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随着国家城镇化建设的加速，许多农村学生都转到城镇学校就读；随着我国经济的发展，进城务工的农民工越来越多，农民工子女随同父母进城读书的也越来越多，农村村小的学生越来越少，为此许多地方已经调整学校布局，撤并了许多村小，但很多乡镇还有大量村小，可学校学生数锐减，从几个学生到几十个学生不等，这些学校的学生大多是经济困难家庭的学生，少数是单亲家庭的学生。一些比较优秀的教师随着学校布局调整都调去城镇学校了，村小的教师主要是少部分刚参加工作的年轻教师和年龄50岁以上的教师，年轻教师缺乏教学经验，老教师知识更新慢，在信息化教学、与学生沟通中多少有些显得力不从心。应试教育下形成的传统教学观念是老教师在适应新课改进程中最大的“拦路虎”。所以专业阅读已经成为促进农村村小学教师专业成长必不可少的途径之一。专业能够改变教师的生命状态，读书能够改变教师的教育方式，读书更能够引领孩子健康成长。
一、为教师的专业阅读提供专业支持和条件保障
村小条件差，专业图书少，制约着教师的专业阅读。教育主管部门和学校要通过图书装备工程为学校配备各种专业的图书，为教师的专业阅读提供专业支持和条件保障。组织专家实地考察村小专业图书需求现状，制定推荐必读和选读书目，再按照书目将图书配备到学校、教研组。
二、让教师认识到专业阅读的重要性
在一些中小学中，有相当一批教师很少有时间读“课外”书，整日被“正统”的作业、或教科书、或工作压力所包围。教师每天看的都是教材和教参，对专业阅读认识不足。
新课程改革对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再像以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而要师生互动，联系实际生发、扩展。教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。教师只有书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐地学习，教师就会在享受中轻松地施教。
专业阅读可以提高教师的整体素质，提高教师的个人修养，起到不可估量的作用。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师是社会的无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”教师需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。青年教师不进行专业阅读，就不能更快地掌握教学艺术，老教师不进行专业阅读就很难适应新课程改革的要求。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。给学生一杯水，教师先要有一桶水。今天要给学生富含生命营养的长流水，教师先要有澎湃的长江水，这就要求今天的教师努力寻求专业化知识的源头活水，反复不断地读书。
三、阅读要与当前教育教学工作紧密结合
一是将研读教育名著与加强师德师风建设相结合，提高教师职业使命感；可以指导教师选读《幸福教育论》、《爱的教育》、《教育的55个细节》、《教育漫语》、《反思教育习惯》、《师德与教师职业生成》、《教育的理想和信念》等作品。二是将研读教育名著与强化教师专业素质相结合，提高教师教书育人的水平；可选读《陶行知教育名篇》、《有效教学方法》、《教师人文读本》、《教育过程》、《教师专业化的理论与实践》、《新教育之梦》、《基础教育课程改革百问》等作品。三是将研读教育名著与改革课堂教学相结合，提高课堂教学效率，如选读《课程实施与教学改革》、《新课程的教学设计思路与教学模式》、《新课程的故事与解读》、《优秀教师的课堂艺术》等作品。四是将研读教育名著与研究解决素质教育重点难点问题相结合，深入探索素质教育和创新人才培养的有效途径。如选读《让孩子们我育我学——学生自我教育、自主学习的全新实践》、《素质教育》等。
四、专业阅读需要专家引领
读书实践工程的本质追求是唤醒教师的职业责任，启迪教师的实践智慧，激发教师的专业自觉，促进教师主动发展。要实现这个目标，离不开专家的引领。
一是请专家做专题讲座。指导村小教师该阅读哪些书、阅读的途径有哪些、阅读有哪些有效方法等。教师的阅读往往存在盲目性，缺乏系统阅读的指导，这就需要专家对本校教师的教学和阅读作实地考察，根据实际推荐读书目录，还可根据不同教师提出不同书目，开展有针对性的阅读，从而增强教师专业阅读的效果。教师的阅读有较强的专业性，邀请专家指导教师的阅读方法是很必要的，掌握了好的阅读方法，才能取得好的阅读效果。二是开展系列“读书论坛”活动，为教师搭建对话教育名家、反思教育实践的平台，可以通过当地教育杂志、教育简报等推出系列“读书沙龙”，每期重点就一本专著邀请专家撰写导读，与教师开展深度笔谈，通过“读书论坛”这个平台，回应专家观点，讨论读书感受，化解教育疑惑。将“读书论坛”活动延伸到各个学校、各个教研组，通过教研组活动，经常性地开展这种活动，形成良好的读书氛围。三是开展读书演讲比赛和读书征文等活动，邀请专家点评和指导，可以激发教师的读书热情，提高其读书品味。可以先从学校搞起，乡镇教管中心可以定期组织这类活动，县级教育主管部门也可以定性组织此项活动。四是开展教师论坛和校长论坛，不定期地以读书为主题，交流读书心得。总之，要通过各种形式，促进教师专业阅读，让教师在专业阅读中感受专业成长的快乐。
本论文用于甘肃省“十二五”规划课题GS[2013]GHB0049《新时期农村小学教师队伍专业化发展的研究》。
一、为教师的专业阅读提供专业支持和条件保障
村小条件差，专业图书少，制约着教师的专业阅读。教育主管部门和学校要通过图书装备工程为学校配备各种专业的图书，为教师的专业阅读提供专业支持和条件保障。组织专家实地考察村小专业图书需求现状，制定推荐必读和选读书目，再按照书目将图书配备到学校、教研组。
二、让教师认识到专业阅读的重要性
在一些中小学中，有相当一批教师很少有时间读“课外”书，整日被“正统”的作业、或教科书、或工作压力所包围。教师每天看的都是教材和教参，对专业阅读认识不足。
新课程改革对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再像以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而要师生互动，联系实际生发、扩展。教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。教师只有书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐地学习，教师就会在享受中轻松地施教。
专业阅读可以提高教师的整体素质，提高教师的个人修养，起到不可估量的作用。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师是社会的无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”教师需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。青年教师不进行专业阅读，就不能更快地掌握教学艺术，老教师不进行专业阅读就很难适应新课程改革的要求。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。给学生一杯水，教师先要有一桶水。今天要给学生富含生命营养的长流水，教师先要有澎湃的长江水，这就要求今天的教师努力寻求专业化知识的源头活水，反复不断地读书。
三、阅读要与当前教育教学工作紧密结合
一是将研读教育名著与加强师德师风建设相结合，提高教师职业使命感；可以指导教师选读《幸福教育论》、《爱的教育》、《教育的55个细节》、《教育漫语》、《反思教育习惯》、《师德与教师职业生成》、《教育的理想和信念》等作品。二是将研读教育名著与强化教师专业素质相结合，提高教师教书育人的水平；可选读《陶行知教育名篇》、《有效教学方法》、《教师人文读本》、《教育过程》、《教师专业化的理论与实践》、《新教育之梦》、《基础教育课程改革百问》等作品。三是将研读教育名著与改革课堂教学相结合，提高课堂教学效率，如选读《课程实施与教学改革》、《新课程的教学设计思路与教学模式》、《新课程的故事与解读》、《优秀教师的课堂艺术》等作品。四是将研读教育名著与研究解决素质教育重点难点问题相结合，深入探索素质教育和创新人才培养的有效途径。如选读《让孩子们我育我学——学生自我教育、自主学习的全新实践》、《素质教育》等。
四、专业阅读需要专家引领
读书实践工程的本质追求是唤醒教师的职业责任，启迪教师的实践智慧，激发教师的专业自觉，促进教师主动发展。要实现这个目标，离不开专家的引领。
一是请专家做专题讲座。指导村小教师该阅读哪些书、阅读的途径有哪些、阅读有哪些有效方法等。教师的阅读往往存在盲目性，缺乏系统阅读的指导，这就需要专家对本校教师的教学和阅读作实地考察，根据实际推荐读书目录，还可根据不同教师提出不同书目，开展有针对性的阅读，从而增强教师专业阅读的效果。教师的阅读有较强的专业性，邀请专家指导教师的阅读方法是很必要的，掌握了好的阅读方法，才能取得好的阅读效果。二是开展系列“读书论坛”活动，为教师搭建对话教育名家、反思教育实践的平台，可以通过当地教育杂志、教育简报等推出系列“读书沙龙”，每期重点就一本专著邀请专家撰写导读，与教师开展深度笔谈，通过“读书论坛”这个平台，回应专家观点，讨论读书感受，化解教育疑惑。将“读书论坛”活动延伸到各个学校、各个教研组，通过教研组活动，经常性地开展这种活动，形成良好的读书氛围。三是开展读书演讲比赛和读书征文等活动，邀请专家点评和指导，可以激发教师的读书热情，提高其读书品味。可以先从学校搞起，乡镇教管中心可以定期组织这类活动，县级教育主管部门也可以定性组织此项活动。四是开展教师论坛和校长论坛，不定期地以读书为主题，交流读书心得。总之，要通过各种形式，促进教师专业阅读，让教师在专业阅读中感受专业成长的快乐。
本论文用于甘肃省“十二五”规划课题GS[2013]GHB0049《新时期农村小学教师队伍专业化发展的研究》。