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近年来，利用新媒体传播不良信息的事件屡见不鲜，其中不乏大学生参与的案例。作为未来社会发展的主力军，大学生的传媒素养能力直接关系到其在未来社会信息社会的生存和发展，因此，加强大学生传媒素养教育应当作为当前思想政治教育的重点。为了进一步提高大学生传媒素养的能力，改善当前传媒素养教育中存在的不足，笔者在商丘师范学院开展了大学生传媒素养问卷调查，总计发放调查问卷1000份，回收有效问卷950份，有效率95%。结果发现，新媒体（以微博、微信为代表的自媒体）已经成为当前大学生主要使用的媒体类型，大学生传媒素养仍然存在一定问题，高校亟待建立并完善大学生传媒素养教育体系。
大学生传媒素养现状
为了确保调查的科学性和准确性，笔者在调查过程中根据调查对象的学科、专业、性别及学历层次，采用了分层调查法以及非随机配额抽样法进行调查研究。
网络化“依赖症”显著 80%的学生都拥有自己的微博和微信账号，平均每人每天花在新媒体上的时间为3小时。同时，传统媒体已经基本上远离了当代大学生的视线。三分之一的学生表示，手机是他们获取信息的主要来源。相较于10年前，手机已经从根本上取代了电视，成为学生群体中的主流媒体。大学生日常花在读书、读报、电视上的时间，每日不足1小时。而花在手机上的时间，平均每日4小时。也就是说除了正常的上课、吃饭、睡觉之外，学生大部分时间都在玩手机。甚至有个别学生存在着过度使用手机媒体的情况，每日玩手机的时间长达6小时。在新媒体使用上，男女差异并不显著，文理科则有一定的差异，文科生偏向于使用微信、微博，理科生则偏向于玩网络游戏。
媒体道德自律能力缺乏 媒体道德素养是媒体使用者在使用媒体过程中所表现出来的道德意识及其自律能力，是衡量媒体使用者传媒素养的重要指标之一。从调查结果来看，72%的学生存在着滥用学术信息的情况。其中，32%的学生表示曾在未注明出处的情况下直接复制期刊上的文字，或是抄袭率他人的观点。52%的学生承认曾大量复制网上文字用以拼凑毕业论文。5%的学生承认曾经通过论文网站购买论文。2%的学生承认曾经参与过论文代写活动。由此可见，学术信息的滥用已经不是个别现象，应当引起高度重视。而更令人感到担忧的是，多数学生表示这种行为非常普遍，没有必要大惊小怪。
网络版权意识淡薄 在侵权信息的接触方面，大学生的情况也不容乐观。尽管当前大学生花钱购买盗版图书、音像制品、软件的情况越来越少，但是，大规模的网络盗版情况越来越严重。100%的同学表示，曾免费从网站上下载电子书、电子期刊、影片、软件以及数字音乐作品，而这些作品绝大多数都是版权作品。对于盗版问题的态度，多数学生表示，自己只是下载，并不是侵权作品的上传者。此外，从调查的情况来看，1%左右的学生承认自己有过黑客行为，其出发点主要是为了试验自己的技术水平，并没有恶意破坏的目的。从事黑客行为的都是理科学生，文科学生在此次调查中并未发现。
新媒体消费偏高 从调查情况来看，大学生在媒体消费上存在着较为严重的攀比心态。在新媒体手机中，IPHONE最受青年学生追捧，但动辄五六千元的售价实非一般大学生能够承受得起。60%的学生表示，使用IPHONE手机，尤其是近来所谓的土豪金是一件很有面子的事情。只有20%的学生表示，手机的品牌无所谓，只要具备应有的功能即可。联系到近年来为了追求高端手机而引发的各种不良事件，这一不良心态应当引起学校、教师以及家长方面的警惕，加强对大对于媒体消费方面的教育，帮助其树立起正确的消费观。
提高大学生传媒素养的有效途徑
长期以来，对于传媒素养的认识一直处于空白状态。在传统教育思维中，电脑、手机等都是属于玩的范畴，是教育禁止的对象，对于怎么“玩”，媒体一直采取的是避而不谈的态度。而在西方国家，教育对于媒体的态度已经发生了转变，将其纳入了大教育范畴之中。因此，对我国高校而言，必须在认识上、行动上切实加强大学生传媒素养教育。
提高传媒素养教育认识水平 调查来看，大学生选择和接触新媒体的机会很多，如果大学生缺乏基本的传媒素养，所造成的后果很可能非常严重。从这个意义上来说，传媒素养教育不仅仅是一种道德教育，同时也是一种技术教育。新媒体首先是一种新技术，而且是未来社会发展的基础，是学生必须要掌握的一种技术。因此，开展传媒素养教育，就是要教会学生正确地掌握这门技术，从而发挥其积极作用。在开展传媒素养教育的过程中，可以根据不同专业开展有针对性的教育活动，让传媒教育与专业教育结合在一起，从而起到相得益彰的效果。
充分利用新媒体平台 从本质上而言，传媒素养教育并不是一种反媒体教育。如果采取禁止的态度，那么必然会适得其反。传媒素养教育的目的是为了让学生能够自发地认识到正确使用媒体的重要性，并且自觉地约束自己的媒体行为。因此，在教学过程中一定要注意方式方法，积极引导学生选择正确的使用方式。由于新媒体已经成为学生日常生活的一部分，因此开展新媒体教育应当建立在充分利用新媒体的基础上。采用这种方式，才能够更加容易地让学生接受传媒素养。此外，新媒体提供了多种教学形式的可能性。例如利用微博发布教育内容，利用微信组织学生学习等，不仅能够产生吸引学生、教育学生的目的，同时也能够引起社会关注，让更多人参与传媒素养的学习。
提高学生自我教育意识 高校在教育的过程中应当充分相信学生能够实现自我教育，能够通过自己的努力找到正确的媒体使用方式。因此，在开展传媒素养时，高校应当坚持以发展的眼光去看待问题。新媒体是人类科学技术进步的产物，具有高度进步性，对于促进人的能力发展是具有积极的意义的。因此，在对待新媒体这个问题上，一定要以肯定的态度，而不能予以排斥。同时，高校要坚持以人为本的教育理念，从学生的心理感受出发，分析学生的媒体需求，从而制定正确的教育方针，采取正确的教育方法，以提高学生的学习兴趣。此外，还应当注重学生的差异性，要根据不同专业、不同性别、不同需求开展有针对性的教学活动。例如，针对男同学，加强抵制网络色情方面的教育，引导他们树立起正确的两性观。对于女同学，则应当加强媒体消费方面的教育，引导她们树立正确的消费观，不要盲目攀比等。
加强新媒体示范性教育 从此次调查情况来看，多数学生将新媒体主要用于娱乐，并不清楚如何使用新媒体做一些更加积极有益的事情。因此，在教育过程中应当以示范性教育为主。例如，开展学术信息使用示范性教育。学校在加强网络设施，数字资源建设的过程中，应当加强宣传的力度，在课堂上向学生示范如何利用手机接入到学生数字资源库，如何利用数字资源从事学习等。当然，学校也要在技术上突破瓶颈，让新媒体能够顺利地接入到学校的数字资源网络中。同时，学校可以将新媒体教育与创业教育相结合。以新媒体为平台，讲授如何利用新媒体实现创业，充分发掘新媒体所蕴含的正能量，从而引导学生正确使用新媒体，通过新媒体实现更大的价值。
总之，开展传媒素质教育应当从正确认识新媒体开始，从思想上重视开始。在教育的过程中，应当充分注意方式方法，以引导为主，充分尊重学生，相信学生。同时，积极示范新媒体的积极面，引导学生利用好新媒体，创造出新的价值。因此，各高校应当尽早采取积极措施，及早建立完善传媒素养教育体系，从而提升学生的传媒素养能力。
大学生传媒素养现状
为了确保调查的科学性和准确性，笔者在调查过程中根据调查对象的学科、专业、性别及学历层次，采用了分层调查法以及非随机配额抽样法进行调查研究。
网络化“依赖症”显著 80%的学生都拥有自己的微博和微信账号，平均每人每天花在新媒体上的时间为3小时。同时，传统媒体已经基本上远离了当代大学生的视线。三分之一的学生表示，手机是他们获取信息的主要来源。相较于10年前，手机已经从根本上取代了电视，成为学生群体中的主流媒体。大学生日常花在读书、读报、电视上的时间，每日不足1小时。而花在手机上的时间，平均每日4小时。也就是说除了正常的上课、吃饭、睡觉之外，学生大部分时间都在玩手机。甚至有个别学生存在着过度使用手机媒体的情况，每日玩手机的时间长达6小时。在新媒体使用上，男女差异并不显著，文理科则有一定的差异，文科生偏向于使用微信、微博，理科生则偏向于玩网络游戏。
媒体道德自律能力缺乏 媒体道德素养是媒体使用者在使用媒体过程中所表现出来的道德意识及其自律能力，是衡量媒体使用者传媒素养的重要指标之一。从调查结果来看，72%的学生存在着滥用学术信息的情况。其中，32%的学生表示曾在未注明出处的情况下直接复制期刊上的文字，或是抄袭率他人的观点。52%的学生承认曾大量复制网上文字用以拼凑毕业论文。5%的学生承认曾经通过论文网站购买论文。2%的学生承认曾经参与过论文代写活动。由此可见，学术信息的滥用已经不是个别现象，应当引起高度重视。而更令人感到担忧的是，多数学生表示这种行为非常普遍，没有必要大惊小怪。
网络版权意识淡薄 在侵权信息的接触方面，大学生的情况也不容乐观。尽管当前大学生花钱购买盗版图书、音像制品、软件的情况越来越少，但是，大规模的网络盗版情况越来越严重。100%的同学表示，曾免费从网站上下载电子书、电子期刊、影片、软件以及数字音乐作品，而这些作品绝大多数都是版权作品。对于盗版问题的态度，多数学生表示，自己只是下载，并不是侵权作品的上传者。此外，从调查的情况来看，1%左右的学生承认自己有过黑客行为，其出发点主要是为了试验自己的技术水平，并没有恶意破坏的目的。从事黑客行为的都是理科学生，文科学生在此次调查中并未发现。
新媒体消费偏高 从调查情况来看，大学生在媒体消费上存在着较为严重的攀比心态。在新媒体手机中，IPHONE最受青年学生追捧，但动辄五六千元的售价实非一般大学生能够承受得起。60%的学生表示，使用IPHONE手机，尤其是近来所谓的土豪金是一件很有面子的事情。只有20%的学生表示，手机的品牌无所谓，只要具备应有的功能即可。联系到近年来为了追求高端手机而引发的各种不良事件，这一不良心态应当引起学校、教师以及家长方面的警惕，加强对大对于媒体消费方面的教育，帮助其树立起正确的消费观。
提高大学生传媒素养的有效途徑
长期以来，对于传媒素养的认识一直处于空白状态。在传统教育思维中，电脑、手机等都是属于玩的范畴，是教育禁止的对象，对于怎么“玩”，媒体一直采取的是避而不谈的态度。而在西方国家，教育对于媒体的态度已经发生了转变，将其纳入了大教育范畴之中。因此，对我国高校而言，必须在认识上、行动上切实加强大学生传媒素养教育。
提高传媒素养教育认识水平 调查来看，大学生选择和接触新媒体的机会很多，如果大学生缺乏基本的传媒素养，所造成的后果很可能非常严重。从这个意义上来说，传媒素养教育不仅仅是一种道德教育，同时也是一种技术教育。新媒体首先是一种新技术，而且是未来社会发展的基础，是学生必须要掌握的一种技术。因此，开展传媒素养教育，就是要教会学生正确地掌握这门技术，从而发挥其积极作用。在开展传媒素养教育的过程中，可以根据不同专业开展有针对性的教育活动，让传媒教育与专业教育结合在一起，从而起到相得益彰的效果。
充分利用新媒体平台 从本质上而言，传媒素养教育并不是一种反媒体教育。如果采取禁止的态度，那么必然会适得其反。传媒素养教育的目的是为了让学生能够自发地认识到正确使用媒体的重要性，并且自觉地约束自己的媒体行为。因此，在教学过程中一定要注意方式方法，积极引导学生选择正确的使用方式。由于新媒体已经成为学生日常生活的一部分，因此开展新媒体教育应当建立在充分利用新媒体的基础上。采用这种方式，才能够更加容易地让学生接受传媒素养。此外，新媒体提供了多种教学形式的可能性。例如利用微博发布教育内容，利用微信组织学生学习等，不仅能够产生吸引学生、教育学生的目的，同时也能够引起社会关注，让更多人参与传媒素养的学习。
提高学生自我教育意识 高校在教育的过程中应当充分相信学生能够实现自我教育，能够通过自己的努力找到正确的媒体使用方式。因此，在开展传媒素养时，高校应当坚持以发展的眼光去看待问题。新媒体是人类科学技术进步的产物，具有高度进步性，对于促进人的能力发展是具有积极的意义的。因此，在对待新媒体这个问题上，一定要以肯定的态度，而不能予以排斥。同时，高校要坚持以人为本的教育理念，从学生的心理感受出发，分析学生的媒体需求，从而制定正确的教育方针，采取正确的教育方法，以提高学生的学习兴趣。此外，还应当注重学生的差异性，要根据不同专业、不同性别、不同需求开展有针对性的教学活动。例如，针对男同学，加强抵制网络色情方面的教育，引导他们树立起正确的两性观。对于女同学，则应当加强媒体消费方面的教育，引导她们树立正确的消费观，不要盲目攀比等。
加强新媒体示范性教育 从此次调查情况来看，多数学生将新媒体主要用于娱乐，并不清楚如何使用新媒体做一些更加积极有益的事情。因此，在教育过程中应当以示范性教育为主。例如，开展学术信息使用示范性教育。学校在加强网络设施，数字资源建设的过程中，应当加强宣传的力度，在课堂上向学生示范如何利用手机接入到学生数字资源库，如何利用数字资源从事学习等。当然，学校也要在技术上突破瓶颈，让新媒体能够顺利地接入到学校的数字资源网络中。同时，学校可以将新媒体教育与创业教育相结合。以新媒体为平台，讲授如何利用新媒体实现创业，充分发掘新媒体所蕴含的正能量，从而引导学生正确使用新媒体，通过新媒体实现更大的价值。
总之，开展传媒素质教育应当从正确认识新媒体开始，从思想上重视开始。在教育的过程中，应当充分注意方式方法，以引导为主，充分尊重学生，相信学生。同时，积极示范新媒体的积极面，引导学生利用好新媒体，创造出新的价值。因此，各高校应当尽早采取积极措施，及早建立完善传媒素养教育体系，从而提升学生的传媒素养能力。