尊重学生，还需要我们教师做到客观地看待学生，善于发现每个学生的“反常”，并且精心呵护与引导。即使是所谓的“后进生”，也不应该认为他们一无是处，或者觉得他们向来是这个“样子”。而是应该充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、心理状态以及缺失的成因，作出客观、公正而又智慧、灵活的评估，才能给学生以尊重和关爱。
有一天早晨，我刚到办公室，就接到一个电话，说我们班一个寝室的学生在早晨四五点钟大展歌喉。教室里，班里的陈××同学低着头承认了事实。我想，为什么这么“反常”呢？中午读报课，我悄悄地递给了陈××一封信。
陈××：
老师真的很佩服你。因为你在慢慢地利用“发泄”的方法来冲淡自己的烦恼，让自己变得快乐！说句实话，老师有些“小看”了你。老师没想到你竟然会把心理学上非常高深的理论用到实际当中去。看来，就连老师我今天也要拜你为师了。
今天早晨唱歌的事情，又是不是你在发泄的一种方式呢？你要给我的答案是肯定的吧！虽然学会发泄是件好事，可是你大概是忽略了“发泄”的场合吧！今天的事情，影响了周围寝室同学的休息，又给班级带来了很坏的影响。这样的“发泄”在这样的场合是不是太不适合了呢？老师支持你“发泄”的做法，但是你以后一定要注意该在什么样的环境下去完成这种“发泄”！
另外，老师拜托你一件事，能不能把你的方法介绍给你的朋友和同学呢？
友，杨
对于这件事，我没有再就这个话题批评他，而是继而很关心地询问他最近的心情怎么样了。陈××的表现也让我非常满意。我也只有对他说：好样的！！！继续努力！！！
四、取得的效果
（一）调查结果证明，尊重让师生关系发生了明显的改善
一年后，我针对我的尊重策略对同样的学生再次做了专门的师生关系调查。其统计结果及对比情况如下：
这份调查表充分说明了学生在自我成长与调节的过程中，尊重对师生的和谐发展起到了非常重要的促进作用。
（二）尊重让老师在学生心目中的位置发生了明显的变化
在尊重策略的实施过程中，我一直鼓励我的学生坚持写周记。在这期间，班里的徐××同学在一次周记中这样写道：
“由于家庭的贫困和妈妈患有精神病，从我懂事起，就一直在老师和同学们面前抬不起头来。因为我怕他们嘲笑我。可是来到这所学校后，通过和杨老师的聊天和接触，我发现老师并不是我想象中的那样。老师比在我的印象中更加能理解我的难处，更能尊重我的妈妈和我的家。真的希望能有机会和杨老师多聊几句，倒出我心中的苦闷和烦恼。不知道老师他能不能给我这个机会……”
看到这篇周记，我的感触很深。我们的学生是那么的天真，那么的可爱，又是那么的懂事，我们有什么理由不用心去接纳他们，又有什么理由去伤害他们呢？
总之，尊重学生，是十分有效的教育艺术，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。它是处理师生和谐关系的关键，是教育成功的秘密，更是一个教育工作者师魂的集中体现。就让我们伴随教育改革的步伐，顺应时代潮流，尊重我们的学生，让我们的师生关系和谐发展！
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作[M].沈阳出版社，1998-01.
[2]吴增强.班级心理辅导[M].上海教育出版社，2001-07.