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摘要：随着我国素质教育的进一步推进，对初中生的语文随笔训练和作文教学也有了进一步的策略改进和教学要求，更加要求培养学生的语文综合能力，要求学生在掌握语文基础知识的同时能够较好地提升自己的表达能力和习字能力。但是在实际的初中生语文学习中是存在很多问题的，有较大一部分初中生的写作能力较弱，表达能力需有待提高。针对以上初中生的这些问题，老师更应当进一步加强对他们进行语文随笔训练，接下来就进行具体问题分析和探讨。
关键词：初中语文;随笔训练;表达能力;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-024
前言：众所周知，作文是每个语文学习阶段的必考之一，而且分数额较大，在一定程度上决定了学生能否取得语文高分。而写作能力的好坏更是与学生的语文基础知识掌握程度以及口语表达能力好坏有关，而且随笔训练能够很好的帮助学生全面提升语文素质，进一步突破他们在写作方面的难题，帮助老师更好的完成教学任务，同时也让学生进一步提高在写作这方面的所得分数。
一 形成随笔训练的写作模式
当学生将进行随笔训练作为自己的日常写作训练模式时，就能够更好地领悟随笔训练给他们自身带来的帮助，但是在进行随笔训练时要注意很多方面的问题，老师要做好正确的引导工作。第一，学生要想随心应手的展开随笔训练就应当掌握牢固的基础知识，基础知识是训练开展的必要前提之一，而且学生也要进行大量的阅读，进一步了解掌握作家的写作技巧以及在表达这方面的不同之处。学生进行阅读也是逐渐积累知识的一个过程，这同时也是随笔训练开展的关键步骤
第二，老师要尊重每个初中生的个性化表现，不能够对他们进行训练内容的强烈统一规划，要着重让学生在写作中能够释放自我，懂得该如何表达真实情感，这样的文章才会有真情流露，才更加真实。而且老师一定要注意的是，有一部分学生在平常同他人交流时能言善道，但是在写作时却无话可说，这就体现了这些学生的书面总结能力不强，老师要有侧重点的训练规划
第三，要给学生定下明确的训练目标，他们能够朝着目标前进，这样能够减少时间的浪费，在更短的时间内提升他们的写作能力。
二 制定合理的评改标准
经过相关调查我们会发现这样一个问题，很多老师在批改语文试卷时为了减少批改时间，会大量减少在作文这方面的阅读时间，大多数只看个字体和开头结尾就匆匆定下了这篇文章的总体分数，这对很多学生来说是不公平的，很容易打击他们写作的自信心。针对以上这种情况，应当及时进行评卷方式的改变，要尽量还给每个学生公平。每个人都有不同的思考方式，而且每个人对文章的评判标准都不一样，语文老师可以抽取恰当的时间让学生进行作文的相互评改，让他们真诚地写出评论语，帮助同学找出相关的写作问题所在，并且鼓励学生向老师进行问题提问，这样能够更具有针对性的找出他们的写作问题，也能更好地提升学生的写作能力。
三 帮助学生完善生活积累
写作源于生活。生活会提供给他们更多的写作素材，而且能够更好的帮助学生进行不同角度的问题思考，能够有更多的思考方面，这样他们在进行写作时会更具有逻辑性和思维性性，这样写出来的文章质量也会更高。除此之外，老师也要帮助学生进行课外阅读，而不是只将知识局限在语文课本中，这样会影响到学生的思维能力拓展的。在进行课外阅读时要多鼓励学生进行批注和摘取，让学生了解到更多的写作和表达技巧，这样也能够为学生以后的写作打下良好的基础，进一步提升了学生的写作素养。
同时，老师也要注重随笔训练在生活观察中的运用，鼓励学生在观察中进行随笔描写。很多学生在写作文时无从下笔，思路并不清晰，并且缺少写作题材，而且因为部分初中生存在作文思路抄袭情况，比如最常见的做好事不留名、妈妈带发高烧的我去医院等等，这些题材过于泛滥，而且过于老套也并不真实，很难吸引到评卷老师的目光。雷同的写作题材是可以进行改变的，老师鼓励学生进行随笔描写就是在帮助学生进行题材储存，并且鼓励学生能够多进行观察生活，这样能够更好的让学生的写作内容变得生动形象并且真实，这样才能引起更强烈的共鸣反应。
四 应用随笔描写打好框架
随笔训练并不是说真正的随笔，只是一个意义上的概称。学生在进行随笔训练时也要具有相对较为清晰的思路，而不是东一笔西一笔，这样不利于学生进行完整思路的贯穿，写出来的文章较为零散，没有重点，而且容易颠三倒四。随笔描写大多使用较为精炼的语言，而且所写内容较為重点，而并不是说像流水账一般毫无内容可取，更要做到前后呼应。那么老师就应当引导学生在进行随笔描写时进行框架构建，帮助他们进行恰当的范围选取，老师也可以采取某篇课文中的写作框架让学生进行模仿，鼓励学生举一反三，这也是进行教育的真正意义所在。
五 结束语
初中生所写的作文内容老套、真实情感较少等等，这都是长期以来存在的问题，需要及时具有针对性的解决，语文老师应当注重随笔训练在培养学生写作能力这方面的使用，帮助学生多进行知识的积累和基础知识的掌握，让学生在写作文时能够依据自己的真实情感进行情感流露，这样才能更加打动读者，进一步提升学生的写作能力。
参考文献
[1]张桂红.浅析初中语文随笔训练及作文研究[J].吉林教育：综合，2016（30）：94-95，共2页.
[2]杨杰.基于初中语文随笔训练及作文教学的有效思考分析[J].试题与研究，2019（21）.
关键词：初中语文;随笔训练;表达能力;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-024
前言：众所周知，作文是每个语文学习阶段的必考之一，而且分数额较大，在一定程度上决定了学生能否取得语文高分。而写作能力的好坏更是与学生的语文基础知识掌握程度以及口语表达能力好坏有关，而且随笔训练能够很好的帮助学生全面提升语文素质，进一步突破他们在写作方面的难题，帮助老师更好的完成教学任务，同时也让学生进一步提高在写作这方面的所得分数。
一 形成随笔训练的写作模式
当学生将进行随笔训练作为自己的日常写作训练模式时，就能够更好地领悟随笔训练给他们自身带来的帮助，但是在进行随笔训练时要注意很多方面的问题，老师要做好正确的引导工作。第一，学生要想随心应手的展开随笔训练就应当掌握牢固的基础知识，基础知识是训练开展的必要前提之一，而且学生也要进行大量的阅读，进一步了解掌握作家的写作技巧以及在表达这方面的不同之处。学生进行阅读也是逐渐积累知识的一个过程，这同时也是随笔训练开展的关键步骤
第二，老师要尊重每个初中生的个性化表现，不能够对他们进行训练内容的强烈统一规划，要着重让学生在写作中能够释放自我，懂得该如何表达真实情感，这样的文章才会有真情流露，才更加真实。而且老师一定要注意的是，有一部分学生在平常同他人交流时能言善道，但是在写作时却无话可说，这就体现了这些学生的书面总结能力不强，老师要有侧重点的训练规划
第三，要给学生定下明确的训练目标，他们能够朝着目标前进，这样能够减少时间的浪费，在更短的时间内提升他们的写作能力。
二 制定合理的评改标准
经过相关调查我们会发现这样一个问题，很多老师在批改语文试卷时为了减少批改时间，会大量减少在作文这方面的阅读时间，大多数只看个字体和开头结尾就匆匆定下了这篇文章的总体分数，这对很多学生来说是不公平的，很容易打击他们写作的自信心。针对以上这种情况，应当及时进行评卷方式的改变，要尽量还给每个学生公平。每个人都有不同的思考方式，而且每个人对文章的评判标准都不一样，语文老师可以抽取恰当的时间让学生进行作文的相互评改，让他们真诚地写出评论语，帮助同学找出相关的写作问题所在，并且鼓励学生向老师进行问题提问，这样能够更具有针对性的找出他们的写作问题，也能更好地提升学生的写作能力。
三 帮助学生完善生活积累
写作源于生活。生活会提供给他们更多的写作素材，而且能够更好的帮助学生进行不同角度的问题思考，能够有更多的思考方面，这样他们在进行写作时会更具有逻辑性和思维性性，这样写出来的文章质量也会更高。除此之外，老师也要帮助学生进行课外阅读，而不是只将知识局限在语文课本中，这样会影响到学生的思维能力拓展的。在进行课外阅读时要多鼓励学生进行批注和摘取，让学生了解到更多的写作和表达技巧，这样也能够为学生以后的写作打下良好的基础，进一步提升了学生的写作素养。
同时，老师也要注重随笔训练在生活观察中的运用，鼓励学生在观察中进行随笔描写。很多学生在写作文时无从下笔，思路并不清晰，并且缺少写作题材，而且因为部分初中生存在作文思路抄袭情况，比如最常见的做好事不留名、妈妈带发高烧的我去医院等等，这些题材过于泛滥，而且过于老套也并不真实，很难吸引到评卷老师的目光。雷同的写作题材是可以进行改变的，老师鼓励学生进行随笔描写就是在帮助学生进行题材储存，并且鼓励学生能够多进行观察生活，这样能够更好的让学生的写作内容变得生动形象并且真实，这样才能引起更强烈的共鸣反应。
四 应用随笔描写打好框架
随笔训练并不是说真正的随笔，只是一个意义上的概称。学生在进行随笔训练时也要具有相对较为清晰的思路，而不是东一笔西一笔，这样不利于学生进行完整思路的贯穿，写出来的文章较为零散，没有重点，而且容易颠三倒四。随笔描写大多使用较为精炼的语言，而且所写内容较為重点，而并不是说像流水账一般毫无内容可取，更要做到前后呼应。那么老师就应当引导学生在进行随笔描写时进行框架构建，帮助他们进行恰当的范围选取，老师也可以采取某篇课文中的写作框架让学生进行模仿，鼓励学生举一反三，这也是进行教育的真正意义所在。
五 结束语
初中生所写的作文内容老套、真实情感较少等等，这都是长期以来存在的问题，需要及时具有针对性的解决，语文老师应当注重随笔训练在培养学生写作能力这方面的使用，帮助学生多进行知识的积累和基础知识的掌握，让学生在写作文时能够依据自己的真实情感进行情感流露，这样才能更加打动读者，进一步提升学生的写作能力。
参考文献
[1]张桂红.浅析初中语文随笔训练及作文研究[J].吉林教育：综合，2016（30）：94-95，共2页.
[2]杨杰.基于初中语文随笔训练及作文教学的有效思考分析[J].试题与研究，2019（21）.