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摘 要：课程改革的实行对体育老师来说是一种全新的挑战，体育教师得要顺应这种新形势，注意角色的转变，把握好教与学的关系。说课是课改的一个新事物，是衡量教师基本教学素养的手段之一，本研究是从内容、听众、分类和时间等方面进行解析的，是为了培养体育教师的教学技能和水平，为即将毕业的毕业生在面试前有充足的准备，对说课这一环节有更大的提升。
关键词：新课改；说课
20世纪以来，世界上各个国家都在强化基础教育这一领域的课程改革，我国也毫无例外。在基础教育里面，体育是一门重要课程，肩负着重要的使命。随之而来，在改革中推出了《体育（与健康）课程标准》（以下简称“课改”）。新课改是从2001年开始在全国中小学进行实验，并于2005年在全国正式推广。根据教育部的要求，课程标准修订组从2007年4月开始启动至2010年8月完成了《义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）》的修订工作。在此期间，修订组成员汇集了大量的有效信息，组织召开会议，进修中共中央、国务院和教育部的有关时事政策、文件，认真负责的、精益求精的对其内容进行修改和补充，直至2010年8月底形成了2011版的体育课程标准。课改适当的降低了教材的难度，以注重学生为主体、老师为主导，培养学生的动手能力和实践能力，鼓励学生在学习过程中进行自主探究和合作学习。然而，说课也逐渐应运而生，是一种教育教学改革中不断呈现出来的新事物，具有一定的特点和功能。说课到底包括哪些内容？具体从哪些地方着手呢？河南新乡市红旗区教育委员汇编的《说课论》里的说课是指教师述说课的教学目标、教学设计、教学效果及理论依据的教学研究活动。
當今社会，在体育教师技能大赛、体育教师资格证考试以及各类体育教师招聘都会看到说课，说明说课的地位越来越显著，越来越重要，是掂量体育教师教学技能水平的重要方法之一。但目前说课在内容的选择和形式的确定上有不规范的现象，因为主办方提出的侧重点不一样，然而在形式上也五花八门的。因此，有必要规范一下说课。那么教师应该怎样说，说什么，为什么这一说呢。本研究重点对这一问题的探讨。
一、说课的内容
说课的内容一般包括几个方面：说大纲、教材、教学对象、教法学法、教学过程、重难点、教学目标、教学任务、场地设计、器材等，根据主办方或招聘单位的不同规定，说课的内容也有所不同，但是大体都离不开这几个方面。一般说课都是围绕教什么，怎么教，为什么这样教和用什么理论依据来进行教学设计的，是循序渐进的教学过程。最后，新课程标准改革强调老师的教学反思，一堂课即使上得再成功，都会有缺点，所以在课后要进行反思。苏霍姆林斯基说：只有不断的进修不断提高的教师才是真正的教师，教师的成长离不开他的教育学知识的质变和深化。每一次改变都是一个成长、进步的过程，敢于接受事实，并不断纠正、思考并付诸行动，因为这是一个积累丰富知识的过程。
二、说课的听众
说课是说给同行教师或专家们听的，讲述自己的设计理念及理论，说课是说给谁听的，主要有两类人，一类是在进行教研活动中的教研人员、和老师，另一类是在进行教学比赛活动中的专家和评委。对象的不同，对说课的内容毫无影响，是不会变化的，听众都希望通过说课了解你要上什么，如何来上，为什么这样上，本质是没有变的。因此，说课不以听众的不同而变更说课的内容。只是他们想获取知识的侧重点不一样，，教研人员是为了指导，专家是为了研究，评委是为了裁判，老师是为了学习别人说课的方式，并吸取精华，累积经验。无论听众是以何种目的来听，说课者都将要把说课的内容说清楚。
三、说课的分类
说课的类别很多，分类的标准不一样，说课的类型也就不一样，下面是按照教师说课目的为标准进行分类，分成了以下不同的类型：
1.研究类说课
一般以教研小组或备课组为单位，以小组备课的方式，讨论授课的内容、任务等，选出一名或多名教师提前准备好教学设计或说课稿，再由其他老师修改，成为集体的思想。这是整个团体共同完成的，这种类型的说课可谓是集思广益。
2.专题类说课
该类型以某一项专题研究为目标来进行，比较灵活，是在众多内容中选题专题，单项而深入的进行研究。
3.示范类说课
这类型的说课一般是选择具备有丰富的教学经验、高超的技能水平的老师，面向听课观众做示范说课，然后让说课教师将说课内容应用到课堂教学里，最后组织相关的教研人员对该老师的说课内容作出客观的评价。
四、说课的时间
在体育教师技能大赛、体育教师资格证考试以及各类体育教师招聘会等多种场合，说课有15分钟的、12分钟、10分钟、8分钟、6分钟，也有5分钟，时间的长短不同，意味着说课的内容不同，时间越长的有些的侧重点在于教学流程，而时间稍短的注重整体的流程。那么说课的时间究竟要多长合理呢？这得根据主办方的要求来进行，主要是要说清楚。
五、结语
说课作为一种新兴的教学研究活动，有别于教师的备课和上课。因此，教师在说课中应该注意以下的问题：首先不能照着教案上一字不漏的读，这是现在很多学生容易犯的错误，主要是因为准备的不够充分。教师说课时不应该“照本宣科”，不能背诵教案和读教案，而要突出一个“说”字。只要是自己精心策划的课，稍加一点心思，是可以很好的呈现给听众的。其次说课不等于讲课。我们可以从对象上来区分，说课的对象是听众并且是同行，不能把听众视为学生，像上课一样进行授课。时间是说课的要求之一，应该控制得当，语言简洁，说重点，不啰嗦，一般在10～15分钟内完成。
参考文献：
[1]2011年《体育（与健康）课程标准》.
[2]陈俊钦，梅雪雄，张涵劲，冯冬梅. 体育（与健康）课程标准[J].体育学刊，2005，，12（1）：75～77.
[3]河南省新乡市红旗区教育委员汇编.说课论[M].北京：北京科技技术出版社，1996，5.
[4]刘旭.新课程理念下的课堂教学——听课/说课/上课.[M].四川：四川教育出版社，2005，7：277.
[5]赵志荣.体育课程说课的多元定位.[J].体育学刊，2012，19（5）：103.
关键词：新课改；说课
20世纪以来，世界上各个国家都在强化基础教育这一领域的课程改革，我国也毫无例外。在基础教育里面，体育是一门重要课程，肩负着重要的使命。随之而来，在改革中推出了《体育（与健康）课程标准》（以下简称“课改”）。新课改是从2001年开始在全国中小学进行实验，并于2005年在全国正式推广。根据教育部的要求，课程标准修订组从2007年4月开始启动至2010年8月完成了《义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）》的修订工作。在此期间，修订组成员汇集了大量的有效信息，组织召开会议，进修中共中央、国务院和教育部的有关时事政策、文件，认真负责的、精益求精的对其内容进行修改和补充，直至2010年8月底形成了2011版的体育课程标准。课改适当的降低了教材的难度，以注重学生为主体、老师为主导，培养学生的动手能力和实践能力，鼓励学生在学习过程中进行自主探究和合作学习。然而，说课也逐渐应运而生，是一种教育教学改革中不断呈现出来的新事物，具有一定的特点和功能。说课到底包括哪些内容？具体从哪些地方着手呢？河南新乡市红旗区教育委员汇编的《说课论》里的说课是指教师述说课的教学目标、教学设计、教学效果及理论依据的教学研究活动。
當今社会，在体育教师技能大赛、体育教师资格证考试以及各类体育教师招聘都会看到说课，说明说课的地位越来越显著，越来越重要，是掂量体育教师教学技能水平的重要方法之一。但目前说课在内容的选择和形式的确定上有不规范的现象，因为主办方提出的侧重点不一样，然而在形式上也五花八门的。因此，有必要规范一下说课。那么教师应该怎样说，说什么，为什么这一说呢。本研究重点对这一问题的探讨。
一、说课的内容
说课的内容一般包括几个方面：说大纲、教材、教学对象、教法学法、教学过程、重难点、教学目标、教学任务、场地设计、器材等，根据主办方或招聘单位的不同规定，说课的内容也有所不同，但是大体都离不开这几个方面。一般说课都是围绕教什么，怎么教，为什么这样教和用什么理论依据来进行教学设计的，是循序渐进的教学过程。最后，新课程标准改革强调老师的教学反思，一堂课即使上得再成功，都会有缺点，所以在课后要进行反思。苏霍姆林斯基说：只有不断的进修不断提高的教师才是真正的教师，教师的成长离不开他的教育学知识的质变和深化。每一次改变都是一个成长、进步的过程，敢于接受事实，并不断纠正、思考并付诸行动，因为这是一个积累丰富知识的过程。
二、说课的听众
说课是说给同行教师或专家们听的，讲述自己的设计理念及理论，说课是说给谁听的，主要有两类人，一类是在进行教研活动中的教研人员、和老师，另一类是在进行教学比赛活动中的专家和评委。对象的不同，对说课的内容毫无影响，是不会变化的，听众都希望通过说课了解你要上什么，如何来上，为什么这样上，本质是没有变的。因此，说课不以听众的不同而变更说课的内容。只是他们想获取知识的侧重点不一样，，教研人员是为了指导，专家是为了研究，评委是为了裁判，老师是为了学习别人说课的方式，并吸取精华，累积经验。无论听众是以何种目的来听，说课者都将要把说课的内容说清楚。
三、说课的分类
说课的类别很多，分类的标准不一样，说课的类型也就不一样，下面是按照教师说课目的为标准进行分类，分成了以下不同的类型：
1.研究类说课
一般以教研小组或备课组为单位，以小组备课的方式，讨论授课的内容、任务等，选出一名或多名教师提前准备好教学设计或说课稿，再由其他老师修改，成为集体的思想。这是整个团体共同完成的，这种类型的说课可谓是集思广益。
2.专题类说课
该类型以某一项专题研究为目标来进行，比较灵活，是在众多内容中选题专题，单项而深入的进行研究。
3.示范类说课
这类型的说课一般是选择具备有丰富的教学经验、高超的技能水平的老师，面向听课观众做示范说课，然后让说课教师将说课内容应用到课堂教学里，最后组织相关的教研人员对该老师的说课内容作出客观的评价。
四、说课的时间
在体育教师技能大赛、体育教师资格证考试以及各类体育教师招聘会等多种场合，说课有15分钟的、12分钟、10分钟、8分钟、6分钟，也有5分钟，时间的长短不同，意味着说课的内容不同，时间越长的有些的侧重点在于教学流程，而时间稍短的注重整体的流程。那么说课的时间究竟要多长合理呢？这得根据主办方的要求来进行，主要是要说清楚。
五、结语
说课作为一种新兴的教学研究活动，有别于教师的备课和上课。因此，教师在说课中应该注意以下的问题：首先不能照着教案上一字不漏的读，这是现在很多学生容易犯的错误，主要是因为准备的不够充分。教师说课时不应该“照本宣科”，不能背诵教案和读教案，而要突出一个“说”字。只要是自己精心策划的课，稍加一点心思，是可以很好的呈现给听众的。其次说课不等于讲课。我们可以从对象上来区分，说课的对象是听众并且是同行，不能把听众视为学生，像上课一样进行授课。时间是说课的要求之一，应该控制得当，语言简洁，说重点，不啰嗦，一般在10～15分钟内完成。
参考文献：
[1]2011年《体育（与健康）课程标准》.
[2]陈俊钦，梅雪雄，张涵劲，冯冬梅. 体育（与健康）课程标准[J].体育学刊，2005，，12（1）：75～77.
[3]河南省新乡市红旗区教育委员汇编.说课论[M].北京：北京科技技术出版社，1996，5.
[4]刘旭.新课程理念下的课堂教学——听课/说课/上课.[M].四川：四川教育出版社，2005，7：277.
[5]赵志荣.体育课程说课的多元定位.[J].体育学刊，2012，19（5）：103.