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【摘要】语言是一门艺术，而教师的语言应该成为语言艺术的典范。教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧。本文将围绕教师的语言艺术展开论述。
【关键词】语言艺术 ； 教师 ； 技能技巧
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0100-01
语言是人与人之间进行相互交流的工具，而教师的语言则是用来传授知识、培养学生能力、提高学生智慧、教育学生思想品质的重要工具。教师的语言可分为教学语言和教育的语言。教学语言可以培养学生学习的主动性，让学生掌握知识，发展学生的智力。教育的语言能够塑造学生的思想， 播种和耕耘学生的心灵，促进学生健康成长，成为祖国的栋梁。可见，教师的语言就是教师的武器，对语言进行良好的掌握和运用是教师从事教育工作的基本条件，也是取得教学成功的关键因素之一。所以，要重视对教师语言修养的突出作用，提倡教师用科学的语言进行教学活动，提高教师语言的艺术性，增强教师语言的启发性。
一、教师语言应具有科学性
向学生传授科学知识是教师的主要任务，所以，教师要用科学的语言来向学生进行知识的传授，语言的科学性主要包括以下几点。
1.语言要准确
语言的准确性是指能正确地使用概念，进行科学的判断及分析，语言文字不能含糊不清。比如，数学中的除和除以、乘和乘以等，如果在授课过程中讲得含糊不清，会让学生把乘数和被乘数颠倒位置进行计算，从而得出错误的答案。此外，讲课不要重复，不要出现口头禅，这样会使学生对这门课的学习产生厌烦情绪，不愿意学习这门课程，甚至在课下还对老师品头论足。
2.语言要有逻辑
教师的语言一定要有逻辑性，必须要严密，有层次，一环紧扣一环，这样有利于让学生更加深刻地领会知识。假如教师信口开河，没有条理，逻辑混乱，就会导致学生思维混乱。比如，有位老师在上一节美术课时，一会讲背景，，一会讲画法，一会说范画，造成的结果就是这位老师累得不行，学生听得糊涂，自然也画不出一幅像样的画。
3.语言要规范
教师在讲课时，务必要使用标准的普通话。只有先把语言进行规范，才能谈得上语言的科学性。一些教师平翘舌不分，甚至用方言进行授课，一些教师在讲课中还出现了语病。比如，在一节语文课中，一位教师在读课文时，平翘舌不分，把咱（zan）读成（zhan），结果学生读时也都按（zhan）字读，把春（chun）天，读成（cun）天 ，导致了语言的混乱，既不规范，又让人很难去理解，对学生语言的规范化产生了不良影响。
二、教师语言要具有艺术性
教师与演员不同，但讲课时的语言也应具有艺术性，因为艺术语言，可以对学生产生极强的吸引力，教师的艺术语言主要表现为以下几点。
1.生动形象
生动形象的语言既活泼有趣，又浅显易懂，能让学生产生“如临其境、如逢其人、如闻其声”的感觉。要做到生动形象，首先要善于运用语言艺术，能引人入胜、联系实际、恰当举例，将深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、复杂的问题简单化、枯燥的知识趣味化。其次要善于运用贴切有趣的比喻，让学生进行丰富地联想和深入地思考，吸引学生的注意力。
2.充满节奏
充满节奏要求教师对声调的抑扬顿挫、语音的轻重缓急、速度的张弛快慢进行恰当地运用。教学语言的速度是否科学，对教学效果有直接的影响，过快的速度，学生大脑反映不过来，难以接受；过慢的速度，会使学生的思维跟不上，降低听课的兴趣和效果。除了节奏、速度以外，还要注意语音的抑扬顿挫。教师的语言如果离开高低有别、抑扬顿挫，就无法表达讲授内容和思想感情，也就无法对学生产生吸引力，说话的声调犹如波浪，富于变化，才能产生灵感，吸引学生的听课情绪，深化对知识的理解。教师语言的节奏感，重点应放在教材的重点、难点和关键处，速度放慢，语气加重，以引起学生的注意力。在教室出现混乱的情况下，教师要压低嗓门，改用声缓语重的方式进行讲解，这样能够获得更好的教学效果。
三、教师语言要具有启发性
教育教学活动是师生双边的共同活动，教师的语言要起到激发学生的积极思维、促进学生开动脑筋、独立思考、陶冶情操的作用。这就需要教师的语言有启发性。语言的启发性主要体现为以下几点。
1.将对象区别开来
区别对象要求教师对学生的特点加以把握，不同年龄阶段的学生，对教师的语言也有不同的要求。对幼儿和低年级的学生，教师要学说小孩话，讲课时不能用生硬的语言，不然学生听不懂；对高年级的学生，用小孩话讲课，会引起学生的不重视，导致学生不爱听，而语言的启发性就更无从谈起了。
2.适时对学生加以点拨
在课堂教学中，教师不要将所有的問题都说完说尽，要留有余地给学生思考，让学生在自己的努力之下，获得对知识的掌握。比如，在讲数学题时，通过做题总结出的概念学生就好记，因为这是学生从实践中总结出来的，如果先讲概念再做题，让学生硬记概念，就难以学会。所以，在教学过程中，要充分留给学生进行思考的余地。
3.语言要有感情
教师在讲课过程中，要用自己对学生的感情去启发、引导、教育学生，调动他们寻求知识的主动性和积极性，自觉地接受教育。教师只有对学生充满真挚的热情，才能引起共鸣，不伤害学生的自尊心和积极性。若学生回答不出老师的问题时，老师就挖苦学生，说学生笨，甚至说学生傻等，这样的语言好似摧残学生心灵的冰霜，会严重打击学生的积极性，从而对学习产生厌倦感。在教师对犯错的学生进行批评教育时，更应该运用火热的感情、启发的语言、亲切的口吻，创造出一种心理相容的情感气氛。
总之，教师在教学过程中，要把握好语言的科学性、艺术性及启发性，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，从而保证教育教学获得成功。
参考文献
[1]赵秋利.论课堂教学空间的教师语言艺术[J].漯河职业技术学院学报，2008（04）：115-116.
[2]楊洪全，周恩华.教师语言艺术在教育中的作用[J].科教文汇（下旬刊），2007（05）：12.
[3]肖慧.语言艺术在课堂教学中的运用探微[J].教育教学论坛，2013（37）：120-123.
【关键词】语言艺术 ； 教师 ； 技能技巧
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0100-01
语言是人与人之间进行相互交流的工具，而教师的语言则是用来传授知识、培养学生能力、提高学生智慧、教育学生思想品质的重要工具。教师的语言可分为教学语言和教育的语言。教学语言可以培养学生学习的主动性，让学生掌握知识，发展学生的智力。教育的语言能够塑造学生的思想， 播种和耕耘学生的心灵，促进学生健康成长，成为祖国的栋梁。可见，教师的语言就是教师的武器，对语言进行良好的掌握和运用是教师从事教育工作的基本条件，也是取得教学成功的关键因素之一。所以，要重视对教师语言修养的突出作用，提倡教师用科学的语言进行教学活动，提高教师语言的艺术性，增强教师语言的启发性。
一、教师语言应具有科学性
向学生传授科学知识是教师的主要任务，所以，教师要用科学的语言来向学生进行知识的传授，语言的科学性主要包括以下几点。
1.语言要准确
语言的准确性是指能正确地使用概念，进行科学的判断及分析，语言文字不能含糊不清。比如，数学中的除和除以、乘和乘以等，如果在授课过程中讲得含糊不清，会让学生把乘数和被乘数颠倒位置进行计算，从而得出错误的答案。此外，讲课不要重复，不要出现口头禅，这样会使学生对这门课的学习产生厌烦情绪，不愿意学习这门课程，甚至在课下还对老师品头论足。
2.语言要有逻辑
教师的语言一定要有逻辑性，必须要严密，有层次，一环紧扣一环，这样有利于让学生更加深刻地领会知识。假如教师信口开河，没有条理，逻辑混乱，就会导致学生思维混乱。比如，有位老师在上一节美术课时，一会讲背景，，一会讲画法，一会说范画，造成的结果就是这位老师累得不行，学生听得糊涂，自然也画不出一幅像样的画。
3.语言要规范
教师在讲课时，务必要使用标准的普通话。只有先把语言进行规范，才能谈得上语言的科学性。一些教师平翘舌不分，甚至用方言进行授课，一些教师在讲课中还出现了语病。比如，在一节语文课中，一位教师在读课文时，平翘舌不分，把咱（zan）读成（zhan），结果学生读时也都按（zhan）字读，把春（chun）天，读成（cun）天 ，导致了语言的混乱，既不规范，又让人很难去理解，对学生语言的规范化产生了不良影响。
二、教师语言要具有艺术性
教师与演员不同，但讲课时的语言也应具有艺术性，因为艺术语言，可以对学生产生极强的吸引力，教师的艺术语言主要表现为以下几点。
1.生动形象
生动形象的语言既活泼有趣，又浅显易懂，能让学生产生“如临其境、如逢其人、如闻其声”的感觉。要做到生动形象，首先要善于运用语言艺术，能引人入胜、联系实际、恰当举例，将深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、复杂的问题简单化、枯燥的知识趣味化。其次要善于运用贴切有趣的比喻，让学生进行丰富地联想和深入地思考，吸引学生的注意力。
2.充满节奏
充满节奏要求教师对声调的抑扬顿挫、语音的轻重缓急、速度的张弛快慢进行恰当地运用。教学语言的速度是否科学，对教学效果有直接的影响，过快的速度，学生大脑反映不过来，难以接受；过慢的速度，会使学生的思维跟不上，降低听课的兴趣和效果。除了节奏、速度以外，还要注意语音的抑扬顿挫。教师的语言如果离开高低有别、抑扬顿挫，就无法表达讲授内容和思想感情，也就无法对学生产生吸引力，说话的声调犹如波浪，富于变化，才能产生灵感，吸引学生的听课情绪，深化对知识的理解。教师语言的节奏感，重点应放在教材的重点、难点和关键处，速度放慢，语气加重，以引起学生的注意力。在教室出现混乱的情况下，教师要压低嗓门，改用声缓语重的方式进行讲解，这样能够获得更好的教学效果。
三、教师语言要具有启发性
教育教学活动是师生双边的共同活动，教师的语言要起到激发学生的积极思维、促进学生开动脑筋、独立思考、陶冶情操的作用。这就需要教师的语言有启发性。语言的启发性主要体现为以下几点。
1.将对象区别开来
区别对象要求教师对学生的特点加以把握，不同年龄阶段的学生，对教师的语言也有不同的要求。对幼儿和低年级的学生，教师要学说小孩话，讲课时不能用生硬的语言，不然学生听不懂；对高年级的学生，用小孩话讲课，会引起学生的不重视，导致学生不爱听，而语言的启发性就更无从谈起了。
2.适时对学生加以点拨
在课堂教学中，教师不要将所有的問题都说完说尽，要留有余地给学生思考，让学生在自己的努力之下，获得对知识的掌握。比如，在讲数学题时，通过做题总结出的概念学生就好记，因为这是学生从实践中总结出来的，如果先讲概念再做题，让学生硬记概念，就难以学会。所以，在教学过程中，要充分留给学生进行思考的余地。
3.语言要有感情
教师在讲课过程中，要用自己对学生的感情去启发、引导、教育学生，调动他们寻求知识的主动性和积极性，自觉地接受教育。教师只有对学生充满真挚的热情，才能引起共鸣，不伤害学生的自尊心和积极性。若学生回答不出老师的问题时，老师就挖苦学生，说学生笨，甚至说学生傻等，这样的语言好似摧残学生心灵的冰霜，会严重打击学生的积极性，从而对学习产生厌倦感。在教师对犯错的学生进行批评教育时，更应该运用火热的感情、启发的语言、亲切的口吻，创造出一种心理相容的情感气氛。
总之，教师在教学过程中，要把握好语言的科学性、艺术性及启发性，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，从而保证教育教学获得成功。
参考文献
[1]赵秋利.论课堂教学空间的教师语言艺术[J].漯河职业技术学院学报，2008（04）：115-116.
[2]楊洪全，周恩华.教师语言艺术在教育中的作用[J].科教文汇（下旬刊），2007（05）：12.
[3]肖慧.语言艺术在课堂教学中的运用探微[J].教育教学论坛，2013（37）：120-123.