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【摘要】职业教育模式在不断地发展创新，职业中专在其中发挥着不可忽视的作用。中专数学作为劳动者必备的基本素质之一，其实际价值在职业中有重要的体现。但当前我国大部分中专院校不仅没有教好数学科目，也没有将数学科目充分融合其他专业课知识，这使得我国中专院校数学教学陷入难为的困境，大大阻碍了中专院校学生提高数学学习质量。本文首先简要介绍了目前中专数学教学存在的问题，并针对性地提出相应的解决策略。
【关键词】中专数学教学 问题 解决措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0143-01
引言
中等职业学校是中专教育的主体，其主要教学任务是为社会发展提供技术性人才，但随着人们教育意识提高，高等学校越来越被重视，而中等职业学校被人们轻视甚至歧视。数学是中等职业教学中的一门重要学科，主要是为了培养中专学生的逻辑思维和探究精神，对中专学生的发展有重要作用，但中专数学教学受到教学硬件设备、教师水平以及学生自身的多方面因素影响，一直没有取得多大效果，所以中等职业学校的数学教学改革是当下的重要任务。中专数学教学者要思考如何解决现在的中专数学教学中所遇到的问题，同时探索出相应的解决对策，从而提高数学教学质量和学生的整体水平。
一、中专数学教学现状
1.未能树立正确的职业教育观念
传统教育理念延续的是发源于封建时期的“精英式教育”，如每年为人们推崇的“高考状元”便是这一思想理念的直接体现。普通教育中如是，职业教育中同样如是。即便近年社会及教育界对职业教育的认知已有所改观，但仍然存在一些错误认知。以中专数学教学为例，实践中仍然有部分职校未能树立正确的职教观念，认为学生只需要掌握专业技术，数学成绩的好坏并不重要，故而仍选用多年前普教采用的数学教材，在此基础上进行相对筛选，然后直接应用在教学当中。而这类教材仅片面地重视学生的数学应试能力培养，忽视了对学生整体数学知识体系、架构的建设，学生只能知其然，而不知所以然，由此导致学生日后难以适应社会及岗位发展对个体的要求。
2.恐惧心理严重
中专学生在数学中普遍存在基础较差，缺乏学习积极性以及学习意识的特点，数学学习本来就相对较困难，而且中专数学教师长期被应试教育的传统观念误导，基本不会创新已有的教学模式和教学方法。在双重因素的作用下，中专数学课堂长期沉闷枯燥，学生认为数学内容同所学专业无关，教师抱怨上课没有学生听讲，师生矛盾的产生进一步加剧了学生对数学学习的厌烦程度，最终导致恐惧心理。据了解，大多数中专学生都对数学有着非常严重的恐惧心理，并且这一心理贯穿学习始终。
3.教学评价模式落后
在中等职业学习，数学教学最好要和专业课程知识充分融合在一起，这需要教师拥有先进合理的教学应用观念与意识，这样才能让学生更好地学习数学理论知识。但是目前很多中专院校教师仅仅以分数来简单衡量学生的能力，并没有向学生强调数学学习的重要性，教学评价模式十分落后，不能激发学生学习的积极性。
二、中专数學教学对策研究
1.提高师资质量
师资力量是否齐备是衡量一个学校能够获得高质量、高效率发展的前提条件，师资力量的配备主要取决于政府对学校的重视程度和投入力度，另外还需要社会上的一些资助。要想确保数学教师数量的充足和素质达标，政府和教育管理部门就要依据学科教学需求设置教师岗位，避免为了缩小开支让一个数学教师带多个班甚至多个学科的教学内容，要确保每一位数学教师的专业、学历和教学素养都能够达到要求。另外，在数学教学的硬件设施上，中专学校还要配备好满足数学教学需要的多媒体设备、书本资料和教学器材等。现在多媒体和微课教学模式也在各大院校普及，中专学校也可以借助多媒体、微课等信息技术的力量改善数学教学的效率和效果，但教师力量成长是需要一定时间积淀的，教师的提升空间也是有限的，教育管理部门要给教师提供更多获得锻炼和进步的机会。
2.合理使用多媒体教学手段，提高学生对数学学习的兴趣
将多媒体融入教学中早已不是一件新鲜事，但是如何将“多媒体+教学”运用出新鲜感是当代教学工作者需要思考的问题。笔者认为，在传统教学手段的基础上，将电子教案、网络教学融入日常教学中，使教学内容更为直观、生动，让学生在了解教学内容的基础上，增加其感性认识，创造容易理解，并且有充足思考时间的教学氛围是非常必要的。另外，多媒体教学还可以及时将学科前沿知识以及相关课外拓展知识补充并且更新到课件中，这些知识的加入可以提升学生的学习积极性和学习热情，提升教学质量。例如，数学教师在给会计专业的学生讲解等差数列时，可以适当增加工资级差生成方法的EXCEL演示，在讲解指数函数时，可以适当增加银行贷款的计算方式的相关介绍。
3.在数学教学中增加实验活动
在数学教学过程中尽可能地增加数学实验活动，以达到提升中专生实际动手操作能力。采用实验活动的教学模式能够给学生直观的教学感受，让中专生观察到数学知识所带来的魅力，让实验活动贯穿于数学课堂中，一方面能够加强中专生数学学习的干劲，另外一方面能够利用学生实际动手操作能力，促使学生提高自己分析问题及解决问题的能力。遵循中专生爱玩和好奇心极强的特征，实验活动可以很大程度地满足中专生的性格特点，学生一贯认为数学学习较为枯燥乏味，然而通过实验活动，可以很好地改变学生对于数学学习的态度，让学生体会到数学课堂也可以很有乐趣，为学生营造一个愉快的学习氛围，激发学生数学学习的积极性和主动性。
三、结束语
综上所述，提高中专院校学生的数学应用能力是我国经济和社会发展的内在需要，对于中专生的个人发展也至关重要，同时，这一举措也是在我国普遍实施新课改这一背景下教育教学改革的需求。本文基于中专院校学生数学应用能力的发展现状，提出了应对当前数学应用能力较为薄弱的一些策略，希望这些策略能够较好地提高中专生的数学应用能力，激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]孟江龙.论中专数学教学中的素质教育[J].中国校外教育，2017（23）：117.
[2]张芝明.探究中专数学教学模式改革[J].绿色环保建材，2016（11）：248-249.
[3]郭海玲.分析职业中专数学教学的特点及对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：167.
[4]刘鹏.探索中专数学教学的现状和未来发展趋势[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（10）：122.
[5]薛安刚.试论中专数学教学的意义与教学方法的创新[J].山东工业技术，2014（24）：290+293.
【关键词】中专数学教学 问题 解决措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0143-01
引言
中等职业学校是中专教育的主体，其主要教学任务是为社会发展提供技术性人才，但随着人们教育意识提高，高等学校越来越被重视，而中等职业学校被人们轻视甚至歧视。数学是中等职业教学中的一门重要学科，主要是为了培养中专学生的逻辑思维和探究精神，对中专学生的发展有重要作用，但中专数学教学受到教学硬件设备、教师水平以及学生自身的多方面因素影响，一直没有取得多大效果，所以中等职业学校的数学教学改革是当下的重要任务。中专数学教学者要思考如何解决现在的中专数学教学中所遇到的问题，同时探索出相应的解决对策，从而提高数学教学质量和学生的整体水平。
一、中专数学教学现状
1.未能树立正确的职业教育观念
传统教育理念延续的是发源于封建时期的“精英式教育”，如每年为人们推崇的“高考状元”便是这一思想理念的直接体现。普通教育中如是，职业教育中同样如是。即便近年社会及教育界对职业教育的认知已有所改观，但仍然存在一些错误认知。以中专数学教学为例，实践中仍然有部分职校未能树立正确的职教观念，认为学生只需要掌握专业技术，数学成绩的好坏并不重要，故而仍选用多年前普教采用的数学教材，在此基础上进行相对筛选，然后直接应用在教学当中。而这类教材仅片面地重视学生的数学应试能力培养，忽视了对学生整体数学知识体系、架构的建设，学生只能知其然，而不知所以然，由此导致学生日后难以适应社会及岗位发展对个体的要求。
2.恐惧心理严重
中专学生在数学中普遍存在基础较差，缺乏学习积极性以及学习意识的特点，数学学习本来就相对较困难，而且中专数学教师长期被应试教育的传统观念误导，基本不会创新已有的教学模式和教学方法。在双重因素的作用下，中专数学课堂长期沉闷枯燥，学生认为数学内容同所学专业无关，教师抱怨上课没有学生听讲，师生矛盾的产生进一步加剧了学生对数学学习的厌烦程度，最终导致恐惧心理。据了解，大多数中专学生都对数学有着非常严重的恐惧心理，并且这一心理贯穿学习始终。
3.教学评价模式落后
在中等职业学习，数学教学最好要和专业课程知识充分融合在一起，这需要教师拥有先进合理的教学应用观念与意识，这样才能让学生更好地学习数学理论知识。但是目前很多中专院校教师仅仅以分数来简单衡量学生的能力，并没有向学生强调数学学习的重要性，教学评价模式十分落后，不能激发学生学习的积极性。
二、中专数學教学对策研究
1.提高师资质量
师资力量是否齐备是衡量一个学校能够获得高质量、高效率发展的前提条件，师资力量的配备主要取决于政府对学校的重视程度和投入力度，另外还需要社会上的一些资助。要想确保数学教师数量的充足和素质达标，政府和教育管理部门就要依据学科教学需求设置教师岗位，避免为了缩小开支让一个数学教师带多个班甚至多个学科的教学内容，要确保每一位数学教师的专业、学历和教学素养都能够达到要求。另外，在数学教学的硬件设施上，中专学校还要配备好满足数学教学需要的多媒体设备、书本资料和教学器材等。现在多媒体和微课教学模式也在各大院校普及，中专学校也可以借助多媒体、微课等信息技术的力量改善数学教学的效率和效果，但教师力量成长是需要一定时间积淀的，教师的提升空间也是有限的，教育管理部门要给教师提供更多获得锻炼和进步的机会。
2.合理使用多媒体教学手段，提高学生对数学学习的兴趣
将多媒体融入教学中早已不是一件新鲜事，但是如何将“多媒体+教学”运用出新鲜感是当代教学工作者需要思考的问题。笔者认为，在传统教学手段的基础上，将电子教案、网络教学融入日常教学中，使教学内容更为直观、生动，让学生在了解教学内容的基础上，增加其感性认识，创造容易理解，并且有充足思考时间的教学氛围是非常必要的。另外，多媒体教学还可以及时将学科前沿知识以及相关课外拓展知识补充并且更新到课件中，这些知识的加入可以提升学生的学习积极性和学习热情，提升教学质量。例如，数学教师在给会计专业的学生讲解等差数列时，可以适当增加工资级差生成方法的EXCEL演示，在讲解指数函数时，可以适当增加银行贷款的计算方式的相关介绍。
3.在数学教学中增加实验活动
在数学教学过程中尽可能地增加数学实验活动，以达到提升中专生实际动手操作能力。采用实验活动的教学模式能够给学生直观的教学感受，让中专生观察到数学知识所带来的魅力，让实验活动贯穿于数学课堂中，一方面能够加强中专生数学学习的干劲，另外一方面能够利用学生实际动手操作能力，促使学生提高自己分析问题及解决问题的能力。遵循中专生爱玩和好奇心极强的特征，实验活动可以很大程度地满足中专生的性格特点，学生一贯认为数学学习较为枯燥乏味，然而通过实验活动，可以很好地改变学生对于数学学习的态度，让学生体会到数学课堂也可以很有乐趣，为学生营造一个愉快的学习氛围，激发学生数学学习的积极性和主动性。
三、结束语
综上所述，提高中专院校学生的数学应用能力是我国经济和社会发展的内在需要，对于中专生的个人发展也至关重要，同时，这一举措也是在我国普遍实施新课改这一背景下教育教学改革的需求。本文基于中专院校学生数学应用能力的发展现状，提出了应对当前数学应用能力较为薄弱的一些策略，希望这些策略能够较好地提高中专生的数学应用能力，激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]孟江龙.论中专数学教学中的素质教育[J].中国校外教育，2017（23）：117.
[2]张芝明.探究中专数学教学模式改革[J].绿色环保建材，2016（11）：248-249.
[3]郭海玲.分析职业中专数学教学的特点及对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：167.
[4]刘鹏.探索中专数学教学的现状和未来发展趋势[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（10）：122.
[5]薛安刚.试论中专数学教学的意义与教学方法的创新[J].山东工业技术，2014（24）：290+293.