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【摘要】幼儿时期是良好习惯养成的关键期，是人生学习的最佳日期，在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一时错过了这个年龄段，再时行这种教育，效果就明显差多了，有时甚至终身难以弥补。所以说幼儿教师是幼儿良好行为习惯的引导者和训练者，肩负着养成教育的重，要让养成教育贯穿所有教学活动的始终。
【关键词】幼儿 良好习惯 养成 教育
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0061-02
引言
1987年1月，85名诺贝尔奖获得者聚会于巴黎。有记者问其中一位获奖者：“你在哪所大学，哪个实验室学到了你认为最重要的东西？”这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么呢？”记者追问道，学者回答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，吃饭前要洗手，做错了事情要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”这位学者的回答代表了到会科学家的普遍看法，概括起来就是科学家们一致认为终生所学到的最重要的东西，就是家长和幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
在幼儿教学活动中，有以下几种养成教育方法，试述之。
一、训练法
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。严格要求、反复训练，是形成良好习惯的基本的方法。实践证明真正的教育不在于说教，而在于训练。如果忽视了行为实践，不引导和要求孩子切实付诸行动，孩子就容易养成言行不一致的恶习，从而背离教育目标。
我国古代就很重视行为习惯的训练，重视言行一致的作风，荀况曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而矣。”国外的教育家也很重视行为习惯的训练。洛克曾说：“儿童不是用规则就可以教育得好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切机会，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使良好行为在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，不用借助记忆，很容易地，很自然地发生作用了。”比如学习使用礼貌用语，教师可以设计各种不同的情形；相遇时互相打招呼、跟其他小朋友 借东西、不小心弄脏别人的衣服、一起玩时不小心碰到别人等，选用小品表演的形式，让孩子在愉快、生动有趣的氛围中接受训练，从而达到事半功倍的效果。
二、身教法
所谓身教法就是用榜样去教育孩子，也叫榜样法。榜样法是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向孩子施加德育影响，使孩子受到深刻教育的方法。孩子喜欢直观教育和形象教育，家长老师本身就是离子学习和伪效的榜样，在孩子心目中，家长老师又是最可信赖的人，最令人钦佩的人，老师的示范教育对孩子来说就是无声的命令，因此，老师应严于律己，从我做起，为人师表，言行一致。在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、待人接物、工作作风等方面，都应成为孩子的表率，凡是要求孩子做到手，教师自己应首先做到，在养成教育中，教师应该成为孩子活生生的、最直观、最重要的典范。
三、境教法
境教法就是在日常生活中长年累月、潜移默化地熏陶孩子，孩子养成良好的习惯，形成良好的情感，它是一种以隐形教育为主的间接教育法。环境熏陶法除了可以利用物质环境外，更重要的是利用精神环境熏陶孩子，精神环境是一种强大的精神氛围，它具有强大的能量，对培养孩子习惯十分有利。众所周知，良好的校风、班风和家风为的制约。有调查表明，孩子的学习成绩与家里的藏书成正比。一个后进生进入一个班集体，受到良好班风的熏陶，遥相呼应能很快地改掉身上的毛病。而一个学生进入一个乱班，在歪风邪气的影响下，也有可能很快走下坡路。孩子毕竟是孩子，他们的自制能力较差，环境，特别是周围环境的影响，对他们的成长起着很大的作用。“氛围能量”比起物质环境影响微妙得多，它不像书柜、写字台那样摆着，表面上看起来是无形的，但却有着深刻的内涵，孩子是会感觉到的。我国古代十分重视环境熏陶的作用，孟母三迁就是最好的例子。在教学中可以在教室里多放一些书，在墙壁上赔上字和画，教师在孩子面前也可以多翻书看。
四、正顺络电子化法
教育主张以表扬为主，尤其是近年来，不少教育类书刊在不断地提醒教师和家长：你对孩子竖起大拇指了吗？如果对孩子良好的行为习惯不屑一顾，认为这是应该的，就意味着放弃了正强化的机会。实践中正强化能使孩子明确认识和肯定自己行为中的优点和长处，感到自豪，内心充满幸福感，并在情感上产生愉快的情绪体验，引起和增强他们巩固和发展这些行为习惯的愿望和信心，继续按照正强化的方向前进，所以正强化法是不容忽视的一种教育方法。在实际工作中我采取三种方式：第一是赞许，赞许是好行为习惯的赞同和夸奖，是一种不太正规的好评方式。。赞许可以用口头或评语表示，也可以用点头或微笑等动作表示。比如对孩子说“对”、“很好”、“就这样”、“不错”等等，也可以用赞许的目光、亲热地拍拍肩膀、点头、微笑等表示。第二是表扬，表扬是对孩子良好行为习惯的好评，是比较正式地进行的。表扬有口头表扬和书面表扬。表扬也可以当面表扬，也可以背地表扬，可以个别表扬，也可以当从表扬，一般来说，当众表扬效果更好。而且表扬一个孩子时不定要及时、要具体、越具体越好。第三是奖赏，奖赏是对孩子较为突出的良好行为习惯的奖励。奖赏的办法有颁发奖状或小红花，以及颁发纪念品。纪念品属于物质奖励，可以满足孩子的物质需求，奖状或小红花主要是满足孩子的精神需求。有时把孩子的成绩贴在墙上，给孩子照张纪念照，也是很好的奖赏。
结语
正确的教育理念，春风化雨的教育方式，孜孜不倦的教育精神，会帮助孩子造就良好的习惯和性格。当孩子养成合作、和善、乐观、坚强、勤于求知等各种良好的习惯后，自然就形成良好的性格，就能收获成功的未来。
叁考文献：
[1]《学前教育研究》，2000年第3期32项。
[2]《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社。
[3]《让幼儿成为主动的学习者》，北京师范大学出版社。
【关键词】幼儿 良好习惯 养成 教育
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0061-02
引言
1987年1月，85名诺贝尔奖获得者聚会于巴黎。有记者问其中一位获奖者：“你在哪所大学，哪个实验室学到了你认为最重要的东西？”这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么呢？”记者追问道，学者回答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，吃饭前要洗手，做错了事情要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”这位学者的回答代表了到会科学家的普遍看法，概括起来就是科学家们一致认为终生所学到的最重要的东西，就是家长和幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
在幼儿教学活动中，有以下几种养成教育方法，试述之。
一、训练法
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。严格要求、反复训练，是形成良好习惯的基本的方法。实践证明真正的教育不在于说教，而在于训练。如果忽视了行为实践，不引导和要求孩子切实付诸行动，孩子就容易养成言行不一致的恶习，从而背离教育目标。
我国古代就很重视行为习惯的训练，重视言行一致的作风，荀况曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而矣。”国外的教育家也很重视行为习惯的训练。洛克曾说：“儿童不是用规则就可以教育得好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切机会，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使良好行为在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，不用借助记忆，很容易地，很自然地发生作用了。”比如学习使用礼貌用语，教师可以设计各种不同的情形；相遇时互相打招呼、跟其他小朋友 借东西、不小心弄脏别人的衣服、一起玩时不小心碰到别人等，选用小品表演的形式，让孩子在愉快、生动有趣的氛围中接受训练，从而达到事半功倍的效果。
二、身教法
所谓身教法就是用榜样去教育孩子，也叫榜样法。榜样法是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向孩子施加德育影响，使孩子受到深刻教育的方法。孩子喜欢直观教育和形象教育，家长老师本身就是离子学习和伪效的榜样，在孩子心目中，家长老师又是最可信赖的人，最令人钦佩的人，老师的示范教育对孩子来说就是无声的命令，因此，老师应严于律己，从我做起，为人师表，言行一致。在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、待人接物、工作作风等方面，都应成为孩子的表率，凡是要求孩子做到手，教师自己应首先做到，在养成教育中，教师应该成为孩子活生生的、最直观、最重要的典范。
三、境教法
境教法就是在日常生活中长年累月、潜移默化地熏陶孩子，孩子养成良好的习惯，形成良好的情感，它是一种以隐形教育为主的间接教育法。环境熏陶法除了可以利用物质环境外，更重要的是利用精神环境熏陶孩子，精神环境是一种强大的精神氛围，它具有强大的能量，对培养孩子习惯十分有利。众所周知，良好的校风、班风和家风为的制约。有调查表明，孩子的学习成绩与家里的藏书成正比。一个后进生进入一个班集体，受到良好班风的熏陶，遥相呼应能很快地改掉身上的毛病。而一个学生进入一个乱班，在歪风邪气的影响下，也有可能很快走下坡路。孩子毕竟是孩子，他们的自制能力较差，环境，特别是周围环境的影响，对他们的成长起着很大的作用。“氛围能量”比起物质环境影响微妙得多，它不像书柜、写字台那样摆着，表面上看起来是无形的，但却有着深刻的内涵，孩子是会感觉到的。我国古代十分重视环境熏陶的作用，孟母三迁就是最好的例子。在教学中可以在教室里多放一些书，在墙壁上赔上字和画，教师在孩子面前也可以多翻书看。
四、正顺络电子化法
教育主张以表扬为主，尤其是近年来，不少教育类书刊在不断地提醒教师和家长：你对孩子竖起大拇指了吗？如果对孩子良好的行为习惯不屑一顾，认为这是应该的，就意味着放弃了正强化的机会。实践中正强化能使孩子明确认识和肯定自己行为中的优点和长处，感到自豪，内心充满幸福感，并在情感上产生愉快的情绪体验，引起和增强他们巩固和发展这些行为习惯的愿望和信心，继续按照正强化的方向前进，所以正强化法是不容忽视的一种教育方法。在实际工作中我采取三种方式：第一是赞许，赞许是好行为习惯的赞同和夸奖，是一种不太正规的好评方式。。赞许可以用口头或评语表示，也可以用点头或微笑等动作表示。比如对孩子说“对”、“很好”、“就这样”、“不错”等等，也可以用赞许的目光、亲热地拍拍肩膀、点头、微笑等表示。第二是表扬，表扬是对孩子良好行为习惯的好评，是比较正式地进行的。表扬有口头表扬和书面表扬。表扬也可以当面表扬，也可以背地表扬，可以个别表扬，也可以当从表扬，一般来说，当众表扬效果更好。而且表扬一个孩子时不定要及时、要具体、越具体越好。第三是奖赏，奖赏是对孩子较为突出的良好行为习惯的奖励。奖赏的办法有颁发奖状或小红花，以及颁发纪念品。纪念品属于物质奖励，可以满足孩子的物质需求，奖状或小红花主要是满足孩子的精神需求。有时把孩子的成绩贴在墙上，给孩子照张纪念照，也是很好的奖赏。
结语
正确的教育理念，春风化雨的教育方式，孜孜不倦的教育精神，会帮助孩子造就良好的习惯和性格。当孩子养成合作、和善、乐观、坚强、勤于求知等各种良好的习惯后，自然就形成良好的性格，就能收获成功的未来。
叁考文献：
[1]《学前教育研究》，2000年第3期32项。
[2]《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社。
[3]《让幼儿成为主动的学习者》，北京师范大学出版社。