评价教师，基本功是否扎实是重要的标准之一。基本功即教师必备的技能，如粉笔字、普通话、教态、教学方法、教学手段、所教学科知识等。这是每一个教师必备的素质，亦称“教内功”。“教外功”，顾名思义，就是在普通教师常规素质之外的功夫。
　　相信每位教师都能重视“教内功”，并且日夜操练。但是“教外功”往往会被教师们所忽略。大多数教师认为，教师只要训练好基本功，有一定的课堂驾驭能力就万事大吉了。这种想法完全可以理解，但是，我们的课堂不仅要追求知识、技能的落实，还应该竭尽所能地把自己的“毕生技艺”有意识或潜移默化地传授给学生，使学生能发展成为完整、幸福、多才多艺的人。如果教师只有“教内功”，那课堂上除了教授知识之外，一片空白。干巴巴的，像一幅素描画——线条清晰、轮廓明显、色彩单调。如果教师能练好“教外功”，那我们的课堂就有可能像水彩画，甚至是油画，色彩缤纷、意境深远、韵味悠长，令人回味无穷。
　　那么，教师需要练好哪些“教外功”?
　　个人才艺。包括书法、绘画、写作、演讲、魔术、唱歌、演奏乐器等，列举这么多，并非每一项都得去练好，教师可以根据自己的兴趣、潜能，为自己量身订做适合的才艺。原则上要求“一专多能”，但如果能“多专多能”那是最为理想的。语文教师如果绘画技能了得，那么，教师讲解古诗时，在黑板上画一幅图，就能使学生折服，也能帮助学生更好地理解课文；物理教师如果会变魔术，把物理知识融入到魔术中去，学生怎能不佩服得五体投地，怎么会不喜欢物理课?个人才艺在课堂教学中的确起到画龙点睛的作用，就像味精，适量加点，菜的味道便迥然不同了。
　　跨学科知识。教师除要熟谙所教学科知识外。还可以学点其他学科的基本知识。如英语教师在闲暇时可以了解一些语文、化学、物理等方面的知识，偶尔借本物理书看看，地理书瞧瞧，以丰富自己的知识体系。其实，很多教师在这方面都有“底子”，毕竟以前都学过这些知识，现在只不过是“温故知新”而已。具有跨学科知识的教师，学生会更加信服。课堂上如果涉及到其他学科的知识时，教师也能得心应手、胸有成竹地在学生面前展现这一“教外功”。对教师的形象、学生的学习都是有积极意义的。
　　“五谷杂粮”。用这个词是比喻教师在读书时要博览群书，不管教什么科目，天文地理、子经史哲，凡是有益的书籍都可以读。因这些书籍与所教学科没有直接关系，故称“五谷杂粮”。《读者》《意林》等并不是语文教师的专利，《科学探索》也不仅仅是物理化学教师的唯一。因而，教师要把眼光放远，拓宽阅读面，“五谷杂粮”统统吃掉。一个教师如果在课堂上适度地旁征博引、妙语连珠的话，教师在学生心目中的形象就可以用才高八斗、学富五车等词语形容，这样的课堂，学生也会欣然向往，学生不仅学到本学科的知识，还领略到“五谷杂粮”的美妙、动人之处，从而激发学生强烈的求知欲。
　　人格魅力。人格魅力是教师“传道授业解惑”的基石，散发出无以估量、隐性的影响力，这是“教外功”的核心。课堂上，学生违纪了，教师却能宽容大度地“放他一马”，这就是人格魅力；课堂上，教师俯下身子帮学生拾起掉在地上的笔，这也是人格魅力。有时候，教师的人格魅力会创造出课堂上的“神话”。不仅仅是学生的敬仰。人格魅力的修炼不是朝夕可就的，而是需要教师打“持久战”。人格魅力包含教师的社会阅历、性格气质等。展现在课堂上，教师的人格魅力就像春风拂面般，无声无息，却又暖人心田，感人肺腑。微笑地讲解，认真地倾听，耐心地等待，这无不彰显着教师的人格魅力。
　　“教内功”是主菜，是教师课堂教学得以顺利进行的必备素质；“教外功”是作料，是课堂教学趋于完美、动人的关键。我们要培养的是能过上幸福人生，健康、完整的人，而课堂教学作为最主要的载体，它考验的不仅仅是教师的“内功”，还有教师的“外功”。练好“教外功”，这对一个有着深厚“内功”的教师的专业成长来说。无疑是锦上添花。