【摘 要】
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20世纪中国现代教育知识的生成明显地有着中国社会发展的深刻特质.文章以历史的视角,对20世纪前半叶知识分子与中国现代教育知识发展的内在关系进行了分析.在知识分子的努力下,中国现代教育知识逐渐由传统的道德性、精英性、政治性向科学性知识、平民性知识和实用性知识转变.而这些知识的生成也体现了中国古代传统知识的解体,明显地体现出了现代教育知识生成的特征,即以经学为特征的传统知识向以分科为特征的现代教育知识的转型,制度性知识向非制度性知识的发展,由伦理型向实践型转变.通过探究,可以看到,知识分子作为知识的承载者,有
【机 构】
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喀什大学教育科学学院,新疆喀什 844006
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20世纪中国现代教育知识的生成明显地有着中国社会发展的深刻特质.文章以历史的视角,对20世纪前半叶知识分子与中国现代教育知识发展的内在关系进行了分析.在知识分子的努力下,中国现代教育知识逐渐由传统的道德性、精英性、政治性向科学性知识、平民性知识和实用性知识转变.而这些知识的生成也体现了中国古代传统知识的解体,明显地体现出了现代教育知识生成的特征,即以经学为特征的传统知识向以分科为特征的现代教育知识的转型,制度性知识向非制度性知识的发展,由伦理型向实践型转变.通过探究,可以看到,知识分子作为知识的承载者,有着很强的历史责任感与民族忧患意识,其角色的变化自然受着社会、政治背景的影响,因而形成了有着明显时代特质的中国现代教育知识.
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