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【摘 要】:在初中教学中,坚持以学生为主体,通过化解学生思维障碍,使学生深刻理解和掌握知识,提高思维能力,学会学习、学会发现,培养善于合作、交流的能力,有效地发展数学能力,提高整体数学素质。
【关键词】:新课程 初中数学 课堂教学 新理念
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)05-0149-01
课程改革以来,我们面临的是双重的任务:一方面,是新课程理念的不断提升,另一方面是教学效果的不断彰显。这两方面应该是一个统一体,以先进的理念服务于数学双基的落实,学生学习能力的提高及良好思维品质的形成。要对课堂教学有高品位的认识和高效益的追求。
一、继续加强学习,不断提升课堂教学新理念
在课程改革向纵深推进的过程中,学习还是第一重要的,要让新理念持续地在教学实践中发挥效用。作为教师,应该确立为发展而学习,通过学习而发展的理念,自觉把终身学习作为毕生工作的一部分,要加强教育理论的学习,加强同伴间的互助互学,加强外出的学习和引进的学习。在学习的过程中,告别迷惘,告别惰性,丰富自我,超越自我。
二、关注新课程课堂教学中的热点难点问题
1.怎么样的课才是好课,应该是每一位教师都应该思考的。叶澜教授曾经说过,一节好课应该是有意义、有效益、生成性、有常态性、有待完善性。其实如果听了两节课,几乎所有的老师都有自自己心中的一杆秤,这里强调的是希望每一位老师多点理性思考,这样才能以一种高观点审视自己的课堂教学,不断提升自己的课堂教学品位和水准。
2.对选定的教材认真钻研,合理重组,渗透一些个人创意。不论使用哪套教材,都需要在理解教材编写意图、突出知识形成过程的基础上,在与教师之间的同伴合作中,重新组合处理教材,以更好地切合教学实际和学生实际。
3.教学中的细节也值得研究。现实告诉我们,在大框架定位恰当的前提下,一个个精彩的细节才支撑起一节节好课。比如,数学教学语言的精简表述,各环节之间的恰当过渡,课堂调控的合理体现等等,都是需关注的细节。再如前面提到的度的把握,研究的空间很大:情境设计,多进行深层次的挖掘与思考,避免一味追求数学问题情境化设计的形式化;数学活动,让让学生多种感官全方位地参与学习,避免活动中动手与动脑脱节,无体验与反思的“热闹”;合作学习,营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间,避免只“作”不“合”,只“议”不“思”等表面化、形式化;媒体使用,要恰如其分地为教学中心服务,避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考,以“大容量”取代学生的过程体验等现象。
4.关注考试评价,但不依赖。我们的课堂教学不应该只是为考试而进行。新课程的理念是立足学生终身受益,终身发展,我们的教学应立足长远,学生愿意主动投入数学学习,自主探究、合作交流形成常态与习惯,双基落实与能力提高不会是一句空话。考试是一种手段,不是目的,否则我们的教学仍然是“应试”的。不依赖考试评价,并不意味着不关注考试评价,相反,我们应该以主动的姿态研究学生的学业评价。比如如何在纸笔考试中强调基础,能力立意,学以致用;如何提高过程性测验的质量;如何体现生活与实践知识应用和人文精神的渗透。同时还应该考虑,如何在纸笔考试以外,考察学生的数学能力,测量学生数学思考、探究能力等等。
二、切实抓好课堂教学,进一步提高教学效果
1.创设情境,活跃思维。精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且,还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的情境。因此,创设一个学生学习情境,不但激发学生学习兴趣,激起学生好奇的心理,促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望,而且还活跃学生的思维,从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时,向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况下,迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来,创设了探究问题的情境,激起了学生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显,达到了预期的教学目标。
2.使学生进行独立思考和自主探索。教学应为学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
3.鼓励学生合作交流。为了促使学生合作交流,在教学组织形式和教学方法上要变革,由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间的互动,有效地促进学生的学习,并以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标。在教学中,应注意如下几个方面:首先,合理分组。为了促进学生进行小组合作学习,首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲,应遵循“组内异质、组间同质”的原则,保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次,明确小组合作的目标。合作学习由教师发起,教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义,才能使合作顺利进行。因此,在教学中,每次合作学习,教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
在教学中要鼓励学生大胆创新,自主探究,敢于挑战教材,挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么,甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法,这样才会不断有新思想涌现,久而久之,他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中,不断地改进教学方法,更新教学观念,培养学生创新意识,才能提高学生学习数学的兴趣。
总之,新课程下的课堂教学新理念,需要数学教师在实践上不断强化和探索,这也是素质教育改革的目标能否实现的根本点。在教学过程中,教师应善于结合教学内容,利用一切机会和形式对学生进行思想素质教育、创新能力和实践能力的培养,从而达到既定的教育目标。
【关键词】:新课程 初中数学 课堂教学 新理念
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)05-0149-01
课程改革以来,我们面临的是双重的任务:一方面,是新课程理念的不断提升,另一方面是教学效果的不断彰显。这两方面应该是一个统一体,以先进的理念服务于数学双基的落实,学生学习能力的提高及良好思维品质的形成。要对课堂教学有高品位的认识和高效益的追求。
一、继续加强学习,不断提升课堂教学新理念
在课程改革向纵深推进的过程中,学习还是第一重要的,要让新理念持续地在教学实践中发挥效用。作为教师,应该确立为发展而学习,通过学习而发展的理念,自觉把终身学习作为毕生工作的一部分,要加强教育理论的学习,加强同伴间的互助互学,加强外出的学习和引进的学习。在学习的过程中,告别迷惘,告别惰性,丰富自我,超越自我。
二、关注新课程课堂教学中的热点难点问题
1.怎么样的课才是好课,应该是每一位教师都应该思考的。叶澜教授曾经说过,一节好课应该是有意义、有效益、生成性、有常态性、有待完善性。其实如果听了两节课,几乎所有的老师都有自自己心中的一杆秤,这里强调的是希望每一位老师多点理性思考,这样才能以一种高观点审视自己的课堂教学,不断提升自己的课堂教学品位和水准。
2.对选定的教材认真钻研,合理重组,渗透一些个人创意。不论使用哪套教材,都需要在理解教材编写意图、突出知识形成过程的基础上,在与教师之间的同伴合作中,重新组合处理教材,以更好地切合教学实际和学生实际。
3.教学中的细节也值得研究。现实告诉我们,在大框架定位恰当的前提下,一个个精彩的细节才支撑起一节节好课。比如,数学教学语言的精简表述,各环节之间的恰当过渡,课堂调控的合理体现等等,都是需关注的细节。再如前面提到的度的把握,研究的空间很大:情境设计,多进行深层次的挖掘与思考,避免一味追求数学问题情境化设计的形式化;数学活动,让让学生多种感官全方位地参与学习,避免活动中动手与动脑脱节,无体验与反思的“热闹”;合作学习,营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间,避免只“作”不“合”,只“议”不“思”等表面化、形式化;媒体使用,要恰如其分地为教学中心服务,避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考,以“大容量”取代学生的过程体验等现象。
4.关注考试评价,但不依赖。我们的课堂教学不应该只是为考试而进行。新课程的理念是立足学生终身受益,终身发展,我们的教学应立足长远,学生愿意主动投入数学学习,自主探究、合作交流形成常态与习惯,双基落实与能力提高不会是一句空话。考试是一种手段,不是目的,否则我们的教学仍然是“应试”的。不依赖考试评价,并不意味着不关注考试评价,相反,我们应该以主动的姿态研究学生的学业评价。比如如何在纸笔考试中强调基础,能力立意,学以致用;如何提高过程性测验的质量;如何体现生活与实践知识应用和人文精神的渗透。同时还应该考虑,如何在纸笔考试以外,考察学生的数学能力,测量学生数学思考、探究能力等等。
二、切实抓好课堂教学,进一步提高教学效果
1.创设情境,活跃思维。精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且,还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的情境。因此,创设一个学生学习情境,不但激发学生学习兴趣,激起学生好奇的心理,促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望,而且还活跃学生的思维,从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时,向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况下,迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来,创设了探究问题的情境,激起了学生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显,达到了预期的教学目标。
2.使学生进行独立思考和自主探索。教学应为学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
3.鼓励学生合作交流。为了促使学生合作交流,在教学组织形式和教学方法上要变革,由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间的互动,有效地促进学生的学习,并以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标。在教学中,应注意如下几个方面:首先,合理分组。为了促进学生进行小组合作学习,首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲,应遵循“组内异质、组间同质”的原则,保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次,明确小组合作的目标。合作学习由教师发起,教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义,才能使合作顺利进行。因此,在教学中,每次合作学习,教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
在教学中要鼓励学生大胆创新,自主探究,敢于挑战教材,挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么,甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法,这样才会不断有新思想涌现,久而久之,他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中,不断地改进教学方法,更新教学观念,培养学生创新意识,才能提高学生学习数学的兴趣。
总之,新课程下的课堂教学新理念,需要数学教师在实践上不断强化和探索,这也是素质教育改革的目标能否实现的根本点。在教学过程中,教师应善于结合教学内容,利用一切机会和形式对学生进行思想素质教育、创新能力和实践能力的培养,从而达到既定的教育目标。