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近年来，随着办学规模的扩大、人才培养模式的改变和教学专业的增设，新建成立和由中等专业学校转制升格的高等院校，教师队伍建设面临严峻的挑战。尤其对化学教师而言，清醒认识、积极应对挑战，是一项十分重要的任务。
一、升格高等院校教师队伍建设面临的挑战
1.教育改革的新理念要求教师要转变角色
我国开展的基础教育课程改革，被称为中国近代以来的第三次教育革命，不仅涉及基础教育，而且也影响高等教育和职业教育。它不但涉及教育理念、课程内容、教学方法、教学评价等的改革，而且还涉及到教师职能和角色的变革。教师要充分认识自我角色的新定位：现代教育中教师的作用不仅是学生学习的指导者、课程教材的执行者、教学活动的组织者，而且是和学生一起从事于知识的建构者和创造者，更是学生成长和发展的促进者、未来生活的设计者，要积极主动地从传授知识为主要任务的“经师”向以全面塑造学生为己任的“人师”转变。
2.教师专业化要求教师要做自我完善
进入21世纪，国际社会已明确提出“教师专业发展”计划。“教师”已经成为一种专门职业，是一种以教育工作的身份从事教书育人的专门职业。特别在当前，社会体制转型、学习的终身化、价值文化的多元化和思想理念的冲突与整合，知识信息总量的不断递增及人才素质结构的不断变化，教育规模与效益障显新的时代形势，要求教师要不断更新和丰富自己的知识，不断提高自己的文化修养，拓宽专业视野，不断提高自己的教育技术和育人能力，要从经验型、随意型转到专业化。
3.知识的快速递增和突变要求教师要改变知识结构
知识作为一种可供开发利用的资源，其概念已经从认识范畴扩大到应用范畴。现代知识观认为，过去人们关注的只是人类静态的陈述性知识，现在更要看重动态的程序性知识和策略性知识。当今时代知识量的增加和知识观的改变，给教师，特别是高校教师带来严峻挑战，这就要求高校教师要更新和重组自己的知识结构，高瞻远瞩，拓展思维，要“树立教育国际化观念”，适应国际新形势。
4.数字化时代要求教师必须掌握现代信息教育技术
新世纪，信息技术的高速发展，推动了教育信息化和教育手段现代化的进程。在教育领域，多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学应运而生。信息技术已渗透到学校教育中的教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学过程的各个环节之中。这就要求教师要改变传统的一支粉笔、一本书、教师口授、学生耳听的教学模式。要尽快掌握现代信息教育技术，不但能收集利用电子信息资源，而且能加工信息、研究信息，更能开发和制作电子多媒体软件，并且教给学生网络学习的方法，努力为学生打造现代化的教育、学习平台。
二、如何成为合格的高等院校化学教师
1.经过岗前培训，学习高教理论
学校升格后，教育对象年龄结构发生变化，一般中专学校招收的为初中起点的学生，而高等学校招收的是高中起点的毕业生，教育对象年龄层次、心智发展状况不同，高等学校在实施教学和学生管理工作中，必须遵循大学生的身心发展规律，分析、研究大学生的社会特点，激发大学生全面的素质和能力，真正做到因材施教。
高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，他们应该既是学术方面的专家，又是培养造就人才的专家。这就要求高校教师应当具备从事教育教学工作所必要的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。依据《教师资格条例》规定，担任高等学校教师工作，必须取得依法认定的高等学校教师资格。而获得高效教师资格的条件之一是岗前培训，学习《高等教育学》《高等教育心理学》《高等教育法规》《高等学校教师职业道德修养》这四门与教师职业关系密切的高教理论课程。通过较为系统的理论学习，具备丰富的理论基础。
2.化学教师应掌握完整的化学知识体系
在中专学校，学生是非化学专业的，化学课程一般相当于高中阶段知识水平，并被设为基础课，为其他专业课程奠定基础，并且存在教师长期只上一门化学课的情况，数年重复同样的教学内容，这样容易出现将大学时所学其他化学专业课程遗忘的现象，教师的化学知识面越来越窄，制约了化学教师教学水平的提高。另外，一般中专学校化学实验室只具备一些常规药品和仪器，缺乏较高级的仪器和设备，在一定程度上限制了化学实验的开展和有关化学科研方面的深入。
合格的高校化学教师要有系统的专业理论知识，又关注新化学、化工产品，了解化学学科发展趋势。加强教师的业务交流也是提高化学教师业务素质的重要举措：在院内通过示范课、汇报课、展示课、研究课以及学术报告、论文交流、专题讨论等形式，使教师互相学习，共同促进。建立校际间化学教师的业务交流：定期选派化学教师到先进院校去参观学习，真正从提高化学教师的业务素质出发，学习先进院校的教学经验，与先进院校的教师建立业务合作关系，建立与先进院校的教科研合作攻关制度。把先进院校的先进经验通过化学教师落实到教育教学实践中去。
3.化学教师应开展科学研究工作
化学教师不仅要成为教学上的能手，还要有强烈的科研意识。研究能力是创新人才必备的素质，只有不断地开展教学研究活动，才有可能进行创新教育。化学教师要懂得教育科研基本知识，知道一些课题选择和设计、过程操作及调控、数据搜集及处理以及论文撰写等方面的知识；还应该善于捕抓各种新的文化信息、科技信息、构建新的教育观及教学方法；更要结合自己的教学实践，进行教法和学法的研究和创新，并进行总结推广，勇于改革，如进行微型实验研究、多媒体教学、第二课堂活动等。不断地在教育实习、化学教学中完善自身的能力结构，逐步地使自己从“经验型”转为“研究型”的教师及教师教学研究者。
4.学会使用现代化的教育手段
传统的一支粉笔、一本书、教师口授、学生耳听的教学模式已严重的落伍。无论在现代教育技术应用和发展的今天和未来，计算机都将起重要的作用，因为它为教育技术的发展提供了技术支持和应用基础，尤其是计算机辅助教学和网络远程教育的发展，使教育技术进入了一个以计算机和网络教育应用为主的新时代。教师的业务学习和教学研究都可以借助电子计算机、互联网操作平台等信息技术设备，如果化学教师能熟练掌握信息利用、文件编辑和课件制作等技术，而且用其设计教学、实践教学、研究教学、创新教学，利用电子多媒体技术提高工作效率，那将对化学教师的教学工作起到事半功倍的作用。
5.化学教师应具备一定的双语教学的能力
21世纪是一个全球化、文化多元化、科技创新、网络信息技术等飞速发展的时代，它对于人才的要求，不仅要有较高水平的专业知识与技能，而且要具备一定水平的英语能力。这就要求化学教师在平时的教学工作当中，具备一定的双语教学能力。如较为简单的专业术语（元素和物质名称、常用仪器和药品名称）、反应原理等在课堂上都可采用英语教学，并使学生具有一定的阅读英语化学论文的能力，这样学生在网络查询化学信息和资料时，能够熟练、正确的输入要搜索的关键词，获取并理解相关化学知识。
一、升格高等院校教师队伍建设面临的挑战
1.教育改革的新理念要求教师要转变角色
我国开展的基础教育课程改革，被称为中国近代以来的第三次教育革命，不仅涉及基础教育，而且也影响高等教育和职业教育。它不但涉及教育理念、课程内容、教学方法、教学评价等的改革，而且还涉及到教师职能和角色的变革。教师要充分认识自我角色的新定位：现代教育中教师的作用不仅是学生学习的指导者、课程教材的执行者、教学活动的组织者，而且是和学生一起从事于知识的建构者和创造者，更是学生成长和发展的促进者、未来生活的设计者，要积极主动地从传授知识为主要任务的“经师”向以全面塑造学生为己任的“人师”转变。
2.教师专业化要求教师要做自我完善
进入21世纪，国际社会已明确提出“教师专业发展”计划。“教师”已经成为一种专门职业，是一种以教育工作的身份从事教书育人的专门职业。特别在当前，社会体制转型、学习的终身化、价值文化的多元化和思想理念的冲突与整合，知识信息总量的不断递增及人才素质结构的不断变化，教育规模与效益障显新的时代形势，要求教师要不断更新和丰富自己的知识，不断提高自己的文化修养，拓宽专业视野，不断提高自己的教育技术和育人能力，要从经验型、随意型转到专业化。
3.知识的快速递增和突变要求教师要改变知识结构
知识作为一种可供开发利用的资源，其概念已经从认识范畴扩大到应用范畴。现代知识观认为，过去人们关注的只是人类静态的陈述性知识，现在更要看重动态的程序性知识和策略性知识。当今时代知识量的增加和知识观的改变，给教师，特别是高校教师带来严峻挑战，这就要求高校教师要更新和重组自己的知识结构，高瞻远瞩，拓展思维，要“树立教育国际化观念”，适应国际新形势。
4.数字化时代要求教师必须掌握现代信息教育技术
新世纪，信息技术的高速发展，推动了教育信息化和教育手段现代化的进程。在教育领域，多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学应运而生。信息技术已渗透到学校教育中的教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学过程的各个环节之中。这就要求教师要改变传统的一支粉笔、一本书、教师口授、学生耳听的教学模式。要尽快掌握现代信息教育技术，不但能收集利用电子信息资源，而且能加工信息、研究信息，更能开发和制作电子多媒体软件，并且教给学生网络学习的方法，努力为学生打造现代化的教育、学习平台。
二、如何成为合格的高等院校化学教师
1.经过岗前培训，学习高教理论
学校升格后，教育对象年龄结构发生变化，一般中专学校招收的为初中起点的学生，而高等学校招收的是高中起点的毕业生，教育对象年龄层次、心智发展状况不同，高等学校在实施教学和学生管理工作中，必须遵循大学生的身心发展规律，分析、研究大学生的社会特点，激发大学生全面的素质和能力，真正做到因材施教。
高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，他们应该既是学术方面的专家，又是培养造就人才的专家。这就要求高校教师应当具备从事教育教学工作所必要的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。依据《教师资格条例》规定，担任高等学校教师工作，必须取得依法认定的高等学校教师资格。而获得高效教师资格的条件之一是岗前培训，学习《高等教育学》《高等教育心理学》《高等教育法规》《高等学校教师职业道德修养》这四门与教师职业关系密切的高教理论课程。通过较为系统的理论学习，具备丰富的理论基础。
2.化学教师应掌握完整的化学知识体系
在中专学校，学生是非化学专业的，化学课程一般相当于高中阶段知识水平，并被设为基础课，为其他专业课程奠定基础，并且存在教师长期只上一门化学课的情况，数年重复同样的教学内容，这样容易出现将大学时所学其他化学专业课程遗忘的现象，教师的化学知识面越来越窄，制约了化学教师教学水平的提高。另外，一般中专学校化学实验室只具备一些常规药品和仪器，缺乏较高级的仪器和设备，在一定程度上限制了化学实验的开展和有关化学科研方面的深入。
合格的高校化学教师要有系统的专业理论知识，又关注新化学、化工产品，了解化学学科发展趋势。加强教师的业务交流也是提高化学教师业务素质的重要举措：在院内通过示范课、汇报课、展示课、研究课以及学术报告、论文交流、专题讨论等形式，使教师互相学习，共同促进。建立校际间化学教师的业务交流：定期选派化学教师到先进院校去参观学习，真正从提高化学教师的业务素质出发，学习先进院校的教学经验，与先进院校的教师建立业务合作关系，建立与先进院校的教科研合作攻关制度。把先进院校的先进经验通过化学教师落实到教育教学实践中去。
3.化学教师应开展科学研究工作
化学教师不仅要成为教学上的能手，还要有强烈的科研意识。研究能力是创新人才必备的素质，只有不断地开展教学研究活动，才有可能进行创新教育。化学教师要懂得教育科研基本知识，知道一些课题选择和设计、过程操作及调控、数据搜集及处理以及论文撰写等方面的知识；还应该善于捕抓各种新的文化信息、科技信息、构建新的教育观及教学方法；更要结合自己的教学实践，进行教法和学法的研究和创新，并进行总结推广，勇于改革，如进行微型实验研究、多媒体教学、第二课堂活动等。不断地在教育实习、化学教学中完善自身的能力结构，逐步地使自己从“经验型”转为“研究型”的教师及教师教学研究者。
4.学会使用现代化的教育手段
传统的一支粉笔、一本书、教师口授、学生耳听的教学模式已严重的落伍。无论在现代教育技术应用和发展的今天和未来，计算机都将起重要的作用，因为它为教育技术的发展提供了技术支持和应用基础，尤其是计算机辅助教学和网络远程教育的发展，使教育技术进入了一个以计算机和网络教育应用为主的新时代。教师的业务学习和教学研究都可以借助电子计算机、互联网操作平台等信息技术设备，如果化学教师能熟练掌握信息利用、文件编辑和课件制作等技术，而且用其设计教学、实践教学、研究教学、创新教学，利用电子多媒体技术提高工作效率，那将对化学教师的教学工作起到事半功倍的作用。
5.化学教师应具备一定的双语教学的能力
21世纪是一个全球化、文化多元化、科技创新、网络信息技术等飞速发展的时代，它对于人才的要求，不仅要有较高水平的专业知识与技能，而且要具备一定水平的英语能力。这就要求化学教师在平时的教学工作当中，具备一定的双语教学能力。如较为简单的专业术语（元素和物质名称、常用仪器和药品名称）、反应原理等在课堂上都可采用英语教学，并使学生具有一定的阅读英语化学论文的能力，这样学生在网络查询化学信息和资料时，能够熟练、正确的输入要搜索的关键词，获取并理解相关化学知识。