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【摘要】高中阶段，英语是十分重要的语言学习内容。在其学习过程中要注重学生语言交流以及应用水平的提升。随着新课程改革的推进，激励机制作为一种新的教育方式在高中英语教学中有效应用，能够调动学生英语学习的积极性，使其主动参与到课堂中，有助于英语课堂教学效率的提升。本文以高中英语语法教学为例，对激励机制的应用情况进行分析。
【关键词】激励机制;高中英语;语法教学
【作者简介】罗珠玲，广东省信宜市第一中学。
激励机制教学就是教师通过语言、肢体等暗示、鼓励和激励学生，提高其学习的热情，使其主动参与到学习中，快速提高学习效率，降低学习的厌烦情绪。在高中英语教学中，语法教学是极为枯燥的内容，并且难度大，学生的学习兴趣并不高，学习效果也不够理想。为转变这种情况，教师应积极发挥激励机制的优势和作用，鼓励、肯定、表扬学生，树立其语法学习的信心，进而达到理想的语法教学效果。
一、高中英语语法教学的误区
在高中英语语法教学过程中，学生和教师都认识到语法教学的重要性，但是却将这种重要性无限地放大，学生想好好学语法，但是又觉得太难，导致语法学习的兴趣不足，信心不强，最后影响学习。因此，教师需要认识到，语法只是英语教学的一部分，英语是由很多部分组成的，如口语、听力、阅读、写作等。
在语言运用过程中，语言规律是通过语法表现出来的，具有一定的规则性，其知识点比较多，因此学生会感到杂乱，要想系统性学习难度是比较大的。若是通过不同的教学方法引导学生学习，注重学生语法学习兴趣的激发，那么学生会感觉到语法学习也是乐趣十足的。
此外，还有些学生在英语语法学习中，将语法作为一种死记硬背的知识，认为只要将语法要点背诵下来就可以了，导致学生无法将理论性的语法知识灵活地运用到实践中，语法本应有的作用无法发挥出来，影响學生英语学习的效果。
二、高中英语语法教学中激励机制的运用
1.榜样激励。在人们的生活、学习和工作中，榜样的力量是无穷的。树立一个榜样对于增强学习动力有着重要的意义，能够以榜样为目标，并不断为之努力。在高中英语语法教学中，教师可以以书本中、电视中的杰出人物作为引导，让学生以他们为榜样。有了奋斗的目标和方向，学生就会更加积极努力地朝着目标前进，对于英语语法学习是极为有利的。
2.荣誉激励。高中阶段的学生自主意识明显，想要证明自己的能力与想法，这时教师就可以利用激励的方法，表扬成绩优异的学生，并给予一定的荣誉奖励，如证书等，让他们继续努力学习;对于成绩稍差的学生也给予鼓励，勉励其不要放弃，可以给予一定的物质奖励，激励其进步。如学习高中英语The world around us时，其中涉及直接引语与间接引语的转换问题，这是难度比较大的一部分内容。在以往教学中，教师一般都是对此单纯的讲解，学生感觉枯燥，听得如云里雾里，并不十分明白。为此教师可以运用激励的方法，让学生对文章中的语句进行转换练习，然后用大屏幕展示需要转换的语句，让学生到讲台上转换。学生在黑板上写下自己的转换结果，然后在班级中评价。这种情况下，错误的转换能够让学生警醒，避免今后再次出现类似错误，正确的转换能够让学生灵活地将这种方法运用到自己今后的学习中去。同时，鼓励转换能力暂时较差的学生，让其不要气馁，奖励表现好的学生，奖励要公平，保证每一位学生都能够受到鼓舞。
3.参与激励。参与激励就是教师要为学生创造参与课堂的机会，使其在课堂学习中获得激励与认同。在语法教学中，教师将课堂交还给学生，让学生自主发现与研究，总结语法知识。如在区分v-ing和v-ed时，教师选择三名学生进行情景表演，一名学生演树叶，一名学生扮演老人，一名学生扮演环卫工人，让学生通过观看表演，自主探究这一语法知识。表演展示：一阵风吹过，树上的叶子落了下来，树下的老人一声叹息，然后一位环卫工人走过去，将地上的树叶扫走了。表演完毕后，教师提问学生：老人为什么要叹气？学生会回答：Because he sees the leaves falling with the wind.然后教师再提问：环卫工人在做什么？学生回答：He is sweeping the falled leaves.整个表演将树叶的动态过程全面地展示出来，学生能够明显了解falling和falled的区别，进而总结v-ing表示的是正在发生的事情，v-ed表示的是已经发生的事情。学生通过参与，能够很好地对语法知识进行把握。
4.竞争激励。高中阶段的学生思维活跃，竞争意识比较强，为此，教师可以组织一些具有竞争性质的活动，提高学生的英语语法学习热情。教师可以将学生划分为不同的小组，并制订活动内容，实现小组间的竞争。活动结束后，优胜的队伍获得奖励。小组竞争能够很好地强化学生的团队意识，提高其集体荣誉感，彼此之间相互竞争，共同进步，实现良好的英语语法学习效果。
如学习部分倒装句时，教师就可以让各小组学生对这一部分内容进行探究，总结规律，讨论后在班级中进行学习成果展示。学生一边讲解，一边将讨论的语法规律以及例句表达出来，让全班学生评析。如果其他小组存在不同意见，可以提出来共同讨论。一位学生讲so…that开头的句子进行部分倒装，展示例句“Not until did the mother leave the room he fell asleep.”有其他小组学生提出不同意见，纠正句子的表达：“Not until the mother left the room did he fall asleep.”同时，解释说明not until开头的句子，主句部分倒装，从句不倒装。通过这样的方法，小组之间相互比拼，竞争激烈，能够很好地激发学生的学习热情。
5.语言激励。对于高中学生而言，其在英语语法学习过程中也可以进行语言激励，适当的语言激励对于学生的影响是巨大的。语言可以是口头的，也可以是书面形式的，主要是让学生从内心产生一种成就感，提高其自信心，使其更加积极主动地参与到学习中。语言激励在运用过程中要注意形式的多样化。如果只是单纯的“Good/Verygood”，时间久了学生就会丧失新鲜感，习以为常，没有兴趣，也起不到激励的作用了。为此教师在英语语法教学中，要经常性地变换激励性语言表扬学生。比如：Great、Excellent、Wonderful、Perfect、Well done、Great job、You make it、You are great/wonderful、Your English is incredible、I am proud of you、You are clever......通过这些激励性的语言，学生的积极性能够得到提高，学习效果自然理想。
三、结语
总而言之，在高中英语语法教学中，激励机制的作用是极大的，教师要科学地运用激励机制这种方法，鼓励、提高学生的语法学习兴趣和热情，树立学习信心，保证学生英语语法学习的效果显著。
参考文献：
[1]凌志兰.学习内驱力激发的小学英语课堂激励机制探索—以任教学校四年级小学生为对象[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：99.
[2]张婷婷.农村订单定向医学生英语教学的激励机制优化研究[J].中国新通信，2018，20（23）：182.
【关键词】激励机制;高中英语;语法教学
【作者简介】罗珠玲，广东省信宜市第一中学。
激励机制教学就是教师通过语言、肢体等暗示、鼓励和激励学生，提高其学习的热情，使其主动参与到学习中，快速提高学习效率，降低学习的厌烦情绪。在高中英语教学中，语法教学是极为枯燥的内容，并且难度大，学生的学习兴趣并不高，学习效果也不够理想。为转变这种情况，教师应积极发挥激励机制的优势和作用，鼓励、肯定、表扬学生，树立其语法学习的信心，进而达到理想的语法教学效果。
一、高中英语语法教学的误区
在高中英语语法教学过程中，学生和教师都认识到语法教学的重要性，但是却将这种重要性无限地放大，学生想好好学语法，但是又觉得太难，导致语法学习的兴趣不足，信心不强，最后影响学习。因此，教师需要认识到，语法只是英语教学的一部分，英语是由很多部分组成的，如口语、听力、阅读、写作等。
在语言运用过程中，语言规律是通过语法表现出来的，具有一定的规则性，其知识点比较多，因此学生会感到杂乱，要想系统性学习难度是比较大的。若是通过不同的教学方法引导学生学习，注重学生语法学习兴趣的激发，那么学生会感觉到语法学习也是乐趣十足的。
此外，还有些学生在英语语法学习中，将语法作为一种死记硬背的知识，认为只要将语法要点背诵下来就可以了，导致学生无法将理论性的语法知识灵活地运用到实践中，语法本应有的作用无法发挥出来，影响學生英语学习的效果。
二、高中英语语法教学中激励机制的运用
1.榜样激励。在人们的生活、学习和工作中，榜样的力量是无穷的。树立一个榜样对于增强学习动力有着重要的意义，能够以榜样为目标，并不断为之努力。在高中英语语法教学中，教师可以以书本中、电视中的杰出人物作为引导，让学生以他们为榜样。有了奋斗的目标和方向，学生就会更加积极努力地朝着目标前进，对于英语语法学习是极为有利的。
2.荣誉激励。高中阶段的学生自主意识明显，想要证明自己的能力与想法，这时教师就可以利用激励的方法，表扬成绩优异的学生，并给予一定的荣誉奖励，如证书等，让他们继续努力学习;对于成绩稍差的学生也给予鼓励，勉励其不要放弃，可以给予一定的物质奖励，激励其进步。如学习高中英语The world around us时，其中涉及直接引语与间接引语的转换问题，这是难度比较大的一部分内容。在以往教学中，教师一般都是对此单纯的讲解，学生感觉枯燥，听得如云里雾里，并不十分明白。为此教师可以运用激励的方法，让学生对文章中的语句进行转换练习，然后用大屏幕展示需要转换的语句，让学生到讲台上转换。学生在黑板上写下自己的转换结果，然后在班级中评价。这种情况下，错误的转换能够让学生警醒，避免今后再次出现类似错误，正确的转换能够让学生灵活地将这种方法运用到自己今后的学习中去。同时，鼓励转换能力暂时较差的学生，让其不要气馁，奖励表现好的学生，奖励要公平，保证每一位学生都能够受到鼓舞。
3.参与激励。参与激励就是教师要为学生创造参与课堂的机会，使其在课堂学习中获得激励与认同。在语法教学中，教师将课堂交还给学生，让学生自主发现与研究，总结语法知识。如在区分v-ing和v-ed时，教师选择三名学生进行情景表演，一名学生演树叶，一名学生扮演老人，一名学生扮演环卫工人，让学生通过观看表演，自主探究这一语法知识。表演展示：一阵风吹过，树上的叶子落了下来，树下的老人一声叹息，然后一位环卫工人走过去，将地上的树叶扫走了。表演完毕后，教师提问学生：老人为什么要叹气？学生会回答：Because he sees the leaves falling with the wind.然后教师再提问：环卫工人在做什么？学生回答：He is sweeping the falled leaves.整个表演将树叶的动态过程全面地展示出来，学生能够明显了解falling和falled的区别，进而总结v-ing表示的是正在发生的事情，v-ed表示的是已经发生的事情。学生通过参与，能够很好地对语法知识进行把握。
4.竞争激励。高中阶段的学生思维活跃，竞争意识比较强，为此，教师可以组织一些具有竞争性质的活动，提高学生的英语语法学习热情。教师可以将学生划分为不同的小组，并制订活动内容，实现小组间的竞争。活动结束后，优胜的队伍获得奖励。小组竞争能够很好地强化学生的团队意识，提高其集体荣誉感，彼此之间相互竞争，共同进步，实现良好的英语语法学习效果。
如学习部分倒装句时，教师就可以让各小组学生对这一部分内容进行探究，总结规律，讨论后在班级中进行学习成果展示。学生一边讲解，一边将讨论的语法规律以及例句表达出来，让全班学生评析。如果其他小组存在不同意见，可以提出来共同讨论。一位学生讲so…that开头的句子进行部分倒装，展示例句“Not until did the mother leave the room he fell asleep.”有其他小组学生提出不同意见，纠正句子的表达：“Not until the mother left the room did he fall asleep.”同时，解释说明not until开头的句子，主句部分倒装，从句不倒装。通过这样的方法，小组之间相互比拼，竞争激烈，能够很好地激发学生的学习热情。
5.语言激励。对于高中学生而言，其在英语语法学习过程中也可以进行语言激励，适当的语言激励对于学生的影响是巨大的。语言可以是口头的，也可以是书面形式的，主要是让学生从内心产生一种成就感，提高其自信心，使其更加积极主动地参与到学习中。语言激励在运用过程中要注意形式的多样化。如果只是单纯的“Good/Verygood”，时间久了学生就会丧失新鲜感，习以为常，没有兴趣，也起不到激励的作用了。为此教师在英语语法教学中，要经常性地变换激励性语言表扬学生。比如：Great、Excellent、Wonderful、Perfect、Well done、Great job、You make it、You are great/wonderful、Your English is incredible、I am proud of you、You are clever......通过这些激励性的语言，学生的积极性能够得到提高，学习效果自然理想。
三、结语
总而言之，在高中英语语法教学中，激励机制的作用是极大的，教师要科学地运用激励机制这种方法，鼓励、提高学生的语法学习兴趣和热情，树立学习信心，保证学生英语语法学习的效果显著。
参考文献：
[1]凌志兰.学习内驱力激发的小学英语课堂激励机制探索—以任教学校四年级小学生为对象[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：99.
[2]张婷婷.农村订单定向医学生英语教学的激励机制优化研究[J].中国新通信，2018，20（23）：182.