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摘要：一些农村的经济条件较为落后，许多父母都前往大城市寻找高收入的工作来补贴家用，使得孩子缺少父母的教育，这影响了他们的健康成长。据相关调查显示，我国农村留守儿童数量较多，解决留守儿童的上学问题和心理健康问题已刻不容缓。因此，农村学校班主任要做好留守儿童教育工作，促进学生成长成才。基于此，本文章对对“留守孩”引发的农村小学心理健康教育思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村小学;“留守孩”;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-088
引言
“留守孩”也就是我们所说的留守儿童。近年来，随着流动人口数量的不断增加，农村留守儿童越来越多，给农村教育教学带来很大挑战。留守儿童的监护人大多由于自身文化素质较低形成了对孩子教育的撕裂、断层，致使留守儿童不同程度地存在着诸多心理问题。
一、农村留守儿童心理问题的分析
（一）留守儿童性格存在缺陷
父母是孩子成长和生活中重要的陪伴者，对于儿童的心理健康问题会带来巨大的影响，留守儿童在成长和生活中往往缺乏父母的陪伴和关爱，这对于留守儿童的心理健康问题带来极大的影响，造成很多留守儿童性格存在缺陷。根据相关的调查和研究发现，很多留守儿童性格孤僻、自卑忧郁的问题比较普遍，缺乏对自身客观的认知，在学习上也缺乏自信心，不能融入到班集体生活和学习环境当中。另外，很多留守儿童的性格比较叛逆，由于长时间得不到家长的陪伴和关怀，在性格方面比较任性和自私，这对于留守儿童的心理健教育会带来诸多不利影响，严重制约了留守儿童的健康成长。
（二）留守儿童在心理调整及人格塑造方面存在一定的困难
留守儿童由于与父母长期分离，无法进行及时、有效的沟通与交流，而对于祖父、祖母来讲，由于代沟问题缺乏共同语言。这就很容易使留守儿童在人格形成和心理健康方面出现问题，从而不利于留守儿童的身心健康成长。而在学校教育中，教师受到传统教育观念的影响，完全忽视了对学生进行心理健康方面的教育与引导，这就加重了留守儿童心理健康方面的问题。
二、农村留守儿童心理健康教育的有效策略
（一）建立联系，发挥班主任的主导作用
班主任在开展留守儿童教育工作的时候，应制订详细的教育计划和工作方案，为他们的学习和生活营造一种良好的环境氛围。班主任还要积极参与到留守儿童的学习生活中，将解决留守儿童的情感问题当成自身的责任与义务，充分发挥班主任的主导作用。针对班内留守儿童的情况，班主任可给他们建立相应的档案，以对他们实际家庭情况和家长联系方式等内容有充分的了解。这样，不仅可以加强班主任与学生的沟通和交流，而且能增进班主任和学生父母之间的沟通和交流。班主任还可以利用节假日这些留守儿童的父母返乡的时间，召集他们在一起进行交流，以促进家长之间的沟通，班主任要充分利用这一机会，呼吁家长们多多关心孩子的身心健康，并让家长多创造机会去表达他们对孩子的爱。
（二）开展多种活动，促进留守儿童健康成长
积极开展“三个一”活动，为留守儿童搭起情感桥梁纽带，促进他们健康成长。“三个一”：首先，每周举行一次心理健康咨询和疏导帮扶活动，帮助他们增强自信心。除了多跟他们沟通、交流，走入留守儿童的内心世界，还必须及时纠正其存在的心理问题。其次，每月开展一次不同等级制教育评价活动，将原来评议中“不及格”或“太差”一类的评语改换成“加油”“有进步”“继续努力”等激励性语言，使其消除自卑心理障碍。最后，每学期开展一次“留守儿童评奖”活动，帮助他们点燃满怀信心的生命希望之光。
（三）加强心理辅导干预，提升心理素质
首先，学校要增加心理健康教育课程比重，要求心理健康教师认真备课，深入研究留守儿童的内心。其次，心理健康教师需要与班主任以及学科教师沟通，了解目前在校的留守儿童的日常行为，为留守儿童的心理健康制订专门的心理救助计划。再次，可以根据留守儿童的日常表现进行专门的心理干预，例如，当发现留守儿童在行为上出现暴力、偏激或者过度内向的情况，心理健康教育教师要对留守儿童进行针对性的心理救助，可以利用“房树人”或者沙盘游戏等方式对学生的心理状态进行预判，将预判的结果作为切入点进行心理辅导，站在留守儿童的角度进行心理干预，引导留守儿童正向发展，此时需要注意的是，針对已经出现心理问题的留守儿童要定期开展心理救助，直至学生的心理健康状态好转，且心理教师要与学科教师和班主任进行沟通，请求帮助，在日常教学活动中观察学生的状况，若发现问题及时反馈给心理教师。最后，要定期组织实践教育活动，造成留守儿童自卑的多数原因在于学生会将父母的离开归咎于自身问题，这就使学生会自我否定，要想改变这种情况，教师需要通过实践活动，以鼓励的态度让学生参与活动，在实践活动中给予学生肯定，潜移默化中帮助留守儿童树立自信心，以此提升留守儿童的心理素质。
结束语
综上所述，当前一些农村地区依旧有很多的留守儿童，这些留守儿童在学习和心理上很容易出现问题。班主任作为教育教学的主导者，要重视留守儿童的教育工作，通过有效方式方法，为留守儿童创建良好的学习环境，使他们形成健康的心理，进而成为国家的有用之才
参考文献
[1]哈俊武.农村留守儿童心理健康教育研究[J].学周刊，2020（35）：189-190.
[2]鲁燕萍.关于“留守孩”引发的农村小学心理健康教育思考[J].读写算，2019（26）：37.
[3]刘坤.对农村小学留守儿童心理健康教育的几点思考[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：207+209.
广西南宁市马山县周鹿镇中心小学
关键词：农村小学;“留守孩”;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-088
引言
“留守孩”也就是我们所说的留守儿童。近年来，随着流动人口数量的不断增加，农村留守儿童越来越多，给农村教育教学带来很大挑战。留守儿童的监护人大多由于自身文化素质较低形成了对孩子教育的撕裂、断层，致使留守儿童不同程度地存在着诸多心理问题。
一、农村留守儿童心理问题的分析
（一）留守儿童性格存在缺陷
父母是孩子成长和生活中重要的陪伴者，对于儿童的心理健康问题会带来巨大的影响，留守儿童在成长和生活中往往缺乏父母的陪伴和关爱，这对于留守儿童的心理健康问题带来极大的影响，造成很多留守儿童性格存在缺陷。根据相关的调查和研究发现，很多留守儿童性格孤僻、自卑忧郁的问题比较普遍，缺乏对自身客观的认知，在学习上也缺乏自信心，不能融入到班集体生活和学习环境当中。另外，很多留守儿童的性格比较叛逆，由于长时间得不到家长的陪伴和关怀，在性格方面比较任性和自私，这对于留守儿童的心理健教育会带来诸多不利影响，严重制约了留守儿童的健康成长。
（二）留守儿童在心理调整及人格塑造方面存在一定的困难
留守儿童由于与父母长期分离，无法进行及时、有效的沟通与交流，而对于祖父、祖母来讲，由于代沟问题缺乏共同语言。这就很容易使留守儿童在人格形成和心理健康方面出现问题，从而不利于留守儿童的身心健康成长。而在学校教育中，教师受到传统教育观念的影响，完全忽视了对学生进行心理健康方面的教育与引导，这就加重了留守儿童心理健康方面的问题。
二、农村留守儿童心理健康教育的有效策略
（一）建立联系，发挥班主任的主导作用
班主任在开展留守儿童教育工作的时候，应制订详细的教育计划和工作方案，为他们的学习和生活营造一种良好的环境氛围。班主任还要积极参与到留守儿童的学习生活中，将解决留守儿童的情感问题当成自身的责任与义务，充分发挥班主任的主导作用。针对班内留守儿童的情况，班主任可给他们建立相应的档案，以对他们实际家庭情况和家长联系方式等内容有充分的了解。这样，不仅可以加强班主任与学生的沟通和交流，而且能增进班主任和学生父母之间的沟通和交流。班主任还可以利用节假日这些留守儿童的父母返乡的时间，召集他们在一起进行交流，以促进家长之间的沟通，班主任要充分利用这一机会，呼吁家长们多多关心孩子的身心健康，并让家长多创造机会去表达他们对孩子的爱。
（二）开展多种活动，促进留守儿童健康成长
积极开展“三个一”活动，为留守儿童搭起情感桥梁纽带，促进他们健康成长。“三个一”：首先，每周举行一次心理健康咨询和疏导帮扶活动，帮助他们增强自信心。除了多跟他们沟通、交流，走入留守儿童的内心世界，还必须及时纠正其存在的心理问题。其次，每月开展一次不同等级制教育评价活动，将原来评议中“不及格”或“太差”一类的评语改换成“加油”“有进步”“继续努力”等激励性语言，使其消除自卑心理障碍。最后，每学期开展一次“留守儿童评奖”活动，帮助他们点燃满怀信心的生命希望之光。
（三）加强心理辅导干预，提升心理素质
首先，学校要增加心理健康教育课程比重，要求心理健康教师认真备课，深入研究留守儿童的内心。其次，心理健康教师需要与班主任以及学科教师沟通，了解目前在校的留守儿童的日常行为，为留守儿童的心理健康制订专门的心理救助计划。再次，可以根据留守儿童的日常表现进行专门的心理干预，例如，当发现留守儿童在行为上出现暴力、偏激或者过度内向的情况，心理健康教育教师要对留守儿童进行针对性的心理救助，可以利用“房树人”或者沙盘游戏等方式对学生的心理状态进行预判，将预判的结果作为切入点进行心理辅导，站在留守儿童的角度进行心理干预，引导留守儿童正向发展，此时需要注意的是，針对已经出现心理问题的留守儿童要定期开展心理救助，直至学生的心理健康状态好转，且心理教师要与学科教师和班主任进行沟通，请求帮助，在日常教学活动中观察学生的状况，若发现问题及时反馈给心理教师。最后，要定期组织实践教育活动，造成留守儿童自卑的多数原因在于学生会将父母的离开归咎于自身问题，这就使学生会自我否定，要想改变这种情况，教师需要通过实践活动，以鼓励的态度让学生参与活动，在实践活动中给予学生肯定，潜移默化中帮助留守儿童树立自信心，以此提升留守儿童的心理素质。
结束语
综上所述，当前一些农村地区依旧有很多的留守儿童，这些留守儿童在学习和心理上很容易出现问题。班主任作为教育教学的主导者，要重视留守儿童的教育工作，通过有效方式方法，为留守儿童创建良好的学习环境，使他们形成健康的心理，进而成为国家的有用之才
参考文献
[1]哈俊武.农村留守儿童心理健康教育研究[J].学周刊，2020（35）：189-190.
[2]鲁燕萍.关于“留守孩”引发的农村小学心理健康教育思考[J].读写算，2019（26）：37.
[3]刘坤.对农村小学留守儿童心理健康教育的几点思考[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：207+209.
广西南宁市马山县周鹿镇中心小学