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摘要：物理作为高中阶段的一门重要学科，其内容比较抽象，知识逻辑结构非常严谨，学习难度比较高，导致很多学生的物理学习兴趣不高，物理学习思维不够灵活，影响了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展。因此物理教师在核心素养的引导下提出了很多教学方法，希望在激发学生物理学习兴趣的基础上促进他们主动获取物理知识的能力以及物理素养逐步提升。
关键词：高中 物理 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-012
在新一輪课程改革正在如火如荼地开展进程中，教师们都在努力领会新课程和核心素养内涵与精神，希望学生的课堂主体地位得到凸显的过程中学习成绩和综合能力得到发展。高中物理学科知识具有一定抽象性，面对新课程改革的要求，需要积极转变教学理念，引进更多更加灵活的教学方法来打造高效的物理教学课堂，并在教学目标的设定上充分贯彻生本原则，将物理学科核心素养与能力养成作为主要目的，更有利于学生的学习与发展。
一、当前高中物理教学存在的问题
1.学生本身的主观能动意识比较差
进入高中阶段，学生面临的学习压力越来越大，因此在物理学习过程中很多学生都单纯从“应试”层面展开学习，忽视了对问题的主观思考和积极探究，这就导致学生的学习创新意识比较差。尤其是部分基础不是很好的学生，对物理学概念规律的理解比较模糊，难以形成完整的知识结构，以致影响综合创新能力的发展。
2.学生对教师的依赖心理比较重
进入高中阶段，学生的学习能力已基本形成，但是很多学生长期以来学习过程受教师的制约，以致在知识习得的过程中单纯依赖教师的教授，不能自觉地进行探究性学习。当遇到一些具体的物理问题时，学生不能从多个角度进行有效思考，这影响了学生实践创新和思维能力的发展，导致学生对物理观念的理解比较偏颇，尤其对于不曾涉及的一些内容，更是难以形成完整的思维逻辑，不具备较强的问题解决能力。
3.学生缺乏质疑和创新精神
时代在不断进步，物理学科的理论也在不断发展和完善之中。教师在教学过程中培养学生的质疑意识非常重要，其对于促进学生核心素养的发展具有重要推动意义。但在当前的高中物理教学中，很多学生并不具备质疑和创新精神，尤其在实验过程中只是单纯按照课本提供的理论、步骤进行操作，忽视自身对实验的能动性思考。当实验出现错误时，学生也不能进行有效反思，而是片面追求最后答案的准确率。这导致学生不能静心投入实验过程并进行有效创新，导致学生的动手意识和思维延展意识不能有效发展，学科思维能力得不到有效提升，这也从侧面反映出学生的科学态度与责任意识非常薄弱。
二、提高高中物理有效性策略
1.微课教学，培养学生物理观念
很多学生进入高中阶段以后都会感受到物理知识的难度明显增加，学习起来较为吃力，成绩提升起来也不容易。如果教师坚持使用传统教学理念和方法，学生们对物理知识的学习和探究兴趣会越来越低，获取物理知识的能力和效率也很难提高。为了有效解决这一问题，高中物理教师一直在不断探究新方法。当核心素养教育理念提出以后，物理教师便将此作为重要教学依据和指南。物理观念是物理核心素养中最为基础且重要的能力之一，既有利于指导学生更高效地理解和掌握物理知识，也有利于学生应用物理观念指导生活。因此，物理教师决定将微课引入课堂，借助微课呈现物理知识点的过程中促进学生物理观念不断增强与提升。
2.问题教学，培养学生科学思维
在社会不断发展与进步的情况下，学科核心素养的培养已经成为了教学重点目标之一，对于物理学科也不例外，所以物理教师十分关注学生物理素养的提升。科学思维是物理核心素养中较为重要的素养之一，能够指导学生更高效地应用物理思维理解并解决实际问题。问题教学法对于教师和学生来说一点也不陌生，但是传统课堂中的问题教学法显得有些浮于形式化，很多情况下学生还没来得及发表个人的见解教师就已经将答案阐述出来，对学生的发展十分不利。在新课改背景下，高中物理教师秉承新理念实施问题教学手段，希望促进学生在课堂中的主体地位得以凸显的过程中主动思考问题，并由此养成科学思维，并以此指导物理教学。
3.活动教学，培养学生实验探究
实验是学生进行物理学习过程中必不可少的一个环节或者步骤，也是培养学生物理核心素养的重要形式。很多物理教师在课堂中都通过各种实验手段组织教学活动，以此促进学生主动参与到实验过程中并逐步提升他们的实验探究能力。学生的实验探究能力得到提升后，他们获取物理知识的效率也会明显增高。当物理核心素养将实验探究作为一种素养呈现出来后，高中物理教师更加注重实验探究活动的开展，通过为其营造出良好实验探究环境，促进学生主动参与实验活动的过程中实验探究能力不断提升。
4.生活教学，培养学生科学态度与责任
众所周知，物理学科知识的学习是为生活、生产等提供重要依据的理论支撑，也有利于学生应用该理论指导实践。因此物理教学工作显得十分重要。生活教学法是一种将生活与课堂教学联系到一起的教学方式，既能够促进学生课堂学习兴趣的提升，也能够促进学生更高效地应用物理知识解决实际问题，因此得到了教师和学生的一致认可。当高中物理教师将生活教学法引入课堂后，学生们不仅能够快速掌握物理知识，还在学习过程中养成了服务生活的意识，科学态度与责任也逐步形成和提升。
结束语
总而言之，在高中物理教学中，教师需要及时转变教学理念，以生本理念来贯彻课堂教学，让学生的学习与成长获得更为强劲的动力，注重激励与沟通，让学生在学习上展现出更加积极的状态。同时也要对课堂教学本身进行不断优化，积极引进现代教学方法，探索出最为契合学生发展，提高学生学科核心素养的教学策略。
参考文献
[1]尹国庆.基于核心素养的高中物理教学探究[J].求知导刊，2019（49）：15-16.
[2]钱月华.高中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：204.
[3]简飞.浅析提升高中物理教学有效性的策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：161-162.
关键词：高中 物理 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-012
在新一輪课程改革正在如火如荼地开展进程中，教师们都在努力领会新课程和核心素养内涵与精神，希望学生的课堂主体地位得到凸显的过程中学习成绩和综合能力得到发展。高中物理学科知识具有一定抽象性，面对新课程改革的要求，需要积极转变教学理念，引进更多更加灵活的教学方法来打造高效的物理教学课堂，并在教学目标的设定上充分贯彻生本原则，将物理学科核心素养与能力养成作为主要目的，更有利于学生的学习与发展。
一、当前高中物理教学存在的问题
1.学生本身的主观能动意识比较差
进入高中阶段，学生面临的学习压力越来越大，因此在物理学习过程中很多学生都单纯从“应试”层面展开学习，忽视了对问题的主观思考和积极探究，这就导致学生的学习创新意识比较差。尤其是部分基础不是很好的学生，对物理学概念规律的理解比较模糊，难以形成完整的知识结构，以致影响综合创新能力的发展。
2.学生对教师的依赖心理比较重
进入高中阶段，学生的学习能力已基本形成，但是很多学生长期以来学习过程受教师的制约，以致在知识习得的过程中单纯依赖教师的教授，不能自觉地进行探究性学习。当遇到一些具体的物理问题时，学生不能从多个角度进行有效思考，这影响了学生实践创新和思维能力的发展，导致学生对物理观念的理解比较偏颇，尤其对于不曾涉及的一些内容，更是难以形成完整的思维逻辑，不具备较强的问题解决能力。
3.学生缺乏质疑和创新精神
时代在不断进步，物理学科的理论也在不断发展和完善之中。教师在教学过程中培养学生的质疑意识非常重要，其对于促进学生核心素养的发展具有重要推动意义。但在当前的高中物理教学中，很多学生并不具备质疑和创新精神，尤其在实验过程中只是单纯按照课本提供的理论、步骤进行操作，忽视自身对实验的能动性思考。当实验出现错误时，学生也不能进行有效反思，而是片面追求最后答案的准确率。这导致学生不能静心投入实验过程并进行有效创新，导致学生的动手意识和思维延展意识不能有效发展，学科思维能力得不到有效提升，这也从侧面反映出学生的科学态度与责任意识非常薄弱。
二、提高高中物理有效性策略
1.微课教学，培养学生物理观念
很多学生进入高中阶段以后都会感受到物理知识的难度明显增加，学习起来较为吃力，成绩提升起来也不容易。如果教师坚持使用传统教学理念和方法，学生们对物理知识的学习和探究兴趣会越来越低，获取物理知识的能力和效率也很难提高。为了有效解决这一问题，高中物理教师一直在不断探究新方法。当核心素养教育理念提出以后，物理教师便将此作为重要教学依据和指南。物理观念是物理核心素养中最为基础且重要的能力之一，既有利于指导学生更高效地理解和掌握物理知识，也有利于学生应用物理观念指导生活。因此，物理教师决定将微课引入课堂，借助微课呈现物理知识点的过程中促进学生物理观念不断增强与提升。
2.问题教学，培养学生科学思维
在社会不断发展与进步的情况下，学科核心素养的培养已经成为了教学重点目标之一，对于物理学科也不例外，所以物理教师十分关注学生物理素养的提升。科学思维是物理核心素养中较为重要的素养之一，能够指导学生更高效地应用物理思维理解并解决实际问题。问题教学法对于教师和学生来说一点也不陌生，但是传统课堂中的问题教学法显得有些浮于形式化，很多情况下学生还没来得及发表个人的见解教师就已经将答案阐述出来，对学生的发展十分不利。在新课改背景下，高中物理教师秉承新理念实施问题教学手段，希望促进学生在课堂中的主体地位得以凸显的过程中主动思考问题，并由此养成科学思维，并以此指导物理教学。
3.活动教学，培养学生实验探究
实验是学生进行物理学习过程中必不可少的一个环节或者步骤，也是培养学生物理核心素养的重要形式。很多物理教师在课堂中都通过各种实验手段组织教学活动，以此促进学生主动参与到实验过程中并逐步提升他们的实验探究能力。学生的实验探究能力得到提升后，他们获取物理知识的效率也会明显增高。当物理核心素养将实验探究作为一种素养呈现出来后，高中物理教师更加注重实验探究活动的开展，通过为其营造出良好实验探究环境，促进学生主动参与实验活动的过程中实验探究能力不断提升。
4.生活教学，培养学生科学态度与责任
众所周知，物理学科知识的学习是为生活、生产等提供重要依据的理论支撑，也有利于学生应用该理论指导实践。因此物理教学工作显得十分重要。生活教学法是一种将生活与课堂教学联系到一起的教学方式，既能够促进学生课堂学习兴趣的提升，也能够促进学生更高效地应用物理知识解决实际问题，因此得到了教师和学生的一致认可。当高中物理教师将生活教学法引入课堂后，学生们不仅能够快速掌握物理知识，还在学习过程中养成了服务生活的意识，科学态度与责任也逐步形成和提升。
结束语
总而言之，在高中物理教学中，教师需要及时转变教学理念，以生本理念来贯彻课堂教学，让学生的学习与成长获得更为强劲的动力，注重激励与沟通，让学生在学习上展现出更加积极的状态。同时也要对课堂教学本身进行不断优化，积极引进现代教学方法，探索出最为契合学生发展，提高学生学科核心素养的教学策略。
参考文献
[1]尹国庆.基于核心素养的高中物理教学探究[J].求知导刊，2019（49）：15-16.
[2]钱月华.高中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：204.
[3]简飞.浅析提升高中物理教学有效性的策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：161-162.