论文部分内容阅读
摘要：为了加强新课标相关教学理念的落实，教学改革工作势在必行。在小学语文教学改革中，本文通过对“试教法”的理论思考、实践运用和总结反思，对于小学语文教学课堂上教学方法改革和如何切实提高教学质量提出了一些经验和建议。
关键词：小学语文；教学改革；试教法
目前为了加强新课标相关教学理念的落实，在教学方法上进行探索与改革已是大势所趋。而小学语文课程的教学工作是小学所有课程里面最能提现师范专业教学特点的一门课程。近年来，对于小学语文课程的改革，方法做了很多探索，取得了一些成果。但总体上来说，还并不完善。各方面的教学方法还有待进一步提高。小学语文是一门对实践性要求非常高的学科，对于学生的转换能力，即把学到的内容转换到实际生活中去，要求较高。这也要求老师在备课过程中对于如何进行这种转换，所思考多总结。“试教法”是一种是在最近的教学改革大潮中的一次新的尝试。该方法主要是对学生和老师进行角色转换，让学生自己教，然后在“教”中学。这种教学方法也适合这一年龄段的学生的心理特点，能够调动他们的积极性，让他们主动学习，从而提高学习效率。
一、新课标背景下对于小学语文教学方法改革
1、小学语文教学改革的必要性。在新课标课改前，我国的小学教育中普遍存在较多的问题。比如教材老化，教材内容与实际生活脱节；教学老师专业水平参差不齐，教学观念陈旧，课堂气氛沉闷，学生死记硬背。在这样的环境下培养出来的学生性格内向，不活跃，完全没有小学生年龄段的活泼好动的特点。所以改变这种传统的应试教育模式的重要性不言而喻。教学改革不仅对于这一年龄段的学生学习知识起到非常重要的影响作用，对于他们的身心发展，培养他们思维创新能力和动手能力，也有着非常积极的影响。
2、小学语文教学改革的方法与实践。小学语文教学改革的关键因素是教师要改变教学理念。要从传统的教学模式中走出来，改变教师在讲台上不停地讲，学生在讲台下不抬头的记的教学方法。根据新课标的相关理念精神，与时俱进，创新教学理念，引导、辅助学生成为小学语文学习的主导者，让学生主动性学习、探索性学习，培养学生自主学习的能力和习惯。根据新课标的理念精神，小学语文在教学改革中的关键是对要培养学生的自主学习能力和创新能力。所以在教学方法改革过程中，要围绕着如何培养学生自主学习能力和创新能力展开。首先要改变教师是课堂的主宰者的观念，从主宰者转变为一个参与者、引导者，让学生讲，培养他们自主探索学习的能力。另外要在课堂上培养学生敢于质疑的能力，质疑才能创新。鼓励学生按照自己的思路解决问题，在探究中实践、在实践中创新。最后在课后作业这个问题上，教师也应该转变思路，奔着能当堂解决的绝不留到课下，给学生留出更多的时间，让学生自主探究学习。
二、试教法在教学小学语文教学改革中的运用
1、试教法的教学理念。试教法是近年来在教学改革的思潮中提出的一种新的教学思路。该教学方法主要是对角色进行转换，即从以前的“教师讲学生听”转变为“学生讲老师听”。在这一过程中培养孩子的主动性学习能力，使学生在“讲”中学。该教学模式的教学理论是教学主体性理论和建构性理论。所以该教学模式认为，在学习过程中，首先学生是被教育的对象，但同时也是学习的主体。一切作用于外部客体的影响，都需要主体的内化才能真正发挥作用。所以试教法在教学过程中，通过进行角色转换，让学习的主体发挥主观能动性，进行自主式探究学习，让学生在探究过程中内化知识点，真正的做到“学为我用”。同时该教学模式引入一定的情景教学方法，使学生在情境中学习，通过在这一过程中教师的适当引导，对知识产生联想和建构，从而更牢固的记忆该知识点。在这一过程中，强调是的学生对于知识点的主动理解，甚至是创新理解，从而达到学生对知识点的建构、内化，牢固记忆。
三、试教法在小学语文课堂中的具体运用
1、对教学内容进行划定。在小学语文教学内容中，总体可以分为两大块：一块是涉及到教学理论和方法的，另一块是教授课文内容的。在教学理论方法的教授上，需要比较成熟的逻辑理解能力，由于目前小学生普遍还处于身心发展的阶段，对于这一部分内容理解难度较高。因此，在試教过程中，应该以课文内容的讲解和讨论为主。让学生在“教”与“学”中真正理解课文的中心思想，并内化为自身素质，学为我用。
2、建立学习小组。为了提高课堂气氛，充分调动学生的积极性和能动性，以组建课堂学习小组的方式来促进学生的讨论和学习，对于培养学生的主动性探索能力是非常有帮助的。在进行分组时，应该对学生进行强弱搭配，即尽量对学习主动性强的学生和学习主动性稍差一些的学生进行平衡分配，强弱互补，使学生相互带动，平衡发展。
3、小组集体讨论。在对小组分配完毕后，要让大家选出一位组长。然后让大家根据学习内容进行成员分工。让学生根据学习要求，自主探索与学习。但是要注意一定要引导每一个课堂小组进行集体讨论。现阶段每一个学生的理解能力、思维能力、甚至包括自控能力都并不完善，如果单靠他们自己理解学习记忆，很难保证他们理解的正确性，而且有些学生可能会在查阅相关资料中由于缺乏与别人交流而昏昏欲睡。所以让学生参与集体讨论非常重要，让学生在讨论、辩论中对所学的知识加深理解，最后再有老师统一进行引导，避免学生对课堂知识理解错误，对学生的学习造成不良影响。
4、让学生试教。小组讨论完成后，开始由每一个小组推选一名成员进行课堂试教，小组内其他成员可以进行补充。在这一过程中，教师一定要做好记录，对于学生的出现的问题，对知识点理解的偏差等都要及时进行纠正，并最后对课堂学习效果进行总结，以提高课堂学习的效果和质量。让每一个学生都能在这样的试教参与中提高自己的学习能力，在快乐轻松的氛围中掌握课堂知识。进行小学语文教学模式的改革是新课标理念下的必然要求。通过对“试教法”在课堂上运用探索，发现对于培养学生的自主学习能力和创新实践能力，提高学生学习的积极性都有很大帮助。同时也改变了以往课堂枯燥沉闷的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习，使学生的学习效率和效果都有大幅提高。综上，通过实践与反思总结发现，“试教法”是在当前小学语文教学模式改革中值得借鉴应用的一种教学模式。
参考文献
[1] 向先银：“试教法”在思想政治课教学中的实践[J]，教育探索，2005（8）：88-89.
[2] 林天胜：“试教法”在小学语文教学中的运用[J]，广西教育学院学报，2009（1））.
[3] 谢广田：教师教育适应小学课程改革的若干思考[J]，师范教育，2002（3）.
关键词：小学语文；教学改革；试教法
目前为了加强新课标相关教学理念的落实，在教学方法上进行探索与改革已是大势所趋。而小学语文课程的教学工作是小学所有课程里面最能提现师范专业教学特点的一门课程。近年来，对于小学语文课程的改革，方法做了很多探索，取得了一些成果。但总体上来说，还并不完善。各方面的教学方法还有待进一步提高。小学语文是一门对实践性要求非常高的学科，对于学生的转换能力，即把学到的内容转换到实际生活中去，要求较高。这也要求老师在备课过程中对于如何进行这种转换，所思考多总结。“试教法”是一种是在最近的教学改革大潮中的一次新的尝试。该方法主要是对学生和老师进行角色转换，让学生自己教，然后在“教”中学。这种教学方法也适合这一年龄段的学生的心理特点，能够调动他们的积极性，让他们主动学习，从而提高学习效率。
一、新课标背景下对于小学语文教学方法改革
1、小学语文教学改革的必要性。在新课标课改前，我国的小学教育中普遍存在较多的问题。比如教材老化，教材内容与实际生活脱节；教学老师专业水平参差不齐，教学观念陈旧，课堂气氛沉闷，学生死记硬背。在这样的环境下培养出来的学生性格内向，不活跃，完全没有小学生年龄段的活泼好动的特点。所以改变这种传统的应试教育模式的重要性不言而喻。教学改革不仅对于这一年龄段的学生学习知识起到非常重要的影响作用，对于他们的身心发展，培养他们思维创新能力和动手能力，也有着非常积极的影响。
2、小学语文教学改革的方法与实践。小学语文教学改革的关键因素是教师要改变教学理念。要从传统的教学模式中走出来，改变教师在讲台上不停地讲，学生在讲台下不抬头的记的教学方法。根据新课标的相关理念精神，与时俱进，创新教学理念，引导、辅助学生成为小学语文学习的主导者，让学生主动性学习、探索性学习，培养学生自主学习的能力和习惯。根据新课标的理念精神，小学语文在教学改革中的关键是对要培养学生的自主学习能力和创新能力。所以在教学方法改革过程中，要围绕着如何培养学生自主学习能力和创新能力展开。首先要改变教师是课堂的主宰者的观念，从主宰者转变为一个参与者、引导者，让学生讲，培养他们自主探索学习的能力。另外要在课堂上培养学生敢于质疑的能力，质疑才能创新。鼓励学生按照自己的思路解决问题，在探究中实践、在实践中创新。最后在课后作业这个问题上，教师也应该转变思路，奔着能当堂解决的绝不留到课下，给学生留出更多的时间，让学生自主探究学习。
二、试教法在教学小学语文教学改革中的运用
1、试教法的教学理念。试教法是近年来在教学改革的思潮中提出的一种新的教学思路。该教学方法主要是对角色进行转换，即从以前的“教师讲学生听”转变为“学生讲老师听”。在这一过程中培养孩子的主动性学习能力，使学生在“讲”中学。该教学模式的教学理论是教学主体性理论和建构性理论。所以该教学模式认为，在学习过程中，首先学生是被教育的对象，但同时也是学习的主体。一切作用于外部客体的影响，都需要主体的内化才能真正发挥作用。所以试教法在教学过程中，通过进行角色转换，让学习的主体发挥主观能动性，进行自主式探究学习，让学生在探究过程中内化知识点，真正的做到“学为我用”。同时该教学模式引入一定的情景教学方法，使学生在情境中学习，通过在这一过程中教师的适当引导，对知识产生联想和建构，从而更牢固的记忆该知识点。在这一过程中，强调是的学生对于知识点的主动理解，甚至是创新理解，从而达到学生对知识点的建构、内化，牢固记忆。
三、试教法在小学语文课堂中的具体运用
1、对教学内容进行划定。在小学语文教学内容中，总体可以分为两大块：一块是涉及到教学理论和方法的，另一块是教授课文内容的。在教学理论方法的教授上，需要比较成熟的逻辑理解能力，由于目前小学生普遍还处于身心发展的阶段，对于这一部分内容理解难度较高。因此，在試教过程中，应该以课文内容的讲解和讨论为主。让学生在“教”与“学”中真正理解课文的中心思想，并内化为自身素质，学为我用。
2、建立学习小组。为了提高课堂气氛，充分调动学生的积极性和能动性，以组建课堂学习小组的方式来促进学生的讨论和学习，对于培养学生的主动性探索能力是非常有帮助的。在进行分组时，应该对学生进行强弱搭配，即尽量对学习主动性强的学生和学习主动性稍差一些的学生进行平衡分配，强弱互补，使学生相互带动，平衡发展。
3、小组集体讨论。在对小组分配完毕后，要让大家选出一位组长。然后让大家根据学习内容进行成员分工。让学生根据学习要求，自主探索与学习。但是要注意一定要引导每一个课堂小组进行集体讨论。现阶段每一个学生的理解能力、思维能力、甚至包括自控能力都并不完善，如果单靠他们自己理解学习记忆，很难保证他们理解的正确性，而且有些学生可能会在查阅相关资料中由于缺乏与别人交流而昏昏欲睡。所以让学生参与集体讨论非常重要，让学生在讨论、辩论中对所学的知识加深理解，最后再有老师统一进行引导，避免学生对课堂知识理解错误，对学生的学习造成不良影响。
4、让学生试教。小组讨论完成后，开始由每一个小组推选一名成员进行课堂试教，小组内其他成员可以进行补充。在这一过程中，教师一定要做好记录，对于学生的出现的问题，对知识点理解的偏差等都要及时进行纠正，并最后对课堂学习效果进行总结，以提高课堂学习的效果和质量。让每一个学生都能在这样的试教参与中提高自己的学习能力，在快乐轻松的氛围中掌握课堂知识。进行小学语文教学模式的改革是新课标理念下的必然要求。通过对“试教法”在课堂上运用探索，发现对于培养学生的自主学习能力和创新实践能力，提高学生学习的积极性都有很大帮助。同时也改变了以往课堂枯燥沉闷的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习，使学生的学习效率和效果都有大幅提高。综上，通过实践与反思总结发现，“试教法”是在当前小学语文教学模式改革中值得借鉴应用的一种教学模式。
参考文献
[1] 向先银：“试教法”在思想政治课教学中的实践[J]，教育探索，2005（8）：88-89.
[2] 林天胜：“试教法”在小学语文教学中的运用[J]，广西教育学院学报，2009（1））.
[3] 谢广田：教师教育适应小学课程改革的若干思考[J]，师范教育，2002（3）.