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【摘要】 在思想品德课教学中，情景教学是我们课堂中必不可少的，让学生在景中去学，能收到事半功倍的效果。实践证明好的情景教学能促使学生产生更强求知欲望和更多的创新能力。
【关键词】 思想品德；情景教学；创新能力
在初中政治课课堂教学中，初中思想品德新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，情景教学它一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学在课堂上。我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。在这里，我主要对情境教学材料的收集以及创设谈谈个人的看法。
1 课前搜集情景教学素材应注意的问题
1.1 材料要新颖。好的材料总要和学生原有知识和经验相联系，符合学生的思维特点，与学生生活环境息息相关。充分抓住学生的兴奋点和兴趣点，从而能引起学生注意，激发探究欲望。如讲“人贵有自尊自信”一框完后，我让同学们欣赏一个动画故事：从前有两只小青蛙，溜到农民的房子里玩，它们站到一个坛子沿儿上跳舞，不小心掉到里面，里面装的是粘糊糊的油 ，它们想跑出来，因油太粘，坛壁太滑，几经尝试，没有结果。这时两只青蛙有了不同的想法。青蛙A想：看来今天没希望了，反正也出不去，还游什么？这样想着，四肢越发划不动……而青蛙B想：“天无绝蛙之路”，我一定能找到出去的办法，只要有力气，就得划下去。于是越划越有劲……请同学们根据今天学习的内容，给这个故事结尾。这种有形、声、色的情境，学生兴致很高，讨论激烈，既训练了思维，又拓展了视野，而且还有所创新，做到化枯燥为生动，从而收到了很好的效果。
1.2 情境材料应是开放的、结构不完整的，要确保所提供的条件没有把问题的关键因素暴露出来，要留有悬念从而为问题的设计和学生思考留下充分的余地。
1.3 围绕材料设计的问题应由浅入深，由学生有一定知识基础的问题出发，逐步向深广度迁移，要富有启发性。
1.4 材料要注重理论联系实际原则：理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。收集材料的目的是让学生从具体到抽象的认识，使原本抽象的东西变得具体化。思想品德课教学中就是要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，达到理论与实际，学与用，知与行的统一，才能使学生懂得理论知识来源于社会实践，而又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。这样才能激发学生们学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化，才能使学生们主动去学。
1.5 创设情境的教学材料要精，不能滥。这就要求我们首先:要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容。其次，要注意经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道” ，而情境激趣的功能则荡然无存。再次，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象,只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。
材料收集好了下一步就是如何把收集好的材料很好的应用到课堂之中。
2 情景教学中应该注意的问题
2.1 注意学生兴趣的培养。兴趣是学习最好的动力。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。有兴趣的就会产生轻松，轻松的环境就会使人更活跃的思维火花，从而使学生对思想品德课产生学习兴趣。
2.2 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的情景教学气氛。这是政治课堂实行情景教学的前提和基础。教师在课堂应该是长者、是朋友。是长者就要会爱他们，一句温和的话语，一个慈祥的目光，和善的眼神就会让学生感到和你在一起很温暖；是朋友就要能和他们谈心，不会疏远你，而是亲近你。不妨设想一下，一节专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有良好的情景教学呢？学生看见你就紧张，一听到你的声音学生就会哆嗦，学生能和你交流吗？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学活动才能真正的活起来起来，爆起来。
2.3 善于构建生活课堂。中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。
如在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我们不妨可以这样设计：让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：当时是怎样解决的？如考试被父母责骂，饭做糊了而被父母埋怨，等一系列现实生活中的例子，把这些东西带到课堂上来，这样可以让学生有话可说，让学生真正参与到课堂教学之中。而在这些小品表演中，扮演父母的越训越生气，扮演孩子的越辩解越委屈，最后都没有把问题得到圆满的解决。那么解决问题的最好办法是什么呢，大家一致都认为“认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”
2.4 给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。人人都希望被别人賞识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。表扬就象雪中送炭，让学生体会到温暖。会更好的使学生以更饱满的热情投入到学习中去，促使他们产生更多的创新能力。作为教师，应该充分抓住学生的闪光点，真正的把每一位学生的潜力挖掘出来。
总之，在思想品德课教学中，情景教学是我们课堂中必不可少的，让学生在景中去学，能收到事半功倍的效果。实践证明好的情景教学能促使学生产生更强求知欲望和更多的创新能力。师能在景中教，生能在景中学，不亦乐乎！
收稿日期：2008-3-27
【关键词】 思想品德；情景教学；创新能力
在初中政治课课堂教学中，初中思想品德新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，情景教学它一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学在课堂上。我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。在这里，我主要对情境教学材料的收集以及创设谈谈个人的看法。
1 课前搜集情景教学素材应注意的问题
1.1 材料要新颖。好的材料总要和学生原有知识和经验相联系，符合学生的思维特点，与学生生活环境息息相关。充分抓住学生的兴奋点和兴趣点，从而能引起学生注意，激发探究欲望。如讲“人贵有自尊自信”一框完后，我让同学们欣赏一个动画故事：从前有两只小青蛙，溜到农民的房子里玩，它们站到一个坛子沿儿上跳舞，不小心掉到里面，里面装的是粘糊糊的油 ，它们想跑出来，因油太粘，坛壁太滑，几经尝试，没有结果。这时两只青蛙有了不同的想法。青蛙A想：看来今天没希望了，反正也出不去，还游什么？这样想着，四肢越发划不动……而青蛙B想：“天无绝蛙之路”，我一定能找到出去的办法，只要有力气，就得划下去。于是越划越有劲……请同学们根据今天学习的内容，给这个故事结尾。这种有形、声、色的情境，学生兴致很高，讨论激烈，既训练了思维，又拓展了视野，而且还有所创新，做到化枯燥为生动，从而收到了很好的效果。
1.2 情境材料应是开放的、结构不完整的，要确保所提供的条件没有把问题的关键因素暴露出来，要留有悬念从而为问题的设计和学生思考留下充分的余地。
1.3 围绕材料设计的问题应由浅入深，由学生有一定知识基础的问题出发，逐步向深广度迁移，要富有启发性。
1.4 材料要注重理论联系实际原则：理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。收集材料的目的是让学生从具体到抽象的认识，使原本抽象的东西变得具体化。思想品德课教学中就是要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，达到理论与实际，学与用，知与行的统一，才能使学生懂得理论知识来源于社会实践，而又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。这样才能激发学生们学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化，才能使学生们主动去学。
1.5 创设情境的教学材料要精，不能滥。这就要求我们首先:要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容。其次，要注意经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道” ，而情境激趣的功能则荡然无存。再次，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象,只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。
材料收集好了下一步就是如何把收集好的材料很好的应用到课堂之中。
2 情景教学中应该注意的问题
2.1 注意学生兴趣的培养。兴趣是学习最好的动力。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。有兴趣的就会产生轻松，轻松的环境就会使人更活跃的思维火花，从而使学生对思想品德课产生学习兴趣。
2.2 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的情景教学气氛。这是政治课堂实行情景教学的前提和基础。教师在课堂应该是长者、是朋友。是长者就要会爱他们，一句温和的话语，一个慈祥的目光，和善的眼神就会让学生感到和你在一起很温暖；是朋友就要能和他们谈心，不会疏远你，而是亲近你。不妨设想一下，一节专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有良好的情景教学呢？学生看见你就紧张，一听到你的声音学生就会哆嗦，学生能和你交流吗？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学活动才能真正的活起来起来，爆起来。
2.3 善于构建生活课堂。中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。
如在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我们不妨可以这样设计：让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：当时是怎样解决的？如考试被父母责骂，饭做糊了而被父母埋怨，等一系列现实生活中的例子，把这些东西带到课堂上来，这样可以让学生有话可说，让学生真正参与到课堂教学之中。而在这些小品表演中，扮演父母的越训越生气，扮演孩子的越辩解越委屈，最后都没有把问题得到圆满的解决。那么解决问题的最好办法是什么呢，大家一致都认为“认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”
2.4 给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。人人都希望被别人賞识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。表扬就象雪中送炭，让学生体会到温暖。会更好的使学生以更饱满的热情投入到学习中去，促使他们产生更多的创新能力。作为教师，应该充分抓住学生的闪光点，真正的把每一位学生的潜力挖掘出来。
总之，在思想品德课教学中，情景教学是我们课堂中必不可少的，让学生在景中去学，能收到事半功倍的效果。实践证明好的情景教学能促使学生产生更强求知欲望和更多的创新能力。师能在景中教，生能在景中学，不亦乐乎！
收稿日期：2008-3-27