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摘 要：高中政治教材主要通过文字阐述知识，在此基础上依据有效教学理论。政治课堂教学可以借助思维地图适当地开发出一些可视化知识，即教材知识用图形图像来呈现。教学中同时运用语言文字和图形图像，可以收到更好地归纳教材知识。提高学生学习效率和思维品质的效果。
关键词：高中政治；思维地图；有效教学
图形化思维是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，思维导图就是其中的典型代表。相对于思维导图，思维地图还是比较陌生的一种思维工具。本文着重就思维地图在高中政治教学中的运用谈一些不成熟的看法。
一、思维地图的基本形式
人的思维过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等，根据人的思维过程，美国大卫·海勒博士开发了一种帮助学习的可视化工具——思维地图。思维地图是继概念图和思维导图后出现的又一种图视化学习辅助工具，其主要功能是归纳整合知识、提高学习效率、提升思维品质。思维地图包含八种类型：圆圈图（图1）、气泡图（图2）、 双气泡图（图3）、 树型图（图4）、括号图（图5）、流程图（图6）、多重流程图（图7）和桥型图（图8）。
二、思维地图的实际应用
圆圈图由两个圆圈组成，里面的小圆圈是主题，主题可以是某一概念、事物或事件等，外面的大圆圈是和这个主题有关的信息。[1]58圆圈图可以充分体现出可视化知识的优势，比如 《政治生活》的教材用较大的篇幅介绍了全国人大的知识，学生仅仅通过这些文字来学习该内容可能抓不住关键，但如果辅之以圆圈图，在大圆圈中写上全国人大的主干知识（图9），这样可以让学生直接迅速地抓住全国人大的主要信息，其学习效率也就提高了。
气泡图主要是使用形容词或形容词短语来描述概念或事物，中心圆圈内写下被描述的概念或事物，外面圆圈内写下描述性的形容词或短语。[1]59圆圈图是围绕一个概念或事物而具体展开，阐述它的相关知识，气泡图则更加侧重于对一个概念、事物的特征描述，所以在教学中运用气泡图可以增强学生使用形容词描述概念或事物的能力。在 《生活与哲学》的规律教学中，笔者运用气泡图（图10）先在外面的圆圈内写上客观的、普遍的这两个形容词，再让学生根据教材内容思考还可以用什么形容词来描述规律，在老师的启发下学生说出了固有的、本质的、必然的、稳定的、不能被创造、不能被消灭等词语，从而让学生更好地理解了规律的概念。
双气泡图是气泡图的“升级版”，主要用来进行概念或事物之间的对比和比较。[1]59两个被比较的概念或事物放在两个中心圆圈内，外面单独连接的圆圈内展示两个概念或事物的不同点，中间共同连接的圆圈内展示两个概念或事物的相同点。思想政治课中很多概念和事物都需要进行对比和比较，此时我们就可以借助双气泡图来完成，比如可以用双气泡图来比较经济手段和行政手段（图11）。经济手段一般不直接作用于经济活动主体，而是通过对经济利益的调整来调节市场供求关系，促进资源的优化配置，其调节是一种间接调节，是一种温和的引导性质的调节，因而具有温和性、间接性和迟缓性。行政手段是通过国家政权的力量对经济进行调节的，并且直接作用于调节对象，能较快地实现预定的目标效果，因此行政手段具有强制性、直接性和快速性，而且在现实的宏观调控中，行政手段主要侧重于解决市场秩序问题，如市场上的哄抬物价现象，经济手段主要侧重于解决资源的合理配置问题，如阶梯式水价。
树型图主要用来对知识进行分组或分类，在最顶端写下被分类的知识，下面写下次级分类的类别，依此类推。[1]59逻辑学把上一层次概念称为“上位概念”，把下一层次概念称为“下位概念”，上位概念包括了下位概念。树型图可以非常直观地表达上位概念和下位概念的关系，所以用树型图表示知识之间的关系就一目了然了。比如在《经济生活》中，我们可以用树型图来展示资源配置的手段（图12）。
括号图主要用于表示事物整体与部分之间的关系。[1]59括号图是教学中最传统、最常用的思维地图，括号最左边是表示整体的事物，括号里面展示其主要组成部分。实践表明把一个知识纳入一个体系有利于对它的掌握和运用，括号图可以帮助学习者有效地把握知识间的整体和部分关系，搭建起相关知识的结构体系。例如我们可以用括号图来展示《文化生活》第二单元的知识结构（图13）。
流程图主要用来展示事件发生的顺序、过程和步骤，大方框写下某一事件的一个过程，下面小方框内可以写下该过程的子过程。[1]59流程图可以把一个事件的发展过程清晰地呈现出来，而且每一过程下面还有子过程，这样既可以抓住事件发展的重要过程和节点，又可以兼顾事件发展的细小环节。“十三五”规划的出台需要经历一个复杂的过程，我们可以用流程图（图14）简明扼要地展现其过程。通过该流程图，学生既可以进一步理解中国共产党依法执政的知识，还可以感受我国发展进步的政治制度。
多重流程图是用来展示和分析知识间的因果关系，所以也叫做因果关系图。[1]59图形的中间是重要的事件，左边是事件产生的多种原因，右边是事件導致的多个结果。多重流程图可以帮助我们从多角度概括事件的原因和结果，并清晰地呈现出来。比如《经济生活》中的按劳分配就可以借助多重流程图（图15）来整合知识，明确其前因后果。
桥型图主要用来进行知识间的类比和类推。[1]59桥型图最左边横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性进行类比和类推，在桥的右边列出更多具有类似相关性的事物。类比是一种有效的思维方法，可以概括整合知识，降低感知的难度，促进知识的有效迁移。在《政治生活》中有这样一些表述：多党合作的首要前提是坚持中国共产党的领导；我国的民族区域自治制度以国家统一为前提和基础；维护世界和平将给各国经济发展创造必要的前提。我们可以把这些知识点进行类比整合，形成一张桥型图（图16），便于学生掌握知识。
三、思维地图的应用效果
1.在教学中运用思维地图可以归纳整合教材知识。圆圈图、气泡图、双气泡图可以有效归纳微观的知识，比如对某一概念知识的整合；树型图、括号图可以从宏观上来建构一个知识体系，比如对某一单元或对一个模块知识的归纳；流程图、多重流程图可以从时间上或因果关系上来呈现知识；桥型图通过类比和类推，可以对不同单元、甚至是不同模块的相关性知识进行整合。
2.在教学中运用思维地图可以提高学生学习效率。双重编码理论认为人脑中有两个功能独立又相互联系的加工系统：一个是以语言为基础的加工系统，另一个是以意象为基础的加工系统。为了增强信息的回忆与识别，双重编码理论主张同时运用语言文字和图形图像来呈现信息。高中政治教材在呈现某一事物的相关知识时，往往只用文字来呈现，而且其重要知识相对分散，经常淹没在几段文字甚至几页文字之中。基于这种状况，在教学中我们应该借助思维地图把知识以图形的方式表现出来，形成可视化知识，来凸显出重要知识，降低语言通道的认知负荷，提高学生的学习效率。
3.在教学中运用思维地图可以提升学生思维品质。运用气泡图可以引导学生进行发散思考，使用恰当的形容词来描述某一事物，这些词语可以是教材中的，也可以是学生自己对该事物的理解而思考出来的词语。运用树型图可以引导学生进行有序思考，把知识分类和分组，厘清知识之间的逻辑关系，让知识变得井井有条。运用括号图可以引导学生进行系统思考，明确知识间的整体和部分的关系，有效地归纳知识，建构一个完整的知识体系。运用流程图可以引导学生进行深入思考，辅助学生的思考层层深入，把握事物发展的清晰脉络。运用圆圈图、桥型图可以引导学生进行图式思考，把知识以图解的方式表示出来，让学生的思维方式从左脑的线性式思考转变成右脑的图式思考，做到全脑启动。
现行教材中的可视化知识不多，但给学生呈现可视化知识，引导学生进行图形化思维的好处是显而易见的；与思维导图相比，思维地图的形式更为多样，更适合概括整合各种知识。基于以上两点，我们应该根据教学内容给学生呈现适当的思维地图，让语言文字和图形图像成为教学的鸟之两翼、车之双轮，让它们相辅相成、相伴而生，共同提高教学效益。
参考文献：
[1]申灵灵，罗立群.思维地图及其在美国的应用[J].上海教育科研，2008（1）.
关键词：高中政治；思维地图；有效教学
图形化思维是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，思维导图就是其中的典型代表。相对于思维导图，思维地图还是比较陌生的一种思维工具。本文着重就思维地图在高中政治教学中的运用谈一些不成熟的看法。
一、思维地图的基本形式
人的思维过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等，根据人的思维过程，美国大卫·海勒博士开发了一种帮助学习的可视化工具——思维地图。思维地图是继概念图和思维导图后出现的又一种图视化学习辅助工具，其主要功能是归纳整合知识、提高学习效率、提升思维品质。思维地图包含八种类型：圆圈图（图1）、气泡图（图2）、 双气泡图（图3）、 树型图（图4）、括号图（图5）、流程图（图6）、多重流程图（图7）和桥型图（图8）。
二、思维地图的实际应用
圆圈图由两个圆圈组成，里面的小圆圈是主题，主题可以是某一概念、事物或事件等，外面的大圆圈是和这个主题有关的信息。[1]58圆圈图可以充分体现出可视化知识的优势，比如 《政治生活》的教材用较大的篇幅介绍了全国人大的知识，学生仅仅通过这些文字来学习该内容可能抓不住关键，但如果辅之以圆圈图，在大圆圈中写上全国人大的主干知识（图9），这样可以让学生直接迅速地抓住全国人大的主要信息，其学习效率也就提高了。
气泡图主要是使用形容词或形容词短语来描述概念或事物，中心圆圈内写下被描述的概念或事物，外面圆圈内写下描述性的形容词或短语。[1]59圆圈图是围绕一个概念或事物而具体展开，阐述它的相关知识，气泡图则更加侧重于对一个概念、事物的特征描述，所以在教学中运用气泡图可以增强学生使用形容词描述概念或事物的能力。在 《生活与哲学》的规律教学中，笔者运用气泡图（图10）先在外面的圆圈内写上客观的、普遍的这两个形容词，再让学生根据教材内容思考还可以用什么形容词来描述规律，在老师的启发下学生说出了固有的、本质的、必然的、稳定的、不能被创造、不能被消灭等词语，从而让学生更好地理解了规律的概念。
双气泡图是气泡图的“升级版”，主要用来进行概念或事物之间的对比和比较。[1]59两个被比较的概念或事物放在两个中心圆圈内，外面单独连接的圆圈内展示两个概念或事物的不同点，中间共同连接的圆圈内展示两个概念或事物的相同点。思想政治课中很多概念和事物都需要进行对比和比较，此时我们就可以借助双气泡图来完成，比如可以用双气泡图来比较经济手段和行政手段（图11）。经济手段一般不直接作用于经济活动主体，而是通过对经济利益的调整来调节市场供求关系，促进资源的优化配置，其调节是一种间接调节，是一种温和的引导性质的调节，因而具有温和性、间接性和迟缓性。行政手段是通过国家政权的力量对经济进行调节的，并且直接作用于调节对象，能较快地实现预定的目标效果，因此行政手段具有强制性、直接性和快速性，而且在现实的宏观调控中，行政手段主要侧重于解决市场秩序问题，如市场上的哄抬物价现象，经济手段主要侧重于解决资源的合理配置问题，如阶梯式水价。
树型图主要用来对知识进行分组或分类，在最顶端写下被分类的知识，下面写下次级分类的类别，依此类推。[1]59逻辑学把上一层次概念称为“上位概念”，把下一层次概念称为“下位概念”，上位概念包括了下位概念。树型图可以非常直观地表达上位概念和下位概念的关系，所以用树型图表示知识之间的关系就一目了然了。比如在《经济生活》中，我们可以用树型图来展示资源配置的手段（图12）。
括号图主要用于表示事物整体与部分之间的关系。[1]59括号图是教学中最传统、最常用的思维地图，括号最左边是表示整体的事物，括号里面展示其主要组成部分。实践表明把一个知识纳入一个体系有利于对它的掌握和运用，括号图可以帮助学习者有效地把握知识间的整体和部分关系，搭建起相关知识的结构体系。例如我们可以用括号图来展示《文化生活》第二单元的知识结构（图13）。
流程图主要用来展示事件发生的顺序、过程和步骤，大方框写下某一事件的一个过程，下面小方框内可以写下该过程的子过程。[1]59流程图可以把一个事件的发展过程清晰地呈现出来，而且每一过程下面还有子过程，这样既可以抓住事件发展的重要过程和节点，又可以兼顾事件发展的细小环节。“十三五”规划的出台需要经历一个复杂的过程，我们可以用流程图（图14）简明扼要地展现其过程。通过该流程图，学生既可以进一步理解中国共产党依法执政的知识，还可以感受我国发展进步的政治制度。
多重流程图是用来展示和分析知识间的因果关系，所以也叫做因果关系图。[1]59图形的中间是重要的事件，左边是事件产生的多种原因，右边是事件導致的多个结果。多重流程图可以帮助我们从多角度概括事件的原因和结果，并清晰地呈现出来。比如《经济生活》中的按劳分配就可以借助多重流程图（图15）来整合知识，明确其前因后果。
桥型图主要用来进行知识间的类比和类推。[1]59桥型图最左边横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性进行类比和类推，在桥的右边列出更多具有类似相关性的事物。类比是一种有效的思维方法，可以概括整合知识，降低感知的难度，促进知识的有效迁移。在《政治生活》中有这样一些表述：多党合作的首要前提是坚持中国共产党的领导；我国的民族区域自治制度以国家统一为前提和基础；维护世界和平将给各国经济发展创造必要的前提。我们可以把这些知识点进行类比整合，形成一张桥型图（图16），便于学生掌握知识。
三、思维地图的应用效果
1.在教学中运用思维地图可以归纳整合教材知识。圆圈图、气泡图、双气泡图可以有效归纳微观的知识，比如对某一概念知识的整合；树型图、括号图可以从宏观上来建构一个知识体系，比如对某一单元或对一个模块知识的归纳；流程图、多重流程图可以从时间上或因果关系上来呈现知识；桥型图通过类比和类推，可以对不同单元、甚至是不同模块的相关性知识进行整合。
2.在教学中运用思维地图可以提高学生学习效率。双重编码理论认为人脑中有两个功能独立又相互联系的加工系统：一个是以语言为基础的加工系统，另一个是以意象为基础的加工系统。为了增强信息的回忆与识别，双重编码理论主张同时运用语言文字和图形图像来呈现信息。高中政治教材在呈现某一事物的相关知识时，往往只用文字来呈现，而且其重要知识相对分散，经常淹没在几段文字甚至几页文字之中。基于这种状况，在教学中我们应该借助思维地图把知识以图形的方式表现出来，形成可视化知识，来凸显出重要知识，降低语言通道的认知负荷，提高学生的学习效率。
3.在教学中运用思维地图可以提升学生思维品质。运用气泡图可以引导学生进行发散思考，使用恰当的形容词来描述某一事物，这些词语可以是教材中的，也可以是学生自己对该事物的理解而思考出来的词语。运用树型图可以引导学生进行有序思考，把知识分类和分组，厘清知识之间的逻辑关系，让知识变得井井有条。运用括号图可以引导学生进行系统思考，明确知识间的整体和部分的关系，有效地归纳知识，建构一个完整的知识体系。运用流程图可以引导学生进行深入思考，辅助学生的思考层层深入，把握事物发展的清晰脉络。运用圆圈图、桥型图可以引导学生进行图式思考，把知识以图解的方式表示出来，让学生的思维方式从左脑的线性式思考转变成右脑的图式思考，做到全脑启动。
现行教材中的可视化知识不多，但给学生呈现可视化知识，引导学生进行图形化思维的好处是显而易见的；与思维导图相比，思维地图的形式更为多样，更适合概括整合各种知识。基于以上两点，我们应该根据教学内容给学生呈现适当的思维地图，让语言文字和图形图像成为教学的鸟之两翼、车之双轮，让它们相辅相成、相伴而生，共同提高教学效益。
参考文献：
[1]申灵灵，罗立群.思维地图及其在美国的应用[J].上海教育科研，2008（1）.