论文部分内容阅读
德育是一项关注生命的事业，更是一段走过生命的历程。
德育具有生活的真实和厚重，更饱含生命的鲜活和温暖。
对于教者来说，德育是关爱、唤醒、期待和渗透；对于学生来说，德育是实践、体验、感悟和养成。
——题记
“生命”与“德育”是两个永远都无法分割的主题，德育的过程就是一个伴随生命成长的过程。教育实践告诉我们：道德不是教会的，而是养成的。要让德育融入在生活的点滴里，渗透在教育的细节中，影响学生的发展，呵护生命的成长；要让德育完成对生命的人文与终极的关怀，帮助并引领孩子寻找可寄托灵魂的精神家园。
教育是教师的生命。对于教师而言，“人人都应该是德育工作者，人人都应该是学生生命成长的精神伙伴”
要完成对学生精神生命的打造，首先要提高全体教师的德育意识。要让教师明白：教育不仅仅是知识的传授，教师也决不只是教书匠；教育是一段精神的发展，是一个生命的成长，而教师就是引导者和缔造者。
——全员班主任，营造德育工作氛围
在育才小学国际部，人人都是班主任，人人都肩负着“教书”和“育人”的双重责任。每学期开学初，学校都会根据教师的任教班级，本着资源组合优势互补的原则，给每班配备正副班主任各1人。同时明确提出了“新理念、勤思考、重管理、会创新、高收效”的班主任工作标准，以及“常关注、多参与、善组织、会沟通”的副班主任常规工作原则。在明确要求的同时，还对正副班主任工作采取随时检查监控、及时指导调整等措施。这些措施的落实，扎扎实实地培养出了一支年轻而优秀的德育队伍，营造了浓厚的全员德育氛围。
——人人上讲台，提高德育工作能力
“国旗下讲话”“育才教育讲坛”“育才名师讲坛”都是学校为学生和家长开设的重要的德育宣传阵地。学校要求正副班主任教师人人参与“国旗下讲话”和“育才教育讲坛”的工作，并分别担任每周一期的主讲，结合自身在教育教学工作中的真实案例，将道德品质、行为习惯、安全自护等教育内容有机地融入到生动的故事和精致的美文中，为学生的自我道德反思搭建有效平台。“育才名师讲坛”是学校专门为家长开辟的家庭教育专栏，由各学科名师组成的演讲团利用双休日时间在家长学校开办专题讲座，传授科学育儿的经验。学校还充分发挥每一个阵地的宣传作用，让每一位教师充当德育宣传员，在惠及学生和家长的同时，也提升了教师自身的德育工作能力。
——学生评教师，强化德育工作意识
“学生代表月座谈会”是学校一项富有特色的学生民主参政议政的传统活动。结合行风评议工作、结合“最具亲和力教师”的评选工作，学校开展了一次次的学生代表座谈及问卷调查活动，对教师的师德师风、德育工作情况进行全面的了解，同时从学生中搜集教师爱生的感人事迹并进行广泛宣传。会后，学校还针对座谈中发现的问题，通过加强学习、个别谈话等方式，帮助广大教师不断完善自身素养，提升德育工作意识。
班主任是德育的生命。对于班主任而言，“德育是一项专业性很强的工作，提升班级管理实效重在班主任自身素质的提高”
班主任是学校德育的中坚力量，是德育工作的生命所在。班主任的专业发展水平直接关系到德育工作的落实成效。为此，学校以“青年班主任工作室”为平台，畅通教师专业发展的绿色通道，全力打造一支高素质的班主任教师队伍，让德育永葆可持续发展的生命活力。
——师徒帮扶，共建优秀团队
学校“师徒结对”工作的最大特点就是对年轻班主任教师实行的“贴身”指导。此举营造了“互帮互学”“教学相长”的研讨氛围，共同创建出一支优秀的班主任团队。对于结对工作，学校努力做到：学期前有计划方案，学期中有过程督察，学期末有能力考核。通过走进课堂班级管理，走进学生了解班主任细节工作，走进年组言传身教来实现对年轻班主任的帮扶。在“贴身”式的接触和沟通中，有效地帮助了青年班主任顺利地完成本职工作，不断提升自身素质。工作中，每一对师徒都能做到常规工作多商量，主题活动常配合，优质资源共分享，每一位班主任教师都能从结对活动中受益。经过不懈努力，一个优秀的班主任教师团队正在逐步形成。
——梯队培养，搭建成长平台
对于不同的教师，根据其自身的素养和能力，学校采取梯队培养与重点打造相结合的方式，确定不同的目标，提出不同的要求，为每一位教师搭建适合发展的成长平台。如：对于敬业精神强、综合素质高的中青年教师，将其纳入区“首席班主任”“十佳班主任”的培养计划，给予他们更多的机会，委以重任，将其打造为能充分发挥带头和引领作用的骨干班主任；对于熟练掌握现代信息技术的班主任教师，学校则积极鼓励他们建立自己班级的QQ群，如一（1）班、四（4）班班级博客的开通就有效地促进了家校之间、师生之间、生生之间的沟通，提升了班级管理实效；对于刚参加工作不久的青年班主任，则以建立班主任个人成长记录册的方式，为其搭建个性的专业发展平台。实践中，“爱的教育”“粉笔的童话”“让我们一起成长”“绽放”等极具个性化的成长记录册应运而生，它们不仅记录了师生一起成长的真实经历，更为师生共同打造了一个精彩的童话世界；德育子课题研究小组的成立，更让一部分研究能力较强的优秀教师在科研平台上崭露头角，得到了锻炼和发展。
——课程研究，提高教学能力
走进真实的德育课堂，进行常规听评课活动，一直以来都是学校德育课程研究的一项重要工作。根据本校德育课程多由班主任担任的实际，学校相关领导每个学年都会走进班主任的德育课堂，不仅要在听课后及时与执教者及时交流意见，还定期对听课情况进行阶段性的小结。对于问题比较大的教师，采取跟踪听课、共同研讨的方式帮助其提高课堂教学水平；对于教学效果好的教师，则以研究课、公开课的方式进行推广。如此，使得每学期的“德育教研时间”真正做到了实在、实效。德育课程研究旨在给班主任教师铺设出展示教学能力的另一个舞台，开辟教师专业发展的另一条途径。
——开放论坛，提升研究水平
学校以“青年班主任工作室”为平台，紧紧围绕班级工作中的热点和难点问题开展论坛交流活动，力求实实在在地帮助班主任教师提高教育水平和正确处理突发事件的能力。开学初，根据班主任工作的实际需要征集论坛主题，自主申报；学期中，分系列针对不同主题组织开放式论坛，共同研讨；学期末，整理论坛中的典型案例，汇编成册。论坛活动的开展，引领了学校德育工作的创新发展。
德育熔铸学生的生命。对于学生而言，“事事是德育，处处有德育，时时皆德育”的校园精神氛围有效地促进了孩子们的成长
德育是一种无处不在的渗透。为此，学校将德育融入学生生活，融入学校教育的方方面面，让润物无声的德育启迪孩子的智慧，营养孩子的心灵，丰富孩子的生命。
——每周行为规范训导，一份营养丰富的道德早餐
“进校门主动问好，在校园文明守纪”“上课听讲坐姿正，精神集中效果好”“进餐就寝不说话，入厕洗手讲文明”“课间书本整理好，午休静心睡好觉”“上课用眼用耳又用脑，课间文明游戏行规好”……这些贴进学生生活、琅琅上口的行为规范要求就像一份份温馨的小贴士，而娓娓道来的行为规范训导则将案例与故事相结合，更像一份营养丰富的道德早餐，温暖着孩子们的心灵，引导着孩子们的行为。校级晨会要有明确要求，班级晨会训练要切实到位，使得“导”和“训”有机地结合起来。从此，孩子们每周在习惯养成上都会有新的收获：学会了课间文明游戏，见老师能热情问好，主动整理厕所里的防滑垫，发现水管漏水及时上报……行为规范训导让他们懂得了日行一善，做好身边每件小事的道理。
——角色换位体验，一次真实鲜活的感恩行动
角色换位体验始于去年暑假的“我是校园小主人”系列主题实践活动。孩子们通过体验学校生活老师、保安、园丁、水电修理工和食堂师傅的工作，充分感受到了学校工勤人员付出的辛苦，从而学会了尊重，学会了珍惜，学会了理解，也学会了感恩。教师节期间，孩子们又客串了一回老师。教师节当天，“老师，我来替您上节课”的活动在五（2）班率先开展起来。三位同学经过为期一周的准备和见习，分别执教了一节语文、数学、体育课。换位体验让孩子们懂得了“每一份劳动都要付出代价”的道理。实践证明，一次真实鲜活的感恩行动，远比板起面孔说教有效。
——香港童军训练，一段精彩纷呈的人生体验
以“走进香港课堂，感受童军生活，树立领袖风范”为主题的香港童军训练营活动是迄今为止学校组织的规模最大、路程最远、时间最长的学生实践活动。离开父母，在香港独立生活7天，这对于每一个参加活动的孩子来说都是一段美好而难忘的人生体验。童军训练不同于学校教学，它是学校教育的有益补充。在整个行程中，孩子们自己铺床、自己叠被、自己洗澡、自己整理行李箱，生活能力有了很大的提高；在童军训练课程中，孩子们学习打绳结、包扎、搭帐篷、分类记忆，大家你帮我、我帮你，商量讨论，尝试着合作，交往能力得到了很好的提升。尤其值得一提的是，这些在温室中长大的孩子们在一次次的游戏中学会了平静地接受失败，并能在一次次的失败中学会了主动寻求解决问题的方法……这次活动带给孩子们的还远不止这些。当孩子们在不知不觉中将“玩乐”变成“探索实践”时，成长的经历就成为了一种财富，孩子也就在最自然、最真实、最健康的状态下成长起来。
——学生自理团队，一期扎实有效的干部培训
学校一直都非常重视学生干部的培养。由12名大队委组成的“红领巾自理团”是最具学校特色的学生干部训练营，而“好建议直通岗”和“学生校务执勤岗”则是自理团中两个重要岗位。前者负责收集意见、征集话题，并提交到“行政办公会”“学生代表月座谈会”上进行民主讨论；后者负责检查学生执勤工作，为其提供建议和帮助，并且参与学期末评选优秀执勤班级的工作。学生参与管理的过程就是自我教育的过程，“红领巾自理团”活动的开展使学生真正成为了民主、和谐德育管理模式的建构者和参与者，提高了参政议政的能力。
——文体工程活动，一场丰富多彩的身心锻炼
丰富多彩的文体工程活动是学校校园文化建设的一大特色。以“走进中华传统文化”教育活动年为契机，学校开展了校、班两级传统文化活动。以班级为单位，分别开展了中国礼仪、中国书画、汉服设计、茶文化、传统面塑、纸盘画、脸谱画等弘扬民族文化的班级特色活动。尤其是“传统文化电视讲堂”活动，不仅汲取各班活动精粹，而且以电视内外的互动活动为主要形式，深受学生喜爱。学校还组织成立了鼓乐表演队，孩子们在紧张而快乐的集训活动中不仅体验到中华传统艺术的魅力，而且磨练了意志，陶冶了性情。除此以外，丰富多彩的大课间文体活动，为孩子们的校园生活增添了不少乐趣。太空球、飞盘等项目已成为大课间最时尚的体育运动项目，而抖空竹、滚铁环等传统项目依旧散发着迷人的魅力。在多姿多彩的文体生活中，孩子们的身心得到了有效锻炼和全面发展。
奠基生命的德育，其实就是还原生活的德育。德育的实效表现在生活的每一个细节中，体现在受教育者的一举一动中。学校在教会孩子们整理抽屉的同时，也是在教他们学会如何有计划、有条理地安排自己的生活；在教会孩子们关心身边每一件小事同时，还要让他们明白凡事要做自己的主人、社会的主人；在教会孩子们礼貌谦让的同时，更要让他们懂得如何经营有追求、有品质的人生……
现代德育究竟应该带给孩子们什么？那就是一颗健康而有强大生命力的心脏，一个清醒而有独立思辨能力的大脑，一份自信而敢于直面现实的勇气和胆略，一种积极而富于弹性的生活态度……德育的价值就在于激发人的生命意识，提升人的生命价值，从而培养健康、积极、可持续发展的社会人。
（作者单位：武汉市育才小学国际部）
责任编辑徐向阳
德育具有生活的真实和厚重，更饱含生命的鲜活和温暖。
对于教者来说，德育是关爱、唤醒、期待和渗透；对于学生来说，德育是实践、体验、感悟和养成。
——题记
“生命”与“德育”是两个永远都无法分割的主题，德育的过程就是一个伴随生命成长的过程。教育实践告诉我们：道德不是教会的，而是养成的。要让德育融入在生活的点滴里，渗透在教育的细节中，影响学生的发展，呵护生命的成长；要让德育完成对生命的人文与终极的关怀，帮助并引领孩子寻找可寄托灵魂的精神家园。
教育是教师的生命。对于教师而言，“人人都应该是德育工作者，人人都应该是学生生命成长的精神伙伴”
要完成对学生精神生命的打造，首先要提高全体教师的德育意识。要让教师明白：教育不仅仅是知识的传授，教师也决不只是教书匠；教育是一段精神的发展，是一个生命的成长，而教师就是引导者和缔造者。
——全员班主任，营造德育工作氛围
在育才小学国际部，人人都是班主任，人人都肩负着“教书”和“育人”的双重责任。每学期开学初，学校都会根据教师的任教班级，本着资源组合优势互补的原则，给每班配备正副班主任各1人。同时明确提出了“新理念、勤思考、重管理、会创新、高收效”的班主任工作标准，以及“常关注、多参与、善组织、会沟通”的副班主任常规工作原则。在明确要求的同时，还对正副班主任工作采取随时检查监控、及时指导调整等措施。这些措施的落实，扎扎实实地培养出了一支年轻而优秀的德育队伍，营造了浓厚的全员德育氛围。
——人人上讲台，提高德育工作能力
“国旗下讲话”“育才教育讲坛”“育才名师讲坛”都是学校为学生和家长开设的重要的德育宣传阵地。学校要求正副班主任教师人人参与“国旗下讲话”和“育才教育讲坛”的工作，并分别担任每周一期的主讲，结合自身在教育教学工作中的真实案例，将道德品质、行为习惯、安全自护等教育内容有机地融入到生动的故事和精致的美文中，为学生的自我道德反思搭建有效平台。“育才名师讲坛”是学校专门为家长开辟的家庭教育专栏，由各学科名师组成的演讲团利用双休日时间在家长学校开办专题讲座，传授科学育儿的经验。学校还充分发挥每一个阵地的宣传作用，让每一位教师充当德育宣传员，在惠及学生和家长的同时，也提升了教师自身的德育工作能力。
——学生评教师，强化德育工作意识
“学生代表月座谈会”是学校一项富有特色的学生民主参政议政的传统活动。结合行风评议工作、结合“最具亲和力教师”的评选工作，学校开展了一次次的学生代表座谈及问卷调查活动，对教师的师德师风、德育工作情况进行全面的了解，同时从学生中搜集教师爱生的感人事迹并进行广泛宣传。会后，学校还针对座谈中发现的问题，通过加强学习、个别谈话等方式，帮助广大教师不断完善自身素养，提升德育工作意识。
班主任是德育的生命。对于班主任而言，“德育是一项专业性很强的工作，提升班级管理实效重在班主任自身素质的提高”
班主任是学校德育的中坚力量，是德育工作的生命所在。班主任的专业发展水平直接关系到德育工作的落实成效。为此，学校以“青年班主任工作室”为平台，畅通教师专业发展的绿色通道，全力打造一支高素质的班主任教师队伍，让德育永葆可持续发展的生命活力。
——师徒帮扶，共建优秀团队
学校“师徒结对”工作的最大特点就是对年轻班主任教师实行的“贴身”指导。此举营造了“互帮互学”“教学相长”的研讨氛围，共同创建出一支优秀的班主任团队。对于结对工作，学校努力做到：学期前有计划方案，学期中有过程督察，学期末有能力考核。通过走进课堂班级管理，走进学生了解班主任细节工作，走进年组言传身教来实现对年轻班主任的帮扶。在“贴身”式的接触和沟通中，有效地帮助了青年班主任顺利地完成本职工作，不断提升自身素质。工作中，每一对师徒都能做到常规工作多商量，主题活动常配合，优质资源共分享，每一位班主任教师都能从结对活动中受益。经过不懈努力，一个优秀的班主任教师团队正在逐步形成。
——梯队培养，搭建成长平台
对于不同的教师，根据其自身的素养和能力，学校采取梯队培养与重点打造相结合的方式，确定不同的目标，提出不同的要求，为每一位教师搭建适合发展的成长平台。如：对于敬业精神强、综合素质高的中青年教师，将其纳入区“首席班主任”“十佳班主任”的培养计划，给予他们更多的机会，委以重任，将其打造为能充分发挥带头和引领作用的骨干班主任；对于熟练掌握现代信息技术的班主任教师，学校则积极鼓励他们建立自己班级的QQ群，如一（1）班、四（4）班班级博客的开通就有效地促进了家校之间、师生之间、生生之间的沟通，提升了班级管理实效；对于刚参加工作不久的青年班主任，则以建立班主任个人成长记录册的方式，为其搭建个性的专业发展平台。实践中，“爱的教育”“粉笔的童话”“让我们一起成长”“绽放”等极具个性化的成长记录册应运而生，它们不仅记录了师生一起成长的真实经历，更为师生共同打造了一个精彩的童话世界；德育子课题研究小组的成立，更让一部分研究能力较强的优秀教师在科研平台上崭露头角，得到了锻炼和发展。
——课程研究，提高教学能力
走进真实的德育课堂，进行常规听评课活动，一直以来都是学校德育课程研究的一项重要工作。根据本校德育课程多由班主任担任的实际，学校相关领导每个学年都会走进班主任的德育课堂，不仅要在听课后及时与执教者及时交流意见，还定期对听课情况进行阶段性的小结。对于问题比较大的教师，采取跟踪听课、共同研讨的方式帮助其提高课堂教学水平；对于教学效果好的教师，则以研究课、公开课的方式进行推广。如此，使得每学期的“德育教研时间”真正做到了实在、实效。德育课程研究旨在给班主任教师铺设出展示教学能力的另一个舞台，开辟教师专业发展的另一条途径。
——开放论坛，提升研究水平
学校以“青年班主任工作室”为平台，紧紧围绕班级工作中的热点和难点问题开展论坛交流活动，力求实实在在地帮助班主任教师提高教育水平和正确处理突发事件的能力。开学初，根据班主任工作的实际需要征集论坛主题，自主申报；学期中，分系列针对不同主题组织开放式论坛，共同研讨；学期末，整理论坛中的典型案例，汇编成册。论坛活动的开展，引领了学校德育工作的创新发展。
德育熔铸学生的生命。对于学生而言，“事事是德育，处处有德育，时时皆德育”的校园精神氛围有效地促进了孩子们的成长
德育是一种无处不在的渗透。为此，学校将德育融入学生生活，融入学校教育的方方面面，让润物无声的德育启迪孩子的智慧，营养孩子的心灵，丰富孩子的生命。
——每周行为规范训导，一份营养丰富的道德早餐
“进校门主动问好，在校园文明守纪”“上课听讲坐姿正，精神集中效果好”“进餐就寝不说话，入厕洗手讲文明”“课间书本整理好，午休静心睡好觉”“上课用眼用耳又用脑，课间文明游戏行规好”……这些贴进学生生活、琅琅上口的行为规范要求就像一份份温馨的小贴士，而娓娓道来的行为规范训导则将案例与故事相结合，更像一份营养丰富的道德早餐，温暖着孩子们的心灵，引导着孩子们的行为。校级晨会要有明确要求，班级晨会训练要切实到位，使得“导”和“训”有机地结合起来。从此，孩子们每周在习惯养成上都会有新的收获：学会了课间文明游戏，见老师能热情问好，主动整理厕所里的防滑垫，发现水管漏水及时上报……行为规范训导让他们懂得了日行一善，做好身边每件小事的道理。
——角色换位体验，一次真实鲜活的感恩行动
角色换位体验始于去年暑假的“我是校园小主人”系列主题实践活动。孩子们通过体验学校生活老师、保安、园丁、水电修理工和食堂师傅的工作，充分感受到了学校工勤人员付出的辛苦，从而学会了尊重，学会了珍惜，学会了理解，也学会了感恩。教师节期间，孩子们又客串了一回老师。教师节当天，“老师，我来替您上节课”的活动在五（2）班率先开展起来。三位同学经过为期一周的准备和见习，分别执教了一节语文、数学、体育课。换位体验让孩子们懂得了“每一份劳动都要付出代价”的道理。实践证明，一次真实鲜活的感恩行动，远比板起面孔说教有效。
——香港童军训练，一段精彩纷呈的人生体验
以“走进香港课堂，感受童军生活，树立领袖风范”为主题的香港童军训练营活动是迄今为止学校组织的规模最大、路程最远、时间最长的学生实践活动。离开父母，在香港独立生活7天，这对于每一个参加活动的孩子来说都是一段美好而难忘的人生体验。童军训练不同于学校教学，它是学校教育的有益补充。在整个行程中，孩子们自己铺床、自己叠被、自己洗澡、自己整理行李箱，生活能力有了很大的提高；在童军训练课程中，孩子们学习打绳结、包扎、搭帐篷、分类记忆，大家你帮我、我帮你，商量讨论，尝试着合作，交往能力得到了很好的提升。尤其值得一提的是，这些在温室中长大的孩子们在一次次的游戏中学会了平静地接受失败，并能在一次次的失败中学会了主动寻求解决问题的方法……这次活动带给孩子们的还远不止这些。当孩子们在不知不觉中将“玩乐”变成“探索实践”时，成长的经历就成为了一种财富，孩子也就在最自然、最真实、最健康的状态下成长起来。
——学生自理团队，一期扎实有效的干部培训
学校一直都非常重视学生干部的培养。由12名大队委组成的“红领巾自理团”是最具学校特色的学生干部训练营，而“好建议直通岗”和“学生校务执勤岗”则是自理团中两个重要岗位。前者负责收集意见、征集话题，并提交到“行政办公会”“学生代表月座谈会”上进行民主讨论；后者负责检查学生执勤工作，为其提供建议和帮助，并且参与学期末评选优秀执勤班级的工作。学生参与管理的过程就是自我教育的过程，“红领巾自理团”活动的开展使学生真正成为了民主、和谐德育管理模式的建构者和参与者，提高了参政议政的能力。
——文体工程活动，一场丰富多彩的身心锻炼
丰富多彩的文体工程活动是学校校园文化建设的一大特色。以“走进中华传统文化”教育活动年为契机，学校开展了校、班两级传统文化活动。以班级为单位，分别开展了中国礼仪、中国书画、汉服设计、茶文化、传统面塑、纸盘画、脸谱画等弘扬民族文化的班级特色活动。尤其是“传统文化电视讲堂”活动，不仅汲取各班活动精粹，而且以电视内外的互动活动为主要形式，深受学生喜爱。学校还组织成立了鼓乐表演队，孩子们在紧张而快乐的集训活动中不仅体验到中华传统艺术的魅力，而且磨练了意志，陶冶了性情。除此以外，丰富多彩的大课间文体活动，为孩子们的校园生活增添了不少乐趣。太空球、飞盘等项目已成为大课间最时尚的体育运动项目，而抖空竹、滚铁环等传统项目依旧散发着迷人的魅力。在多姿多彩的文体生活中，孩子们的身心得到了有效锻炼和全面发展。
奠基生命的德育，其实就是还原生活的德育。德育的实效表现在生活的每一个细节中，体现在受教育者的一举一动中。学校在教会孩子们整理抽屉的同时，也是在教他们学会如何有计划、有条理地安排自己的生活；在教会孩子们关心身边每一件小事同时，还要让他们明白凡事要做自己的主人、社会的主人；在教会孩子们礼貌谦让的同时，更要让他们懂得如何经营有追求、有品质的人生……
现代德育究竟应该带给孩子们什么？那就是一颗健康而有强大生命力的心脏，一个清醒而有独立思辨能力的大脑，一份自信而敢于直面现实的勇气和胆略，一种积极而富于弹性的生活态度……德育的价值就在于激发人的生命意识，提升人的生命价值，从而培养健康、积极、可持续发展的社会人。
（作者单位：武汉市育才小学国际部）
责任编辑徐向阳